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【摘 要】数学是一门实用性较强的学科，也是小学教学体系中的重要科目，并且在小学数学教学中，教师希望通过有效的教学帮助学生掌握一定的知识用以解决生活中的实际问题。可以说，小学数学教学有着重要的意义。但是在实际教学中，往往因为学生的知识水平和学习能力有限，对其中的难点知识难以有效理解，于是在小学数学教学中运用情境教学法成为了当前的热点议题。本文主要从实际教学情况出发，结合改革的新思维，从多方面论述情境教学法在小学数学教学中的运用。
【关键词】小学数学；情境教学法；运用策略
情境教学法一直深受广大教师喜爱，主要是依靠营造生动的教学情境，将教学内容融入其中，在实际运用中发现它对激发学生的学习兴趣、提升教学效率有显著的作用。就当下的小学数学教学而言，总是因为教师教学方法与教学形式选择的偏差，使得教学效率不佳，学生的学习兴趣也比较低迷，造成学生数学思维与综合能力难以有效提升，因此运用情境教学法是具有针对性的改进策略。那么我将针对小学数学教学，浅谈情景教学法的有效运用策略。
1.创设教学情境提高学生专注力
從小学生的心理特点来看， 总是难以集中注意力来学习，尤其小学数学还是一门知识具有抽象性的学科，需要学生十分专注才能理解好这些难点知识。于是在小学数学教学中，教师可以有意识地运用情境教学法来提高学生的专注力。在以往的课堂上，教师习惯进行理论知识的填鸭式教学，使得学生总是处于被动学习的状态，久而久之便会产生厌倦，进而不能全身心地投入学习。那么现在，教师可以设计一个生动的教学情境，突破传统枯燥的模式，学生会感觉这样的学习是有意思的，进而能够更专注地学习数学。就以数学基础知识的教学为例，比如在“单位”的教学中，教师可以采用快问快答的形式，通过对学生的快速提问使学生专注精神来回答问题。教师可以这样问：“同学们我们有两（ ）手？”学生答道：“两双。”教师接着提问：“同学们，那我们有十（ ）手指？”学生回答：“十根。”通过这样的方式可以提高学生的专注力，理解好数学知识。再如“乘法”的教学中，教师一改往日的理论教学，可以这样提问：“同学们，加入你们每天做两个习题，你一个星期要做多少个呢？”教师就接着这个问题带着学生来学习乘法知识，由被动接受转为主动探索。
2.设计操作情境培养学生动手操作能力
小学生由于年龄小，所以总是对未知新鲜的事物充满好奇心，于是在小学数学教学中，教师可以抓住学生的这个特点，开展高效的教学。那么教师可以从实际的教学内容出发，设计实际操作的情境，培养学生的动手操作能力。在动手过程中，实际上是对知识最直接地接收，再通过思维与操作的结合，让知识形成属于自己的一种智慧。并且在实践活动中，能够激发学生的学习兴趣，引导学生更主动地学习数学。就以几何知识的教学为例，学生的几何思维还没有得到发展，如果只是进行传统的理论教学，那很难取得理想的效果。那么现在，教师可以在课前要求学生准备好七巧板，在课堂上以七巧板为辅助工具，进行动手操作。比如，教师可以先向学生展示各种各样的形状，随后引出问题：“同学们，我们仔细观察一下周围的环境，用你们手上的七巧板拼出你们印象最深刻的物体。”教师提出要求之后，学生就开始摆弄手上的七巧板，把这些三角形、正方形、圆形经过更重排列，摆成自己所想象的物体，通过完成这样的任务，实际上就是从根本上认识到这些图形的特征，与生活中的实物联系起来。这样的教学方式既能够锻炼学生的想象能力，还能够在实际操作中加深学生对几何知识的理解，激发学习兴趣。
3.运用多媒体系统增加教学趣味性
在信息技术不断发展与普及的今天，在教学中运用信息技术已不再是多新鲜特别的事情。在以往的课堂上，教师的教学工具比较有限，情境教学受到限制，那么现在，教师可以借助多媒体系统在课堂上根据教学需要引入多种素材，为学生提供丰富的学习体验，进而增加小学数学教学的趣味性。并且数学是一门抽象的学科，很多知识不能够得以直观地表达，现在借助多媒体系统也能够实现直观的呈现了，能够显著提升教学效率。就以应用题中“牛吃草”问题的教学为例，这部分知识是比较枯燥且具有较高难度的，需要教师能够找到合适的教学方法。于是在课堂上，教师可以借助多媒体系统设计一个动画，它的主要内容就是牛吃草的速度以及草的生长速度，学生通过直接地观察动画可以获取题目当中的信息，同时教师也可以利用动画将这类题型直接进行归纳，归纳成动画模型，学生则只要观察动画就能学会解答这类题的模型。并且教师还可以在其中加入更多引申的素材，帮助学生获得更全面的理解与提升。这样的教学方式让学生感觉十分轻松，不需要去过分地去理解那些抽象的知识点就可以解决好难题，还可以从视觉、听觉多方面地获取信息，不再是以往的平面课堂，显著提升趣味性。
结语
总而言之，小学数学教学的成效对小学生的全面发展有重要的意义，采取有效的教学策略改善传统的教学模式是十分必要的。从小学生的学习特点来看，在生动的情境下能够帮助学生理解抽象的数学知识。所以在今后的教学中，小学数学教师要根据教学内容，结合实际情况，科学地运用情境教学法，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解好难点知识，进而切实提升学生的数学思维与综合能力，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]李新会.浅谈情境教学法在小学数学教学中的具体运用[J].《学周刊：C》，2013.11
[2]赵华.浅析情境教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程（教研版），2009.11
【关键词】小学数学；情境教学法；运用策略
情境教学法一直深受广大教师喜爱，主要是依靠营造生动的教学情境，将教学内容融入其中，在实际运用中发现它对激发学生的学习兴趣、提升教学效率有显著的作用。就当下的小学数学教学而言，总是因为教师教学方法与教学形式选择的偏差，使得教学效率不佳，学生的学习兴趣也比较低迷，造成学生数学思维与综合能力难以有效提升，因此运用情境教学法是具有针对性的改进策略。那么我将针对小学数学教学，浅谈情景教学法的有效运用策略。
1.创设教学情境提高学生专注力
從小学生的心理特点来看， 总是难以集中注意力来学习，尤其小学数学还是一门知识具有抽象性的学科，需要学生十分专注才能理解好这些难点知识。于是在小学数学教学中，教师可以有意识地运用情境教学法来提高学生的专注力。在以往的课堂上，教师习惯进行理论知识的填鸭式教学，使得学生总是处于被动学习的状态，久而久之便会产生厌倦，进而不能全身心地投入学习。那么现在，教师可以设计一个生动的教学情境，突破传统枯燥的模式，学生会感觉这样的学习是有意思的，进而能够更专注地学习数学。就以数学基础知识的教学为例，比如在“单位”的教学中，教师可以采用快问快答的形式，通过对学生的快速提问使学生专注精神来回答问题。教师可以这样问：“同学们我们有两（ ）手？”学生答道：“两双。”教师接着提问：“同学们，那我们有十（ ）手指？”学生回答：“十根。”通过这样的方式可以提高学生的专注力，理解好数学知识。再如“乘法”的教学中，教师一改往日的理论教学，可以这样提问：“同学们，加入你们每天做两个习题，你一个星期要做多少个呢？”教师就接着这个问题带着学生来学习乘法知识，由被动接受转为主动探索。
2.设计操作情境培养学生动手操作能力
小学生由于年龄小，所以总是对未知新鲜的事物充满好奇心，于是在小学数学教学中，教师可以抓住学生的这个特点，开展高效的教学。那么教师可以从实际的教学内容出发，设计实际操作的情境，培养学生的动手操作能力。在动手过程中，实际上是对知识最直接地接收，再通过思维与操作的结合，让知识形成属于自己的一种智慧。并且在实践活动中，能够激发学生的学习兴趣，引导学生更主动地学习数学。就以几何知识的教学为例，学生的几何思维还没有得到发展，如果只是进行传统的理论教学，那很难取得理想的效果。那么现在，教师可以在课前要求学生准备好七巧板，在课堂上以七巧板为辅助工具，进行动手操作。比如，教师可以先向学生展示各种各样的形状，随后引出问题：“同学们，我们仔细观察一下周围的环境，用你们手上的七巧板拼出你们印象最深刻的物体。”教师提出要求之后，学生就开始摆弄手上的七巧板，把这些三角形、正方形、圆形经过更重排列，摆成自己所想象的物体，通过完成这样的任务，实际上就是从根本上认识到这些图形的特征，与生活中的实物联系起来。这样的教学方式既能够锻炼学生的想象能力，还能够在实际操作中加深学生对几何知识的理解，激发学习兴趣。
3.运用多媒体系统增加教学趣味性
在信息技术不断发展与普及的今天，在教学中运用信息技术已不再是多新鲜特别的事情。在以往的课堂上，教师的教学工具比较有限，情境教学受到限制，那么现在，教师可以借助多媒体系统在课堂上根据教学需要引入多种素材，为学生提供丰富的学习体验，进而增加小学数学教学的趣味性。并且数学是一门抽象的学科，很多知识不能够得以直观地表达，现在借助多媒体系统也能够实现直观的呈现了，能够显著提升教学效率。就以应用题中“牛吃草”问题的教学为例，这部分知识是比较枯燥且具有较高难度的，需要教师能够找到合适的教学方法。于是在课堂上，教师可以借助多媒体系统设计一个动画，它的主要内容就是牛吃草的速度以及草的生长速度，学生通过直接地观察动画可以获取题目当中的信息，同时教师也可以利用动画将这类题型直接进行归纳，归纳成动画模型，学生则只要观察动画就能学会解答这类题的模型。并且教师还可以在其中加入更多引申的素材，帮助学生获得更全面的理解与提升。这样的教学方式让学生感觉十分轻松，不需要去过分地去理解那些抽象的知识点就可以解决好难题，还可以从视觉、听觉多方面地获取信息，不再是以往的平面课堂，显著提升趣味性。
结语
总而言之，小学数学教学的成效对小学生的全面发展有重要的意义，采取有效的教学策略改善传统的教学模式是十分必要的。从小学生的学习特点来看，在生动的情境下能够帮助学生理解抽象的数学知识。所以在今后的教学中，小学数学教师要根据教学内容，结合实际情况，科学地运用情境教学法，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解好难点知识，进而切实提升学生的数学思维与综合能力，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]李新会.浅谈情境教学法在小学数学教学中的具体运用[J].《学周刊：C》，2013.11
[2]赵华.浅析情境教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程（教研版），2009.11