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摘 要：初中英语教学的难点和重点就是英语作文的教学，学生的思维能力与英语词汇量是写好英语作文的必备条件。在初中英语作文教学中，教师应该利用适当的语境和情境进行英语词汇的教学，从而增强学生对英语词汇的学习和理解能力。教师也应该在教学内容和词汇实际意义的基础上，创意性地设定不同的学习语境来促进学生的学习能力，从而提高学生的英语写作能力。
关键词：英语作文;语境;词汇教学;思维能力
在初中英语中，学生写好一篇英语作文的基础就是词汇，学生想要通过作文来表达自己的情感与思想，就必须要有词汇的支撑。而学生的思维能力是进行英文作文书写的必要条件，想要写出好的英文作文，就必须要有清晰的逻辑和丰富的思维内涵。而词汇和语境二者是相互联系的，学生在学习词汇时想要获得准确的词汇意义，就要求教师在英语词汇的教学中运用适当的情境进行教学，以此提高学生的思维能力，提高学生书写英语作文的水平。
一、英语作文教学中语境的作用
1.适当的语境有助于词汇的教学
词汇的意义理解不能离开语境，所以，初中英语教学应该提高对语境教学的重视度。初中的英语词汇教学主要可以分为两种形式，一种是间接性的词汇教学，是指教师要引导学生在特定的语境下理解词的意思，从而加深对词义的记忆，比如，教师在讲解水果的词汇时，可以用一些大家都知晓的俗语来加深学生对单词的印象，“An apple a day.Keep the doctor away.”不但形象，也可以加深学生对“apple”这个单词的印象;另一种是直接进行的词汇教学，主要是指教师在英语词汇教学中把单词表的词义直接讲给学生，这种直接而又机械性的方法，并不利于学生对英语词汇的记忆，教师只是单纯地告诉学生“apple”是苹果，“pineapple”是菠萝。
2.运用语境有助于增强学生的英语作文的思维能力
学生在进行英语学习的过程中，如果没有丰富的词汇量，就要去翻看字典查看生词的词义，如果在做阅读理解类型的习题时，没有掌握大量的词汇，就又要去查字典，这样不仅浪费精力、浪费时间，也影响了学生在进行阅读理解时的质量和速度。教师就需要对学生进行有效的指导，让学生尽量选择不去查字典，而是根据文章的上下文，进行语义猜测，这样不仅能够培养学生的英语思维能力，也有利于学生对英语作文的书写，地道的英语表达也就产生于此。
3.情境教学有助于培养学生的比较性思维
比较性思维存在于各种思维活动中，而读者与文章之间的互动是通过阅读来实现的。在阅读的过程中，文章的具体内容和作者是不会改变的，但是读者可以通过自身的主观能动性进行阅读，就会对文章内容产生不同的理解。这就要求教师在进行阅读教学的同时把学生的主观能动性考虑在内，让学生把阅读过程中所理解的文章内容与自身实际进行比较，从而培养学生在学习阅读中的比较性思维能力。
二、在初中英语教学中创建英语词汇语境
1.创建特定的语言情境，增强学生对英语词汇的理解能力
学习英语的词汇可以说既容易又简单，但是要在英语作文写作的过程中合理高效地运用就较难。对接受英语词汇能力较强的英语学习者来说，记住大部分的英语词汇非常容易，但是忘记也特别快;而对另一部分的英语学习者来说，在英语写作中适当地运用英语词汇肯定是困难的。所以，教师在进行英语词汇教学时，可以借助特别的英语情境进行教学。例如，在进行英语词汇教学时，如果需要讲解蔬菜方面的英文单词，教师可以利用多媒体信息化课件和实物等因素直接告诉学生对应的英文单词，而不是直接讲解说出它的汉语意思。应该让学生在看到图片的时候直接想起来英文单词，而不是机械地记忆。让学生在情境的英语氛围下进行学习，这种教学方法对一些英语基础不是很好的同学来说，有很大的成效，而对于一些英语基础较好的同学，教师可以采用英译英的方式来讲述，用已经掌握的英语单词来解释新学习的英语生词，这样让学生不仅能够复习原本掌握的词汇，还能在特定的英语情境下领悟生词的意义。
例如，在进行初中英语阅读和口语的教学过程中，可以在原本的英语教学中鼓励学生之间进行简单的对话和情景化阅读。如教师在讲解有关购物对话的英语阅读时，让一个同学扮演售货员，另一个扮演顾客，一来一回的角色扮演，不仅能够加深学生对文章内容的印象，也能够让学生在阅读中加深对词汇的理解。
2.创建英语生活环境，增强学生的英语作文思维能力
一篇好的英文文章需要丰富的词汇量和作者清晰的逻辑结构和想象力，这便对学生的发散性思维有很高的要求，想要达到这种境界，就要求教师为学生创造一个英语生活环境。例如，在初中英语的课堂上，教师尽可能地采用英文授课，为学生创造一个良好的语言氛围和语言课堂，尤其是在英语词汇的教学中，教师应该尽可能地在课堂上为学生创造特定的情景和特定的语言环境，如一些生词在东西方文化中的差异和来源，这样就不会让学生在理解词汇的过程中很难产生对词汇的误解和歧义。比如，教师在讲解“Thanksgiving Day”的内容时，可以为学生讲解它的来源和食物，也可在讲授单词“Christmas”时，拓展讲解中国春节与国外大型节日的差别。
除此之外，学校也应该在教师的领导下，开办一些和英文知识、文化相关的活动，教师在活动中担任讲师，用幽默的方式讲解一些西方文化的共同点和差异性。这样学生就会在活动中去学习、去领悟、去感受，在特定的语境中去理解词义。
三、结语
所有语言的学习都是要在一定的语言情景和环境下去理解和吸收，同时每种语言的基本性因素都是词汇，因为大量地掌握词汇才能够流利地讲出语句，所以学生需要在一定的语境中进行词汇的学习。在学生进行英语学习的入门阶段，教师应该提高对语境英语词汇教学的重视度，从而让学生在一定的语言情景中更加生动形象地记忆新的英语单词，这样不仅能够培养学生的英语寫作思维能力，也能够为提高学生的英语作文写作能力打好坚实的基础。
参考文献：
[1]于婧阳.认知语境背景下的隐喻思维能力培养实证研究——立足于国际汉语词汇教学[J].理论界，2017（7）：114-124.
[2]肖岚.试论初中英语教学中学生思维能力的培养[J].金田，2012（1）.
[3]周家河.英语作文教学中学生创新思维与创新能力培养[J].新课程（下旬刊），2017（3）.
[4]王倩.阅读写作结合教学在初中英语作文教学中的运用策略研究[J].中学生英语，2017（42）：94.
[5]张利杰.语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2014.
[6]包欣欣.英语教学中任务设计与思维能力培养的综合策略研究[J].开封教育学院学报，2017（2）.
作者简介：曾庆来（1976—），男，广西防城港人，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。
关键词：英语作文;语境;词汇教学;思维能力
在初中英语中，学生写好一篇英语作文的基础就是词汇，学生想要通过作文来表达自己的情感与思想，就必须要有词汇的支撑。而学生的思维能力是进行英文作文书写的必要条件，想要写出好的英文作文，就必须要有清晰的逻辑和丰富的思维内涵。而词汇和语境二者是相互联系的，学生在学习词汇时想要获得准确的词汇意义，就要求教师在英语词汇的教学中运用适当的情境进行教学，以此提高学生的思维能力，提高学生书写英语作文的水平。
一、英语作文教学中语境的作用
1.适当的语境有助于词汇的教学
词汇的意义理解不能离开语境，所以，初中英语教学应该提高对语境教学的重视度。初中的英语词汇教学主要可以分为两种形式，一种是间接性的词汇教学，是指教师要引导学生在特定的语境下理解词的意思，从而加深对词义的记忆，比如，教师在讲解水果的词汇时，可以用一些大家都知晓的俗语来加深学生对单词的印象，“An apple a day.Keep the doctor away.”不但形象，也可以加深学生对“apple”这个单词的印象;另一种是直接进行的词汇教学，主要是指教师在英语词汇教学中把单词表的词义直接讲给学生，这种直接而又机械性的方法，并不利于学生对英语词汇的记忆，教师只是单纯地告诉学生“apple”是苹果，“pineapple”是菠萝。
2.运用语境有助于增强学生的英语作文的思维能力
学生在进行英语学习的过程中，如果没有丰富的词汇量，就要去翻看字典查看生词的词义，如果在做阅读理解类型的习题时，没有掌握大量的词汇，就又要去查字典，这样不仅浪费精力、浪费时间，也影响了学生在进行阅读理解时的质量和速度。教师就需要对学生进行有效的指导，让学生尽量选择不去查字典，而是根据文章的上下文，进行语义猜测，这样不仅能够培养学生的英语思维能力，也有利于学生对英语作文的书写，地道的英语表达也就产生于此。
3.情境教学有助于培养学生的比较性思维
比较性思维存在于各种思维活动中，而读者与文章之间的互动是通过阅读来实现的。在阅读的过程中，文章的具体内容和作者是不会改变的，但是读者可以通过自身的主观能动性进行阅读，就会对文章内容产生不同的理解。这就要求教师在进行阅读教学的同时把学生的主观能动性考虑在内，让学生把阅读过程中所理解的文章内容与自身实际进行比较，从而培养学生在学习阅读中的比较性思维能力。
二、在初中英语教学中创建英语词汇语境
1.创建特定的语言情境，增强学生对英语词汇的理解能力
学习英语的词汇可以说既容易又简单，但是要在英语作文写作的过程中合理高效地运用就较难。对接受英语词汇能力较强的英语学习者来说，记住大部分的英语词汇非常容易，但是忘记也特别快;而对另一部分的英语学习者来说，在英语写作中适当地运用英语词汇肯定是困难的。所以，教师在进行英语词汇教学时，可以借助特别的英语情境进行教学。例如，在进行英语词汇教学时，如果需要讲解蔬菜方面的英文单词，教师可以利用多媒体信息化课件和实物等因素直接告诉学生对应的英文单词，而不是直接讲解说出它的汉语意思。应该让学生在看到图片的时候直接想起来英文单词，而不是机械地记忆。让学生在情境的英语氛围下进行学习，这种教学方法对一些英语基础不是很好的同学来说，有很大的成效，而对于一些英语基础较好的同学，教师可以采用英译英的方式来讲述，用已经掌握的英语单词来解释新学习的英语生词，这样让学生不仅能够复习原本掌握的词汇，还能在特定的英语情境下领悟生词的意义。
例如，在进行初中英语阅读和口语的教学过程中，可以在原本的英语教学中鼓励学生之间进行简单的对话和情景化阅读。如教师在讲解有关购物对话的英语阅读时，让一个同学扮演售货员，另一个扮演顾客，一来一回的角色扮演，不仅能够加深学生对文章内容的印象，也能够让学生在阅读中加深对词汇的理解。
2.创建英语生活环境，增强学生的英语作文思维能力
一篇好的英文文章需要丰富的词汇量和作者清晰的逻辑结构和想象力，这便对学生的发散性思维有很高的要求，想要达到这种境界，就要求教师为学生创造一个英语生活环境。例如，在初中英语的课堂上，教师尽可能地采用英文授课，为学生创造一个良好的语言氛围和语言课堂，尤其是在英语词汇的教学中，教师应该尽可能地在课堂上为学生创造特定的情景和特定的语言环境，如一些生词在东西方文化中的差异和来源，这样就不会让学生在理解词汇的过程中很难产生对词汇的误解和歧义。比如，教师在讲解“Thanksgiving Day”的内容时，可以为学生讲解它的来源和食物，也可在讲授单词“Christmas”时，拓展讲解中国春节与国外大型节日的差别。
除此之外，学校也应该在教师的领导下，开办一些和英文知识、文化相关的活动，教师在活动中担任讲师，用幽默的方式讲解一些西方文化的共同点和差异性。这样学生就会在活动中去学习、去领悟、去感受，在特定的语境中去理解词义。
三、结语
所有语言的学习都是要在一定的语言情景和环境下去理解和吸收，同时每种语言的基本性因素都是词汇，因为大量地掌握词汇才能够流利地讲出语句，所以学生需要在一定的语境中进行词汇的学习。在学生进行英语学习的入门阶段，教师应该提高对语境英语词汇教学的重视度，从而让学生在一定的语言情景中更加生动形象地记忆新的英语单词，这样不仅能够培养学生的英语寫作思维能力，也能够为提高学生的英语作文写作能力打好坚实的基础。
参考文献：
[1]于婧阳.认知语境背景下的隐喻思维能力培养实证研究——立足于国际汉语词汇教学[J].理论界，2017（7）：114-124.
[2]肖岚.试论初中英语教学中学生思维能力的培养[J].金田，2012（1）.
[3]周家河.英语作文教学中学生创新思维与创新能力培养[J].新课程（下旬刊），2017（3）.
[4]王倩.阅读写作结合教学在初中英语作文教学中的运用策略研究[J].中学生英语，2017（42）：94.
[5]张利杰.语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2014.
[6]包欣欣.英语教学中任务设计与思维能力培养的综合策略研究[J].开封教育学院学报，2017（2）.
作者简介：曾庆来（1976—），男，广西防城港人，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。