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在数学活动中，操作材料是幼儿学习的不可缺少的学具。幼儿要通过才做材料完成从理论到实践的提升，在数学操作材料的投放上，我们主要总结为“四个原则一条主线”。即有效有趣，美观坚固，安全生活化，层次多样性的原则和以幼儿发展为主的一条主线。主要理解为以下内容：
一是投放的操作材料要生动有趣，能有效的服务于教学目标。在幼儿园的数学集体活动教学中，投放操作材料一直都是很重要的環节，但通过调查、观察老师们的材料准备情况发现，因为幼儿园工作琐碎繁忙，老师只是在做公开课时给幼儿准备充足的操作材料，而在平时总是只注重课堂演示、讲解、多媒体教学，而忽视操作材料的有效投放或者是随便投放一些材料，不能很好的服务于教学目标，这就和有效教学的出发点背道而驰。但是要想让操作材料很好的服务于教学目标，投放的操作材料还必须能吸引孩子的注意力，孩子们觉得有趣才会乐于去玩，玩出方法，玩出快乐。只有每一次教学活动的操作材料投放更加有趣，有目的性，才能更加能服务于教学目标，促进孩子们思维能力、动手操作能力及各方面能力的迅速发展。例如：在中班数学活动《找规律》中，要求幼儿在老师的引导下发现一些规律，然后在老师提供的规律基础上复制规律，在幼儿的操作环节老师有目的的提供了各种颜色，形状，大小不同的花朵，以及各种图形和玩具雪花片，引导孩子创造规律。这些操作材料的投放，一下子就吸引了孩子们的注意力，然后通过看一看，找一找，做一做，送一送的环节，让孩子感知、积累、获得排列规律的相关经验。从而从“我知道了”，升华为“我会做了”。有助于更好的完成教学目标。
二是投放的数学操作材料要有美观坚固，既能引起幼儿的兴趣还能玩的长久。幼儿天生具有美的鉴赏能力，任何美的事物都能引起幼儿的兴趣。老师投放的操作材料是让幼儿操作的，那么孩子是否感兴趣，能感兴趣多久都是应该考虑的问题。这就要求操作材料不但能很好的服务于教学，对孩子们还要有足够的吸引力。首先操作材料本身美，选择的操作材料要有一定美观性。孩子们喜欢这个材料才愿意去接近它，去和它做游戏，那么只有美观可以吗？孩子还没有玩一次就坏掉了，这样的操作材料同样没有可操作性，我们一定要制作投放既美观又坚固的操作材料，这样孩子们既感兴趣又可以尽情的玩。其次操作材料的操作形式要有趣，这样孩子才能玩的长久。例如：在小班数学活动区投放的“喂娃娃吃饭”的游戏创设中，老师用雪碧瓶，皱纹纸团来作为材料，在每个娃娃的身上贴上1---5的点卡，以提醒孩子一次能吃几粒米。或者是在娃娃的身上贴上相应的图形，然后让孩子进行配对喂娃娃吃相应形状的饼干，增加趣味性。再如幼儿玩“套圈”游戏时，每次都能套到不同的瓶子，而且每次套到的瓶子数量都不一样多，所以他们每一次的游戏都有新鲜感，孩子们每次都是怀着期待的心情来玩游戏，效果肯定会很好。
三是投放的数学操作材料尽量来自于生活中，既有效又省钱省力，但是要注意安全。罗杰斯认为：越是幼儿不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有幼儿觉得这种东西和自己有关时，他们才会去投入，去关注。所以老师投放的操作材料最好是幼儿熟悉，周围到处可见的东西。比如：在大班数学活动《豆豆排队》中，老师结合农村孩子们经常见到的蚕豆、玉米、红豆等农作物提供给孩子，让孩子们操作相同数量的物品因为大小不一样排队的长短也会不一样，这样既减少了老师们制作教具学具的工作量，还有效的帮助达到了较好的教学效果。生活即教育 ，教育即生活，教育的目的是为了孩子适应生活，成为一个对社会有用的人，教育来源于生活，反过来更好的服务与生活。生活中的操作材料有以下几个优点：方便寻找，价格低廉，贴近孩子生活便于孩子理解，比如：数学活动《测量》教师教师投放的操作材料是大小不同的菜地和长短不同的树枝；在数学活动《比高矮》中教师投放的是沙坑，花花草草。这些操作材料在农村幼儿园随处可见，充分利用了现有资源，同时有培养了孩子观察生活能力，教育孩子热爱生活，热爱大自然。任何活动的前提条件是安全，包括活动场地的选择，玩教具在使用过程中是否会存在安全隐患，这都是教师在选择操作材料时应考虑的。比如：在《种植》活动中选择的铁锹是没有开刃的，活动前也会教孩子使用方法和注意事项。
四是投放的数学操作材料要丰富多样有层次，适合不同发展水平的孩子操作。我国《纲要中》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。”因此老师在投放操作材料时一定要照顾到全体，投放丰富多样不同层次的操作材料，让每个孩子都想操作，敢操作，能操作成功并体验成功带来的快乐。比如：在中班数学活动《小动物运动会》中，老师投放的操作材料有从左到右按箭头方向排列的，还有从右到左，从上到下，从下到上按箭头方向排列的。老师按照孩子们的学习程度投放这些操作材料，使每个孩子都能完成操作，因材施教。
总之，一条主线为活动以以幼儿发展为主。孩子永远都是我们活动的主人，只有让他们有充分的主人翁责任感，她们才会玩的开心，学的快乐。（单位：河南省开封市祥符区直属幼儿园）
一是投放的操作材料要生动有趣，能有效的服务于教学目标。在幼儿园的数学集体活动教学中，投放操作材料一直都是很重要的環节，但通过调查、观察老师们的材料准备情况发现，因为幼儿园工作琐碎繁忙，老师只是在做公开课时给幼儿准备充足的操作材料，而在平时总是只注重课堂演示、讲解、多媒体教学，而忽视操作材料的有效投放或者是随便投放一些材料，不能很好的服务于教学目标，这就和有效教学的出发点背道而驰。但是要想让操作材料很好的服务于教学目标，投放的操作材料还必须能吸引孩子的注意力，孩子们觉得有趣才会乐于去玩，玩出方法，玩出快乐。只有每一次教学活动的操作材料投放更加有趣，有目的性，才能更加能服务于教学目标，促进孩子们思维能力、动手操作能力及各方面能力的迅速发展。例如：在中班数学活动《找规律》中，要求幼儿在老师的引导下发现一些规律，然后在老师提供的规律基础上复制规律，在幼儿的操作环节老师有目的的提供了各种颜色，形状，大小不同的花朵，以及各种图形和玩具雪花片，引导孩子创造规律。这些操作材料的投放，一下子就吸引了孩子们的注意力，然后通过看一看，找一找，做一做，送一送的环节，让孩子感知、积累、获得排列规律的相关经验。从而从“我知道了”，升华为“我会做了”。有助于更好的完成教学目标。
二是投放的数学操作材料要有美观坚固，既能引起幼儿的兴趣还能玩的长久。幼儿天生具有美的鉴赏能力，任何美的事物都能引起幼儿的兴趣。老师投放的操作材料是让幼儿操作的，那么孩子是否感兴趣，能感兴趣多久都是应该考虑的问题。这就要求操作材料不但能很好的服务于教学，对孩子们还要有足够的吸引力。首先操作材料本身美，选择的操作材料要有一定美观性。孩子们喜欢这个材料才愿意去接近它，去和它做游戏，那么只有美观可以吗？孩子还没有玩一次就坏掉了，这样的操作材料同样没有可操作性，我们一定要制作投放既美观又坚固的操作材料，这样孩子们既感兴趣又可以尽情的玩。其次操作材料的操作形式要有趣，这样孩子才能玩的长久。例如：在小班数学活动区投放的“喂娃娃吃饭”的游戏创设中，老师用雪碧瓶，皱纹纸团来作为材料，在每个娃娃的身上贴上1---5的点卡，以提醒孩子一次能吃几粒米。或者是在娃娃的身上贴上相应的图形，然后让孩子进行配对喂娃娃吃相应形状的饼干，增加趣味性。再如幼儿玩“套圈”游戏时，每次都能套到不同的瓶子，而且每次套到的瓶子数量都不一样多，所以他们每一次的游戏都有新鲜感，孩子们每次都是怀着期待的心情来玩游戏，效果肯定会很好。
三是投放的数学操作材料尽量来自于生活中，既有效又省钱省力，但是要注意安全。罗杰斯认为：越是幼儿不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有幼儿觉得这种东西和自己有关时，他们才会去投入，去关注。所以老师投放的操作材料最好是幼儿熟悉，周围到处可见的东西。比如：在大班数学活动《豆豆排队》中，老师结合农村孩子们经常见到的蚕豆、玉米、红豆等农作物提供给孩子，让孩子们操作相同数量的物品因为大小不一样排队的长短也会不一样，这样既减少了老师们制作教具学具的工作量，还有效的帮助达到了较好的教学效果。生活即教育 ，教育即生活，教育的目的是为了孩子适应生活，成为一个对社会有用的人，教育来源于生活，反过来更好的服务与生活。生活中的操作材料有以下几个优点：方便寻找，价格低廉，贴近孩子生活便于孩子理解，比如：数学活动《测量》教师教师投放的操作材料是大小不同的菜地和长短不同的树枝；在数学活动《比高矮》中教师投放的是沙坑，花花草草。这些操作材料在农村幼儿园随处可见，充分利用了现有资源，同时有培养了孩子观察生活能力，教育孩子热爱生活，热爱大自然。任何活动的前提条件是安全，包括活动场地的选择，玩教具在使用过程中是否会存在安全隐患，这都是教师在选择操作材料时应考虑的。比如：在《种植》活动中选择的铁锹是没有开刃的，活动前也会教孩子使用方法和注意事项。
四是投放的数学操作材料要丰富多样有层次，适合不同发展水平的孩子操作。我国《纲要中》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。”因此老师在投放操作材料时一定要照顾到全体，投放丰富多样不同层次的操作材料，让每个孩子都想操作，敢操作，能操作成功并体验成功带来的快乐。比如：在中班数学活动《小动物运动会》中，老师投放的操作材料有从左到右按箭头方向排列的，还有从右到左，从上到下，从下到上按箭头方向排列的。老师按照孩子们的学习程度投放这些操作材料，使每个孩子都能完成操作，因材施教。
总之，一条主线为活动以以幼儿发展为主。孩子永远都是我们活动的主人，只有让他们有充分的主人翁责任感，她们才会玩的开心，学的快乐。（单位：河南省开封市祥符区直属幼儿园）