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【摘要】当前中职英语教学中对学生提出了一定的词汇要求，然而由于基础薄弱、课时紧张等因素，中职英语词汇教学面临着一系列的问题。在当前中职英语课堂教学中，想要扭转词汇教学的窘境，需要教师做出努力，推进教学的发展，为学生的成长创设有益条件。通过培养学生英语兴趣、以语境带入教学、以诵读带入教学、以直观视觉冲击带入教学，实现英语词汇教学的发展。
【关键词】中职英语 词汇教学 语境
前言
根据教学大纲要求，在中职阶段，学生需要掌握1700个基础词汇，外加熟悉一些固定的词组、搭配等，总量应当达到1900个词左右。而作为公共基础课程的英语，在其课程安排上，教学大纲也给出了参考，即54—72学时，在很明显的学时与数量以及学生基础不对等的情况下，导致中职英语词汇学习一直面临着困境。本文针对当前中职英语教学现状进行简单分析，进而探索如何实现教学的突破发展。
一、当前中职英语词汇教学面临的困境分析
1.学生英语基础薄弱。中职学生多数都是因为成绩相对较弱而进入中职院校的，由此，仅针对英语学科而言，中职学生大概会分为以下三类：一类是能够达到平均水平，但对英语学习明显缺乏兴趣；一类是英语基础薄弱，找不到学习的思路；第三类则是英语成绩不错，但是综合成绩较弱，缺乏良好的学习习惯。在三种情况综合下来，会发现，在中职院校中学生的英语基础薄弱是普遍现象，加之缺乏学习方法、学习兴趣等，导致英语学习举步维艰。
2.重视程度不足。在中职院校教学中，英语属于公共基础课程，虽然不同专业学生都要学习，但是教学的效果却并不理想。职业院校教学多数都是以适度、有用为原则的，对于公共基础课的重视程度反而降低了。在这种思想的指导下，学生自然的也会对公共课的学习有所疏忽。在课程安排上，54—72课时最终能够保证上到的也就不过60课时左右，明显的课时紧张，却又不能占有实习以及专业课的学习等，在小的容量下，很难照顾到英语学习。
二、推进中职英语教学发展的思考
1.通过重复帮助学生记忆单词。学生英语成绩提升慢的原因，一是基础薄弱，对英语缺乏兴趣；二就是欠缺英语的学习方法。这两点是通过教师的努力可以糾正的。许多学生对于基础的单词的态度往往是“三天打鱼两天晒网”，没有重复的复习，仅凭短期记忆应付考试等，英语成绩始终上不去。教师在教学过程中要吸取教训，既要监督学生养成良好的学习及复习习惯，在背诵中及时复习等，也要在课堂中通过重复的形式帮助学生完成单词记忆。
2.为学生创设简单的场景。在教学生单词的时候，可以运用简单的句子为学生创设学习情境。例如，在学习umbrella这个词汇的时候，教师可以用这样一句话“It is a bad day and it rains heavily now， please take your umbrella.”尽管很多教师质疑每个单词都准备一个句子，真的有必要吗？其实用一个很长的句子来描述一个词汇，其意义就在于能够在句子中创设了一个语境，umbrella本身的含义是雨伞，于是教师用简单的几个句子，表达出外面正在下雨所以建议带伞，这样能够使学生在下雨的时候就联想到雨伞，联想到这个词汇，对于词汇的记忆有直观推动作用。在每一个单元的学习中，教师可以抽出一部分重点词汇，运用情境创设法，为学生带情境讲解，这些情境的来源就是客观的生活、教学的内容等，经过教师的讲解，学生能够快速进入到学习状态，对词汇有一个连锁的理解过程等。学生学习词汇的最终目的是应用这些英语词汇，为了达到这个目的，必须了解词汇应用的具体场景，并且熟悉在何种语境下来使用这些词汇，这样才能做到融会贯通，掌握地道的英语口语。场景记忆法在词汇理解和掌握中有着关键的意义，一方面可以提升英语词汇记忆效率，一方面提升词汇记忆趣味性。
3.引入多种词汇记忆方法。中职教师在教学的时候，不仅要教知识，更要交如何学习，教学生一些方法技巧。比较常见的有以下几种：构词法记忆，如“un—”这个词缀表示“不—”于是会出现“unfaire”不公平；“unfavourable”不利的、不赞成等词汇，至少学生在见到这个词根的时候能够知道这个词是否定性质的就行；“homework”，是由“home”和“work”这两个词汇构成的，因此是家庭任务的意思。联想记忆法，根据词汇的外形、内涵等多种途径去记忆词汇，如eye是眼睛的意思，从左右对称的情况来看就可以进行联想了。语境记忆，前文的umbrella就已经是一个例子了，在当前许多手机翻译软件中。词汇记忆的方法有很多种，教师只要有意识的进行挖掘与引导，其意义就是授学生以渔，使学生在终身学习中更具优势。
无论教学方法有多少翻新，对于词汇的积累记忆是不能改变的。在中职英语教育中，提高学生的词汇量与学习兴趣，是一件刻不容缓的饿事情，在这个过程中，教师需要不断进行探索，努力帮助学生养成良好的英语学习能力与习惯，既教技巧又教含义，实现词汇教学的突破。作为中职教师，需要意识到的是，此时的教学工作，并不是局限于为了学生当前的素质等，而是为了学生日后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]蔡夏苗.职高英语课堂词汇教学研究[J].中外教育，2009，19 （5）：65-66.
[2]徐美凤.中职英语词汇教学的处理和记忆[J].科技信息，2009， 24（3）：110-111.
[3]新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2013：66-86.
【关键词】中职英语 词汇教学 语境
前言
根据教学大纲要求，在中职阶段，学生需要掌握1700个基础词汇，外加熟悉一些固定的词组、搭配等，总量应当达到1900个词左右。而作为公共基础课程的英语，在其课程安排上，教学大纲也给出了参考，即54—72学时，在很明显的学时与数量以及学生基础不对等的情况下，导致中职英语词汇学习一直面临着困境。本文针对当前中职英语教学现状进行简单分析，进而探索如何实现教学的突破发展。
一、当前中职英语词汇教学面临的困境分析
1.学生英语基础薄弱。中职学生多数都是因为成绩相对较弱而进入中职院校的，由此，仅针对英语学科而言，中职学生大概会分为以下三类：一类是能够达到平均水平，但对英语学习明显缺乏兴趣；一类是英语基础薄弱，找不到学习的思路；第三类则是英语成绩不错，但是综合成绩较弱，缺乏良好的学习习惯。在三种情况综合下来，会发现，在中职院校中学生的英语基础薄弱是普遍现象，加之缺乏学习方法、学习兴趣等，导致英语学习举步维艰。
2.重视程度不足。在中职院校教学中，英语属于公共基础课程，虽然不同专业学生都要学习，但是教学的效果却并不理想。职业院校教学多数都是以适度、有用为原则的，对于公共基础课的重视程度反而降低了。在这种思想的指导下，学生自然的也会对公共课的学习有所疏忽。在课程安排上，54—72课时最终能够保证上到的也就不过60课时左右，明显的课时紧张，却又不能占有实习以及专业课的学习等，在小的容量下，很难照顾到英语学习。
二、推进中职英语教学发展的思考
1.通过重复帮助学生记忆单词。学生英语成绩提升慢的原因，一是基础薄弱，对英语缺乏兴趣；二就是欠缺英语的学习方法。这两点是通过教师的努力可以糾正的。许多学生对于基础的单词的态度往往是“三天打鱼两天晒网”，没有重复的复习，仅凭短期记忆应付考试等，英语成绩始终上不去。教师在教学过程中要吸取教训，既要监督学生养成良好的学习及复习习惯，在背诵中及时复习等，也要在课堂中通过重复的形式帮助学生完成单词记忆。
2.为学生创设简单的场景。在教学生单词的时候，可以运用简单的句子为学生创设学习情境。例如，在学习umbrella这个词汇的时候，教师可以用这样一句话“It is a bad day and it rains heavily now， please take your umbrella.”尽管很多教师质疑每个单词都准备一个句子，真的有必要吗？其实用一个很长的句子来描述一个词汇，其意义就在于能够在句子中创设了一个语境，umbrella本身的含义是雨伞，于是教师用简单的几个句子，表达出外面正在下雨所以建议带伞，这样能够使学生在下雨的时候就联想到雨伞，联想到这个词汇，对于词汇的记忆有直观推动作用。在每一个单元的学习中，教师可以抽出一部分重点词汇，运用情境创设法，为学生带情境讲解，这些情境的来源就是客观的生活、教学的内容等，经过教师的讲解，学生能够快速进入到学习状态，对词汇有一个连锁的理解过程等。学生学习词汇的最终目的是应用这些英语词汇，为了达到这个目的，必须了解词汇应用的具体场景，并且熟悉在何种语境下来使用这些词汇，这样才能做到融会贯通，掌握地道的英语口语。场景记忆法在词汇理解和掌握中有着关键的意义，一方面可以提升英语词汇记忆效率，一方面提升词汇记忆趣味性。
3.引入多种词汇记忆方法。中职教师在教学的时候，不仅要教知识，更要交如何学习，教学生一些方法技巧。比较常见的有以下几种：构词法记忆，如“un—”这个词缀表示“不—”于是会出现“unfaire”不公平；“unfavourable”不利的、不赞成等词汇，至少学生在见到这个词根的时候能够知道这个词是否定性质的就行；“homework”，是由“home”和“work”这两个词汇构成的，因此是家庭任务的意思。联想记忆法，根据词汇的外形、内涵等多种途径去记忆词汇，如eye是眼睛的意思，从左右对称的情况来看就可以进行联想了。语境记忆，前文的umbrella就已经是一个例子了，在当前许多手机翻译软件中。词汇记忆的方法有很多种，教师只要有意识的进行挖掘与引导，其意义就是授学生以渔，使学生在终身学习中更具优势。
无论教学方法有多少翻新，对于词汇的积累记忆是不能改变的。在中职英语教育中，提高学生的词汇量与学习兴趣，是一件刻不容缓的饿事情，在这个过程中，教师需要不断进行探索，努力帮助学生养成良好的英语学习能力与习惯，既教技巧又教含义，实现词汇教学的突破。作为中职教师，需要意识到的是，此时的教学工作，并不是局限于为了学生当前的素质等，而是为了学生日后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]蔡夏苗.职高英语课堂词汇教学研究[J].中外教育，2009，19 （5）：65-66.
[2]徐美凤.中职英语词汇教学的处理和记忆[J].科技信息，2009， 24（3）：110-111.
[3]新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2013：66-86.