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【摘 要】研究性学习是近两年来教育理论与实践领域提出的一个崭新的课题。国家教育部要摘颁布的《全日制普通中学课程计划（试验修订稿）》把“研究性学习”课程规定为重要内容，随着理论研究和教育政策的推进，研究性学习在教育实践中日益受到关注和重视。在关注研究性学习作为一门单独课程的同时，本文想把它作为方法论在学科（体育教学）中的应用，提出几点初步看法。
【关键词】研究性学习 体育教学 体育学科
1 什么是“体育研究性学习”
所谓“体育研究性学习”是指学习者在教师的指导下，模仿体育研究者，从体育学习及与之相关的学习和社会生活中，选择并确定专题，搜集整理资料，开展社会调查获取知识，提高能力，解决问题的教学活动。进一步了解社会，学会学习，培养科学精神和科学态度，提高分析问题及创造能力。
2 体育教学呼唤研究性学习
2.1这是体育教学目的决定的，体育教学不仅仅是为了掌握体育知识技能、技巧、提高身体素质，更主要的是使学生学会锻炼，培养成终身锻炼的习惯。传统体育教学主要是由教师的讲解示范指导，学生反复的固定动作练习组成，缺乏培养引导学生主动学习，寻找健身手段，分析综合其他学科知识，解决锻炼需要解决的问题。
2.2体育学科的特点
2.2.1体育学科的综合性。研究体育科学，必然涉及人体生理、解剖学、卫生、营养、生物、化学等学科，特别涉及儿童少年解剖学的理论知识。学科体育作为一种社会现象，体育中有关体育的方针政策制度、措施等都属于社会科学的范畴。因此可以运用社会科学的基础理论知识来研究体育与社会的政治、经济、文化的关系。它是一门交叉性的理论。丰富的体育学科知识又为研究性学习提供了广阔的环境。
2.2.2体育教学大多都在室外进行，也可以组织室内教学，便于研究性学习的开展。
2.3学生的身心特点需要研究性学习，实践证明单一枯燥的课堂教学只会使学生兴致全无，研究性学习是一种很好的补充方式，它能充分活跃气氛，创造民主平等的宽松环境，调动学生自主、积极地完成教学任务。
3 研究性学习在体育学习中的应用
3.1选题定题
这是一个关键阶段，选题的好坏决定活动开展的效果，教师在根据培养计划和最近发展区，尽可能地兼顾到学生兴趣爱好，同时又要考虑到现有的教学资源，可采用教师自定，选定或商定的方式，供同行参考：
3.1.1课题式研究性学习。该类型就是直接源于体育教学课题，或某一方面作为研究对象。例如，在短跑教学中，可将内容变为牛和马跑步的比较与分析。
3.1.2科内综合式研究性学习。该类型课题专题涉及体育学科不同章节内容，需综合运用本学科知识。如，测向滑步推铅球和背向滑步推铅球的对比研究，篮球和足球步伐的异同，这样牵涉到不同年级的多章节内容。
3.1.3交叉综合式研究性学习。该课题以体育学科内容为核心，它包含了其他学科的有关内容，类似于综合活动课，如，对本地区营养结构研究，对足球的力学分析等等，除体育学科外，还需要医学、物理等有关知识内容。
3.1.4社会调查式的研究性学习。很明显它必须通过社会调查的方式才能开展，内容可以与以上三种相等，如，对本地区的健康状况的调查与分析，青少年易发疾病的运动处方等。
3.2监控下的实施
确定专题后，一般采用单独式，小组分工的形式，在合作实施过程中，选定组长，进行分工，制定计划，提出可行方案，教师在此过程中应充当顾问角色，在技术上、心理上起协调、指导作用。
3.3展示成果和综合评估
成果的展示，可以是书面形式，如专题论文，调查报告可以采用口头时式，如答辩式、讨论式，也可以是表演式，形式多样，不拘一格。
研究性学习强调主体在实践中的体验，在体验过程中追求实践能力和创新精神的提高，研究性学习中学生是真正的主体，教师是引导者，所以评价的主体不仅应当是教师，还应让学生参与评估，在评估中成长，另外还应注意评估的全面和开放性。研究性学习注重在实践中的创造，在过程中全面发展，因此我们应当从学生的学习全方位（知情意行）的表现加以评估。它的开放性表现在它是以动态的专题活动，学生在问题的解决，表现出极大的灵活性、自主性和个性特点。因此评估没有唯一答案，但要求言之有理，持之以恒，以给每个学生广阔自由的思维空间。
4 注意的几个问题
4.1克服放弃学科教学的误区。研究性学习不能完全的取代体育教学，它只是体育教学的一个有利补充，中学生还处在提高长知识、打基础的阶段，不具备一定的专业学科知识来搞研究就是无本之术，无源之水。
4.2内容和时间的安排，内容和选题的直接相连，应充分考虑到时间确定内容，另外还应充分利用时间，如体育理论课，文体活动，周末和放假。
4.3避免走活动课的歧路。研究性学习是改变学习方式，学会自主探究，培养创新实践，活动课强调动作的作用，研究性学习强调研究性的作用。
4.4处理学校和其他学科的关系。研究性学习的开展必须先协调学校和其他学科的关系，才有得以实施的可能，它对整个过程有着促进的作用。
【参考文献】
[1]谭授清. 体育理论研究与应用. 科技出版社.
[2]全国体育学院教材委员会审定. 学校体育学. 人们教育出版社.
【关键词】研究性学习 体育教学 体育学科
1 什么是“体育研究性学习”
所谓“体育研究性学习”是指学习者在教师的指导下，模仿体育研究者，从体育学习及与之相关的学习和社会生活中，选择并确定专题，搜集整理资料，开展社会调查获取知识，提高能力，解决问题的教学活动。进一步了解社会，学会学习，培养科学精神和科学态度，提高分析问题及创造能力。
2 体育教学呼唤研究性学习
2.1这是体育教学目的决定的，体育教学不仅仅是为了掌握体育知识技能、技巧、提高身体素质，更主要的是使学生学会锻炼，培养成终身锻炼的习惯。传统体育教学主要是由教师的讲解示范指导，学生反复的固定动作练习组成，缺乏培养引导学生主动学习，寻找健身手段，分析综合其他学科知识，解决锻炼需要解决的问题。
2.2体育学科的特点
2.2.1体育学科的综合性。研究体育科学，必然涉及人体生理、解剖学、卫生、营养、生物、化学等学科，特别涉及儿童少年解剖学的理论知识。学科体育作为一种社会现象，体育中有关体育的方针政策制度、措施等都属于社会科学的范畴。因此可以运用社会科学的基础理论知识来研究体育与社会的政治、经济、文化的关系。它是一门交叉性的理论。丰富的体育学科知识又为研究性学习提供了广阔的环境。
2.2.2体育教学大多都在室外进行，也可以组织室内教学，便于研究性学习的开展。
2.3学生的身心特点需要研究性学习，实践证明单一枯燥的课堂教学只会使学生兴致全无，研究性学习是一种很好的补充方式，它能充分活跃气氛，创造民主平等的宽松环境，调动学生自主、积极地完成教学任务。
3 研究性学习在体育学习中的应用
3.1选题定题
这是一个关键阶段，选题的好坏决定活动开展的效果，教师在根据培养计划和最近发展区，尽可能地兼顾到学生兴趣爱好，同时又要考虑到现有的教学资源，可采用教师自定，选定或商定的方式，供同行参考：
3.1.1课题式研究性学习。该类型就是直接源于体育教学课题，或某一方面作为研究对象。例如，在短跑教学中，可将内容变为牛和马跑步的比较与分析。
3.1.2科内综合式研究性学习。该类型课题专题涉及体育学科不同章节内容，需综合运用本学科知识。如，测向滑步推铅球和背向滑步推铅球的对比研究，篮球和足球步伐的异同，这样牵涉到不同年级的多章节内容。
3.1.3交叉综合式研究性学习。该课题以体育学科内容为核心，它包含了其他学科的有关内容，类似于综合活动课，如，对本地区营养结构研究，对足球的力学分析等等，除体育学科外，还需要医学、物理等有关知识内容。
3.1.4社会调查式的研究性学习。很明显它必须通过社会调查的方式才能开展，内容可以与以上三种相等，如，对本地区的健康状况的调查与分析，青少年易发疾病的运动处方等。
3.2监控下的实施
确定专题后，一般采用单独式，小组分工的形式，在合作实施过程中，选定组长，进行分工，制定计划，提出可行方案，教师在此过程中应充当顾问角色，在技术上、心理上起协调、指导作用。
3.3展示成果和综合评估
成果的展示，可以是书面形式，如专题论文，调查报告可以采用口头时式，如答辩式、讨论式，也可以是表演式，形式多样，不拘一格。
研究性学习强调主体在实践中的体验，在体验过程中追求实践能力和创新精神的提高，研究性学习中学生是真正的主体，教师是引导者，所以评价的主体不仅应当是教师，还应让学生参与评估，在评估中成长，另外还应注意评估的全面和开放性。研究性学习注重在实践中的创造，在过程中全面发展，因此我们应当从学生的学习全方位（知情意行）的表现加以评估。它的开放性表现在它是以动态的专题活动，学生在问题的解决，表现出极大的灵活性、自主性和个性特点。因此评估没有唯一答案，但要求言之有理，持之以恒，以给每个学生广阔自由的思维空间。
4 注意的几个问题
4.1克服放弃学科教学的误区。研究性学习不能完全的取代体育教学，它只是体育教学的一个有利补充，中学生还处在提高长知识、打基础的阶段，不具备一定的专业学科知识来搞研究就是无本之术，无源之水。
4.2内容和时间的安排，内容和选题的直接相连，应充分考虑到时间确定内容，另外还应充分利用时间，如体育理论课，文体活动，周末和放假。
4.3避免走活动课的歧路。研究性学习是改变学习方式，学会自主探究，培养创新实践，活动课强调动作的作用，研究性学习强调研究性的作用。
4.4处理学校和其他学科的关系。研究性学习的开展必须先协调学校和其他学科的关系，才有得以实施的可能，它对整个过程有着促进的作用。
【参考文献】
[1]谭授清. 体育理论研究与应用. 科技出版社.
[2]全国体育学院教材委员会审定. 学校体育学. 人们教育出版社.