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摘要：新课改背景下的语文教学焕发出了无限生机和活力，学生们不再是被动地接受知识，而是主动地构建知识。教师们也在尝试着应用各种新的教学方法来调动学生学习的主观能动性，并提高学生的学习效率和课堂教学的效率。本文分析了新课改背景下，初中语文教学的方法，旨在进一步提高课堂教学的质量。
关键词：新课改；初中语文；课堂教学
新课改背景下的初中语文教学，改变了以往课堂教学中以教师为主的知识传播方式，转变成了以引导学生探索为主的教学。教师通过创设相关教学情境，通过对学生进行提问和点拨，引导学生进行深入思考，寻找问题的答案，自主构建知识。而且随着现代信息技术的发展，越来越多先进的教学技术正在潜移默化地改变着教师的教和学生的学，丰富了课堂教学的内容和方式。那么新课改下的初中语文教学都是有哪些教学方式呢？
一、 新课改背景下的情境教学
情境教学，顾名思义，就是教师结合教学内容创设相应的教学情境，引导学生在教学情境中展开对新知的学习，并更加深刻地体验情境中的情感。
创设情境的方式有很多种，首先是通过多媒体课件创设教学情境。例如教学《看云识天气》，这是一篇说明文，课文生动形象地介绍了云的形态，云的变化以及遇上的光彩现象同氣象的关系，说明了我们怎样通过云彩来识天气。教学中，如果我们教师再通过多媒体课件展示一下课文描述的云彩形状，比如钩钩云、炮台云、棉花云、卷积云等等不同的云彩形状，那么学生在生活中就能更好地辨识不同的云彩形状，也就能更好地根据云彩来识别天气。
其次是结合学生的生活实际创设教学情境。教材中的很多课文都是贴近学生的生活实际的，我们教师可以结合学生的生活实际创设教学情境。例如教学鲁迅先生写的《风筝》，这篇课文主要写了鲁迅先生和他的小伙伴一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。生活中，几乎每个学生也都放过风筝，也都有很多童年趣事，只是我们没有像鲁迅先生一样用文字记录下来。我们教师可以引导学生说一说他们放风筝时的经历或者其他的童年趣事，以此来引导学生深刻地感悟童真童趣，感知鲁迅先生所要表达的中心思想。
二、 新课改背景下的翻转课堂
初中生已经有了一定的自学能力，我们教师不妨尝试应用翻转课堂，来进一步提高学生自主学习的能力。例如教学《紫藤萝瀑布》，这篇课文是作者由藤萝引向对生命的思考。教学这篇课文时，课前我们教师可以结合教学内容制作多个微课件。如导入新课的微课件。就是应用多媒体课件展示一组紫藤萝花的图片，引导学生先是欣赏一下这组花的图片；如引导学生识记生字、理解新词的微课件，像终极、迸溅、蜂围蝶阵、仙露琼浆等等；如引导学生深入阅读文章的微课件，在这个微课件中我们教师可以提出几个问题，引导学生通过回答问题的形式来理解文章主旨，问题一：作者是从几个方面来描写盛开的紫藤萝花的？问题二：面对盛开的紫藤萝花，作者的思想感情发生了怎样的变化？问题三：从文中画出表现作者心情的语句，说说为什么会有这样的变化？问题四：你是怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的？如引导学生课堂练习的微课件，学过这篇课文之后，我们教师可以要求学生以“我眼中的××花”为题，写一篇作文，字数不限，要求学生赋予写作植物以象征意义，展开联想，写出自己的体会和感受。教师制作好这些微课件后，将其发送到班级微信群，或者微课平台，并要求学生在课前进行下载、观看和学习。这样的话，学生们在课前通过观看微课件就已经自主识记了生字、理解了新词和文章的大意，并进行了一定程度的深入思考。然后课堂上，我们教师要鼓励学生主动站起来回答他们做出的答案，讲述他们对本篇课文的理解。在学生回答的过程中，对他们认识不深刻，或者回答不完整的地方，我们教师可以引导其他学生站起来补充作答，也可以进行针对性的讲解，这样的课堂，针对性强，效率高，而且学生学习的主观能动性被充分调动了起来。
三、 新课改背景下的小组合作教学
21世纪是团结合作的世纪，是团队之间并肩作战的世纪。教学也要培养学生团结合作的意识和能力。小组合作教学使得学生在互帮互助的氛围中共同探索知识，共同构建知识，很好地培养了学生团结合作的能力。我们教师要对学生进行分组，然后明确每个组员的分工，如确定小组长，确定负责小组纪律的，确定负责记录小组讨论过程的，等等。分好组，明确好组内的分工后，我们教师要引导学生以小组合作的方式共同构建知识。例如教学朱自清的《春》，我们教师可以引导学生在小组内探讨文章中美的情境、美的结构和美的语言，体会文章寓情于景，情景交融的写作特点。
综上所述，新课改背景下的初中语文教学，我们教师要结合教学内容，遵循初中生心理发展的规律，运用情境教学、翻转课堂、小组合作来提高课堂教学的效率，提高学生的学习效率，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1] 祁永祥.新课改下初中语文教学存在的误区与改善措施分析[J].课外语文，2017（27）.
[2] 席斐.新课改下初中语文教学中的情感教育探讨[J].课程教育研究，2017（45）.
作者简介：方舒，广东省珠海市，珠海市第九中学。
关键词：新课改；初中语文；课堂教学
新课改背景下的初中语文教学，改变了以往课堂教学中以教师为主的知识传播方式，转变成了以引导学生探索为主的教学。教师通过创设相关教学情境，通过对学生进行提问和点拨，引导学生进行深入思考，寻找问题的答案，自主构建知识。而且随着现代信息技术的发展，越来越多先进的教学技术正在潜移默化地改变着教师的教和学生的学，丰富了课堂教学的内容和方式。那么新课改下的初中语文教学都是有哪些教学方式呢？
一、 新课改背景下的情境教学
情境教学，顾名思义，就是教师结合教学内容创设相应的教学情境，引导学生在教学情境中展开对新知的学习，并更加深刻地体验情境中的情感。
创设情境的方式有很多种，首先是通过多媒体课件创设教学情境。例如教学《看云识天气》，这是一篇说明文，课文生动形象地介绍了云的形态，云的变化以及遇上的光彩现象同氣象的关系，说明了我们怎样通过云彩来识天气。教学中，如果我们教师再通过多媒体课件展示一下课文描述的云彩形状，比如钩钩云、炮台云、棉花云、卷积云等等不同的云彩形状，那么学生在生活中就能更好地辨识不同的云彩形状，也就能更好地根据云彩来识别天气。
其次是结合学生的生活实际创设教学情境。教材中的很多课文都是贴近学生的生活实际的，我们教师可以结合学生的生活实际创设教学情境。例如教学鲁迅先生写的《风筝》，这篇课文主要写了鲁迅先生和他的小伙伴一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。生活中，几乎每个学生也都放过风筝，也都有很多童年趣事，只是我们没有像鲁迅先生一样用文字记录下来。我们教师可以引导学生说一说他们放风筝时的经历或者其他的童年趣事，以此来引导学生深刻地感悟童真童趣，感知鲁迅先生所要表达的中心思想。
二、 新课改背景下的翻转课堂
初中生已经有了一定的自学能力，我们教师不妨尝试应用翻转课堂，来进一步提高学生自主学习的能力。例如教学《紫藤萝瀑布》，这篇课文是作者由藤萝引向对生命的思考。教学这篇课文时，课前我们教师可以结合教学内容制作多个微课件。如导入新课的微课件。就是应用多媒体课件展示一组紫藤萝花的图片，引导学生先是欣赏一下这组花的图片；如引导学生识记生字、理解新词的微课件，像终极、迸溅、蜂围蝶阵、仙露琼浆等等；如引导学生深入阅读文章的微课件，在这个微课件中我们教师可以提出几个问题，引导学生通过回答问题的形式来理解文章主旨，问题一：作者是从几个方面来描写盛开的紫藤萝花的？问题二：面对盛开的紫藤萝花，作者的思想感情发生了怎样的变化？问题三：从文中画出表现作者心情的语句，说说为什么会有这样的变化？问题四：你是怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的？如引导学生课堂练习的微课件，学过这篇课文之后，我们教师可以要求学生以“我眼中的××花”为题，写一篇作文，字数不限，要求学生赋予写作植物以象征意义，展开联想，写出自己的体会和感受。教师制作好这些微课件后，将其发送到班级微信群，或者微课平台，并要求学生在课前进行下载、观看和学习。这样的话，学生们在课前通过观看微课件就已经自主识记了生字、理解了新词和文章的大意，并进行了一定程度的深入思考。然后课堂上，我们教师要鼓励学生主动站起来回答他们做出的答案，讲述他们对本篇课文的理解。在学生回答的过程中，对他们认识不深刻，或者回答不完整的地方，我们教师可以引导其他学生站起来补充作答，也可以进行针对性的讲解，这样的课堂，针对性强，效率高，而且学生学习的主观能动性被充分调动了起来。
三、 新课改背景下的小组合作教学
21世纪是团结合作的世纪，是团队之间并肩作战的世纪。教学也要培养学生团结合作的意识和能力。小组合作教学使得学生在互帮互助的氛围中共同探索知识，共同构建知识，很好地培养了学生团结合作的能力。我们教师要对学生进行分组，然后明确每个组员的分工，如确定小组长，确定负责小组纪律的，确定负责记录小组讨论过程的，等等。分好组，明确好组内的分工后，我们教师要引导学生以小组合作的方式共同构建知识。例如教学朱自清的《春》，我们教师可以引导学生在小组内探讨文章中美的情境、美的结构和美的语言，体会文章寓情于景，情景交融的写作特点。
综上所述，新课改背景下的初中语文教学，我们教师要结合教学内容，遵循初中生心理发展的规律，运用情境教学、翻转课堂、小组合作来提高课堂教学的效率，提高学生的学习效率，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1] 祁永祥.新课改下初中语文教学存在的误区与改善措施分析[J].课外语文，2017（27）.
[2] 席斐.新课改下初中语文教学中的情感教育探讨[J].课程教育研究，2017（45）.
作者简介：方舒，广东省珠海市，珠海市第九中学。