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编者按
班主任是班集体的组织者和领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师的纽带。做好班主任工作对于整个学校建设、学生发展有着举足轻重的作用。本期编发一组关于如何做好班主任工作的文章，虽是点滴体会、初步尝试，却仍有不少值得称道之处，希望广大班主任能从中有所借鉴，并不断开创新的思路。
青少年违法犯罪的原因及预防
■漯河市实验小学 董中贵
改革开放以来，我国经济迅猛发展，人们的生活水平不断得到提高，可青少年的违法犯罪率则有逐年上升趋势，并呈现低龄化、团伙化、成人化、智能化等特点。面对振兴中华的历史使命，预防青少年违法犯罪，为其健康成长创造一个良好环境，显得尤为必要和重要。
一、青少年违法犯罪的原因分析
1.家庭影响
时下不少人忙于经商挣钱，疏于对子女的教育，不少农民进城务工，留下孩子留守家园。还有的父母为了安心做生意挣大钱，把孩子送到寄宿式学校后，很少过问和关心孩子，更不用说关心他们的学习和教育了。我认识一个生意人，他只顾忙生意，对钱管理也不严。儿子花钱随便拿，完全不必给父母打招呼，导致孩子养成了花钱大手大脚的坏习惯。后来这个孩子因抢劫被判刑6年。也有些家长认为孩子是自己的，可以按照自己的想法管教，打骂孩子成了家常便饭。大多数父母“望子成龙”“望女成凤”心切，挖空心思逼着孩子上重点学校。若孩子犯错误或者学习差一点，就气愤不已，甚至痛打孩子一顿，致使孩子体会不到家庭的温暖，负气离家出走，在外面游荡，很容易被坏人教唆和利用，也很容易走上违法犯罪的道路。
2.学校保护的缺失
学校是培养和教育人的主阵地。学校的教职工对青少年的教育和保护负有重要责任。但目前，有些教师爱岗敬业意识不强，不太关心学生，对学生体罚或变相体罚，这严重损伤了学生的人格和自尊。还有的教师随意赶走“差生”，使这些学生害怕父母打骂，有家不敢回，流入社会，成为不法之徒引诱和教唆的对象，进而成为社会的危险群体。
3.社会影响
每个人都生活在一定的社会环境中，青少年也不例外。社会环境包含积极因素和消极因素，积极因素对促进青少年健康成长有重要作用，消极因素有可能给青少年的身心健康和合法权益造成严重损害，也容易使青少年受到诱惑而走上违法犯罪的道路。如政府对有些黑网吧监管不力，对违法行为打击力度不够，保护青少年健康成长的法律法规不够完善，社会风气不好，青少年自身法律意识淡薄、自我保护意识和能力较差等。这些消极的因素致使青少年很容易受到不良影响。据有关资料报道，某市曾对123名少年犯进行调查，结果其中80%以上的人看过淫秽、暴力等不健康的书籍、杂志、光盘。
二、青少年违法犯罪的预防
1.注重家庭教育
青少年的性格、道德品质和理想情操的形成，都与家庭环境、家庭教育有关。作为父母或监护人，要切实履行对子女的抚养教育和保护的义务，为青少年的健康成长提供良好的环境。要根据其性格特点和心理生理特点，以健康的思想品行和适当的方法教育子女，引导其进行有益于身心健康的活动。同时，对孩子的缺点和毛病要及时批评指正，引导和帮助孩子养成良好的行为习惯。
2.加强学校保护
学校保护对青少年健康成长起着举足轻重的作用。孩子在家里养成的坏毛病，如果能在学校受到纪律的约束，就会慢慢改掉。特别是对于一些缺乏家庭温暖的学生，学校如果能够体现大家庭的温暖，关心和帮助他们，就会有助于他们的健康成长。教师要教学生知道哪些事该做，哪些事不该做，要尊重学生的人格和尊严，要富有爱心和责任感，对犯错误的学生实施人性化的帮助和教育，既不讽刺挖苦，也不粗暴批评。
3.加强社会保护
社会环境有好有坏，青少年既可能受到英雄模范人物的熏陶，也可能受到坏人坏事的影响，因此，青少年违法犯罪的预防需要社会诸方面各负其责，齐抓共管，共同为青少年的健康成长提供良好的社会环境。
青少年违法犯罪问题是一个严重的社会问题，必须动员全社会的力量，采取积极有效措施进行综合治理。国家、社会、学校、家庭要切实负起责任，按国家的法律规定和要求去做，真正为青少年的健康成长创造良好的环境。同时，青少年也要严格要求自己，依法律己，依法办事，不断增强自我保护意识和能力。只有这样，才能彻底地预防和制止青少年违法犯罪。
科学应对学生的违纪行为
■新密市第一高级中学 赵彩霞
中学生正处于身心发展的青春萌动期，容易在一些不良因素的引诱下犯错误。我们应遵循学生身心成长的规律，用发展的观点去管理班级、教育学生，对不同学生采取不同的教育方法，科学应对学生的违纪行为。
一、允许学生犯错误，但应让他们承认错误并改正错误
青少年学生的生理、心理发育还不健全，这会使他们在成长过程中犯这样那样的错误，这是客观规律，是不可避免的。因此，作为班主任应允许学生犯错误，随时做好应对学生犯错误的准备，以免在学生犯错误后手忙脚乱。但是，允许学生犯错误并不意味着对学生的姑息和迁就。面对学生的错误，教师必须帮助学生从思想上认识到这是不对的，先承认错误，然后从思想和行为上改正错误。
二、对学生的违纪行为要及时发现，并尽早处理
实践证明，若班主任发现了学生的违纪行为而不加以制止或不及时干预，这比没有发现造成的后果更严重。因为若老师没有发现问题，犯错误的学生即使没认识到错误或没承认错误，心里也会惴惴不安。但是，如果老师已经发现了学生犯错误而又不置可否的话，这对学生则是一种纵容。学生会认为这样的行为是老师所认可或默许的，就会有恃无恐，这无形中将导致产生更严重的错误。因此，优秀的班主任必须尽可能早地发现学生的错误思想或错误行为，并及时处理，以免小毛病演变成大错误。
三、可采用适度的批评或处罚，以增强学生的责任感
教师在对学生的教育管理中，除了鼓励表扬等积极引导外，也离不开适度的批评或处罚。适度的批评或处罚可以使学生认识到不良行为对集体、他人、自己带来的危害，从而感到自责、羞愧、内疚，并从错误中吸取教训，在思想上远离不良行为。只要我们从爱心出发，无论是说教还是批评，甚至于适度的处罚，都可以达到帮助学生矫正错误行为的目的，而且让学生心悦诚服。
四、用博大的胸怀包容学生的一切过失
班主任要热爱自己的职业，关心爱护自己的学生。既要了解、关心和尊重学生，又要从严要求，用一颗宽容的心和博大的胸怀包容学生的一切过失，进而让学生了解班主任的良苦用心，使班主任工作达到更高的层次。在这样的包容和关爱下，班主任的表扬，学生会视之为鼓励；班主任的批评，学生会视之为爱护。班主任工作会因为得到学生的支持而变得顺利和轻松，教育所期待的结果也会如愿以偿。
让爱的春风吹拂学生的心田
■郑州市第四十四中学 刘振峦
爱，是一个会心的微笑，一个善解人意的眼神，一个温馨的字条，一碗甜丝丝的绿豆水……教师的爱是学生成长的空气、阳光、雨露，是学生成长过程中的重要养料，是保证学生身心健康的有效途径。
爱，是教师无言的关心
还记得在我上初三时的一位班主任。那时临近中考，天气炎热，为了预防学生中暑，班主任每天都会提一大桶烧开的绿豆水给我们喝。每每这时，同学们喝着甜丝丝的绿豆水，再看看在一边擦汗的班主任，都暗暗下决心：不考上重点誓不罢休。
我们的班主任一直这样，到毕业从未间断。至今回忆起来，似乎还能感觉到那绿豆水的甜意，还能感受到班主任的爱心。他无声的爱拉近了心与心的距离，鼓舞我们满怀信心地备战中考。
如今，我已为人师，对爱有了更深刻的理解，也在自己的教学和班级管理中，实践着这个温馨的字眼。与学生的倾心长谈，对学生所犯错误的理解与宽容，对有困难的学生给予生活和学习上的帮助……
爱，是对学生的尊重和理解
苏霍姆林斯基认为：自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是教育工作的一条金科玉律，对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样小心。这些观点给我很大的启示：只要教师尊重学生，相信学生，激发学生的自尊心，就能唤醒学生心中的春天。
我班里有个叫李军的学生，学习成绩在班里屡次倒数第一，爱穿奇装异服，爱在课堂照镜子……同学的远离，老师的批评使他开始自暴自弃。针对这种状况，我和他进行了一次倾心长谈。我说：“李军，你妈妈给我打电话了。她问你的学习状况，你猜我跟她说什么？”他不屑一顾地说：“还不是趁机告状呗。”说到这，还吹了一下嘴里的口香糖。看他一副玩世不恭的模样，我强压怒火，笑道：“错了，我告诉她你很懂事，记忆力非常好。”“真的？”他诧异道。“是的，我告诉她，只要你稍微用心，你的学习成绩至少在年级前进50名，因为你很聪明。”这时，我递给他一张纸，他会心地把口香糖吐掉了。看到他这一变化，我继续说道：“我准备让你当纪律委员，而且同学们都答应了。”他不停地摇头。我耐心地鼓励他，最后他接受了纪律委员这个职务，工作尽职尽责，不仅改掉了身上的坏毛病，而且成绩上升得很快。
每一个人都渴望被赏识，被认可，学生更是如此。如果学生在学校长期不受重视，被冷落，那么他的心理会越来越失衡，待人接物会更偏激，更谈不上好好学习了。如果肯定他们的优点，委婉地提出其不足，给他们以自信，那么他们就会自尊、自爱、自立、自强。爱的教育也是对德育的一个实践过程。让我们从现在开始，让爱的春风吹拂学生的心田，使学生在爱的氛围中成长！
班主任工作——“塑造灵魂”的事业
■郑州市八中学 沙 莎
着眼于学生心理素质的提高，改变传统的模式与方法，已成为班主任工作改革发展的一大趋势。那么如何在实际教学工作中发挥班主任工作的优势，加强对学生的心理健康教育呢？
全面了解和研究学生。每个学生的思想、兴趣、爱好、健康状况、生活环境都不一样，尤其是他们的个性心理和性格特征差别较大。因此，教师只有充分了解学生，才能把心理健康教育落到实处。我通过个别谈话、家访、周记、日记等形式，与学生保持密切的接触，并通过个案记录卡、班主任日志等形式，对每个学生的个性特点进行分析研究，为以后有的放矢地开展工作打下了扎实的基础。
热爱学生，做学生的知心朋友。在心理健康教育中，教师应以促进学生的身心健康发展为目的，着力解决学生成长过程中遇到的疑难、困惑与烦恼。教师与学生之间是一种近乎朋友的亲密关系。在轻松、愉快、融洽的气氛中，教师只是耐心倾听、理解学生的叙述，根据情况从认知、情感、行为等不同角度去分析问题，提出供学生采纳的建议。为了成为学生真正的知心朋友，我根据本班学生的特点，采取以下几种做法：1．课上是严师，课下是朋友。课下，我经常与学生一块儿打球、做游戏，与学生谈心、说笑，使学生在心理上对老师不再设防。2．设立“悄悄话”谈心制度。为充分了解每个学生的心灵世界，我在学生每周进行自我评价的周记里开设了“悄悄话”小栏目，并明确规定，学生所讲的“悄悄话”，老师将为其严守秘密，且不加评价，不下结论，只求学生将心中事一吐为快。此举不仅拉近了师生之间的距离，而且也为师生交流提供了一条便捷的通道。
引导学生调节、控制自己的情绪。情绪是情感的外在表现，它对人的身心健康都有影响。心理脆弱、承受能力差、缺乏自制力等，已成为学生中常见的心理问题。如何帮助学生对待挫折，及时调整情绪，是所有班主任面临的一大难题。在这方面，我的做法是：确立志向、树立榜样、创设适度情境，让学生逐步在由小到大的困难中进行磨炼，并及时针对学生遇到的挫折，帮助学生提高忍耐力和承受能力。
创设良好的班级环境，营造舒适优雅的心理氛围。班集体是学生在校学习和生活的主要环境。因此，要使学生健康成长，班主任就必须着力于创设良好的班级环境，着力于营造舒适优雅的健康心理氛围，使学生在健康的心理氛围中成长起来。除了带领大家齐动脑，齐动手，营造一个美丽的教室环境外，还要精心组织与维护一个团结、有朝气的班集体，培养学生的集体观念。
人们常说，班主任工作是“塑造灵魂”的事业，我想这个“灵魂”应该是指健康的心理和健全的人格。在班级管理工作中，发挥班主任的优势，加强对学生的心理健康教育，提高学生的心理素质，激发学生的主动性，让他们能更快更好地进步，这是新时期班主任工作中极为重要的一项任务。
浅析儿童说谎的原因
■ 西平县实验小学 彭爱华
造成儿童说谎的原因是极为复杂的，既有来自不良的家庭教育和社会环境的影响，也有来自失败的学校教育的影响，更有儿童自身发展中认识的错误所致。具体说来，有以下几方面的原因。
一、模仿别人。最初是儿童在与年龄稍大一些孩子玩耍时，发现年龄大的孩子用说谎欺骗的手段轻而易举地使自己上了当，并在游戏中赢了自己，他会觉得这样做真棒，于是便开始模仿。此时，儿童并不知道说谎的性质和后果，他只想如何超过别人。后来，他在日常生活中发现，父母在不能满足孩子的需要时，就采用说谎的方式骗孩子，他就想：既然父母可以说谎，那孩子为什么不能说谎呢？于是就学着说谎。儿童入学后，随着年龄增长和知识经验的逐渐丰富，开始认识和了解社会。儿童了解到通过说谎，可以得到提拔，可以受到表彰和奖励。于是，他们便误以为说谎可以带来很多好处，于是，为了得到物质利益和荣誉，便会跟着模仿。
二、心理上的压力和恐惧。家长或教师对孩子寄予太大的希望，致使孩子心理压力过大，在无法解决困难时，只好用说谎或欺骗来掩盖事实，以便继续得到信任，时间久了就会养成说谎或欺骗的习惯。比如老师临时有事，让某个班干部负责管理班级，由于小学生的威望和管理水平有限，加上自觉性较差，老师走后，班中乱哄哄的，但班干部却给老师汇报说班级纪律很好，以便让老师信任他。现在，许多家长都是望子成龙、望女成凤，老师抱着恨铁不成钢的心理教育孩子，就会让孩子产生恐惧，导致孩子说谎。比如家长或老师对孩子施加超负荷的压力，会使孩子恐惧。在这种情况下，孩子就会不惜任何代价，编造理由来对付家长。
三、逃避责任。当孩子在游戏或学习活动中犯了错，为了推卸责任，躲避家长和老师的批评，他就会掩盖事实或用说谎来应对家长和老师的责问。取得成功后，他就逐渐学会说谎。比如有些孩子放学后，在校园内踢球时不小心打破了玻璃，为逃避责任，他们会说是其他班的孩子打破的。
四、家长和老师的纵容。有些儿童和其他孩子玩耍时，欺负了别的孩子，当被欺负的孩子找上门来告状时，他们为逃避惩罚就运用欺骗和说谎编造理由，若其家长不但不批评教育自己的孩子，反而容忍孩子的欺骗行为，帮助他们推卸责任，就会在无形之中助长了孩子说谎的恶习。在学校中，若一个班与另一个班的儿童发生冲突，当学校领导在场时，一些教师为了本班的利益，袒护自己的学生，纵容并帮助其说谎。父母或教师这样试图袒护孩子，却忘了这样做的后果是多么危险！
面对儿童说谎，父母不要惊慌，不要愤怒，要有一个正确的认识。人一生中不可能不犯错误，关键是如何认识错误和改正错误。当儿童说谎后，父母或教师要首先自我反省一下，检查自己对孩子要求是否得当，期望是否合理。比如：对孩子是否要求过高，有没有超过他的承受能力？对孩子是否管教太严，使其产生了畏惧感？平时是否关心孩子？是否经常和他们谈心沟通……明白了这些问题，就可搞清儿童说谎的原因，然后采取措施去矫正儿童的说谎。
（本栏责编 涵 冰）
班主任是班集体的组织者和领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师的纽带。做好班主任工作对于整个学校建设、学生发展有着举足轻重的作用。本期编发一组关于如何做好班主任工作的文章，虽是点滴体会、初步尝试，却仍有不少值得称道之处，希望广大班主任能从中有所借鉴，并不断开创新的思路。
青少年违法犯罪的原因及预防
■漯河市实验小学 董中贵
改革开放以来，我国经济迅猛发展，人们的生活水平不断得到提高，可青少年的违法犯罪率则有逐年上升趋势，并呈现低龄化、团伙化、成人化、智能化等特点。面对振兴中华的历史使命，预防青少年违法犯罪，为其健康成长创造一个良好环境，显得尤为必要和重要。
一、青少年违法犯罪的原因分析
1.家庭影响
时下不少人忙于经商挣钱，疏于对子女的教育，不少农民进城务工，留下孩子留守家园。还有的父母为了安心做生意挣大钱，把孩子送到寄宿式学校后，很少过问和关心孩子，更不用说关心他们的学习和教育了。我认识一个生意人，他只顾忙生意，对钱管理也不严。儿子花钱随便拿，完全不必给父母打招呼，导致孩子养成了花钱大手大脚的坏习惯。后来这个孩子因抢劫被判刑6年。也有些家长认为孩子是自己的，可以按照自己的想法管教，打骂孩子成了家常便饭。大多数父母“望子成龙”“望女成凤”心切，挖空心思逼着孩子上重点学校。若孩子犯错误或者学习差一点，就气愤不已，甚至痛打孩子一顿，致使孩子体会不到家庭的温暖，负气离家出走，在外面游荡，很容易被坏人教唆和利用，也很容易走上违法犯罪的道路。
2.学校保护的缺失
学校是培养和教育人的主阵地。学校的教职工对青少年的教育和保护负有重要责任。但目前，有些教师爱岗敬业意识不强，不太关心学生，对学生体罚或变相体罚，这严重损伤了学生的人格和自尊。还有的教师随意赶走“差生”，使这些学生害怕父母打骂，有家不敢回，流入社会，成为不法之徒引诱和教唆的对象，进而成为社会的危险群体。
3.社会影响
每个人都生活在一定的社会环境中，青少年也不例外。社会环境包含积极因素和消极因素，积极因素对促进青少年健康成长有重要作用，消极因素有可能给青少年的身心健康和合法权益造成严重损害，也容易使青少年受到诱惑而走上违法犯罪的道路。如政府对有些黑网吧监管不力，对违法行为打击力度不够，保护青少年健康成长的法律法规不够完善，社会风气不好，青少年自身法律意识淡薄、自我保护意识和能力较差等。这些消极的因素致使青少年很容易受到不良影响。据有关资料报道，某市曾对123名少年犯进行调查，结果其中80%以上的人看过淫秽、暴力等不健康的书籍、杂志、光盘。
二、青少年违法犯罪的预防
1.注重家庭教育
青少年的性格、道德品质和理想情操的形成，都与家庭环境、家庭教育有关。作为父母或监护人，要切实履行对子女的抚养教育和保护的义务，为青少年的健康成长提供良好的环境。要根据其性格特点和心理生理特点，以健康的思想品行和适当的方法教育子女，引导其进行有益于身心健康的活动。同时，对孩子的缺点和毛病要及时批评指正，引导和帮助孩子养成良好的行为习惯。
2.加强学校保护
学校保护对青少年健康成长起着举足轻重的作用。孩子在家里养成的坏毛病，如果能在学校受到纪律的约束，就会慢慢改掉。特别是对于一些缺乏家庭温暖的学生，学校如果能够体现大家庭的温暖，关心和帮助他们，就会有助于他们的健康成长。教师要教学生知道哪些事该做，哪些事不该做，要尊重学生的人格和尊严，要富有爱心和责任感，对犯错误的学生实施人性化的帮助和教育，既不讽刺挖苦，也不粗暴批评。
3.加强社会保护
社会环境有好有坏，青少年既可能受到英雄模范人物的熏陶，也可能受到坏人坏事的影响，因此，青少年违法犯罪的预防需要社会诸方面各负其责，齐抓共管，共同为青少年的健康成长提供良好的社会环境。
青少年违法犯罪问题是一个严重的社会问题，必须动员全社会的力量，采取积极有效措施进行综合治理。国家、社会、学校、家庭要切实负起责任，按国家的法律规定和要求去做，真正为青少年的健康成长创造良好的环境。同时，青少年也要严格要求自己，依法律己，依法办事，不断增强自我保护意识和能力。只有这样，才能彻底地预防和制止青少年违法犯罪。
科学应对学生的违纪行为
■新密市第一高级中学 赵彩霞
中学生正处于身心发展的青春萌动期，容易在一些不良因素的引诱下犯错误。我们应遵循学生身心成长的规律，用发展的观点去管理班级、教育学生，对不同学生采取不同的教育方法，科学应对学生的违纪行为。
一、允许学生犯错误，但应让他们承认错误并改正错误
青少年学生的生理、心理发育还不健全，这会使他们在成长过程中犯这样那样的错误，这是客观规律，是不可避免的。因此，作为班主任应允许学生犯错误，随时做好应对学生犯错误的准备，以免在学生犯错误后手忙脚乱。但是，允许学生犯错误并不意味着对学生的姑息和迁就。面对学生的错误，教师必须帮助学生从思想上认识到这是不对的，先承认错误，然后从思想和行为上改正错误。
二、对学生的违纪行为要及时发现，并尽早处理
实践证明，若班主任发现了学生的违纪行为而不加以制止或不及时干预，这比没有发现造成的后果更严重。因为若老师没有发现问题，犯错误的学生即使没认识到错误或没承认错误，心里也会惴惴不安。但是，如果老师已经发现了学生犯错误而又不置可否的话，这对学生则是一种纵容。学生会认为这样的行为是老师所认可或默许的，就会有恃无恐，这无形中将导致产生更严重的错误。因此，优秀的班主任必须尽可能早地发现学生的错误思想或错误行为，并及时处理，以免小毛病演变成大错误。
三、可采用适度的批评或处罚，以增强学生的责任感
教师在对学生的教育管理中，除了鼓励表扬等积极引导外，也离不开适度的批评或处罚。适度的批评或处罚可以使学生认识到不良行为对集体、他人、自己带来的危害，从而感到自责、羞愧、内疚，并从错误中吸取教训，在思想上远离不良行为。只要我们从爱心出发，无论是说教还是批评，甚至于适度的处罚，都可以达到帮助学生矫正错误行为的目的，而且让学生心悦诚服。
四、用博大的胸怀包容学生的一切过失
班主任要热爱自己的职业，关心爱护自己的学生。既要了解、关心和尊重学生，又要从严要求，用一颗宽容的心和博大的胸怀包容学生的一切过失，进而让学生了解班主任的良苦用心，使班主任工作达到更高的层次。在这样的包容和关爱下，班主任的表扬，学生会视之为鼓励；班主任的批评，学生会视之为爱护。班主任工作会因为得到学生的支持而变得顺利和轻松，教育所期待的结果也会如愿以偿。
让爱的春风吹拂学生的心田
■郑州市第四十四中学 刘振峦
爱，是一个会心的微笑，一个善解人意的眼神，一个温馨的字条，一碗甜丝丝的绿豆水……教师的爱是学生成长的空气、阳光、雨露，是学生成长过程中的重要养料，是保证学生身心健康的有效途径。
爱，是教师无言的关心
还记得在我上初三时的一位班主任。那时临近中考，天气炎热，为了预防学生中暑，班主任每天都会提一大桶烧开的绿豆水给我们喝。每每这时，同学们喝着甜丝丝的绿豆水，再看看在一边擦汗的班主任，都暗暗下决心：不考上重点誓不罢休。
我们的班主任一直这样，到毕业从未间断。至今回忆起来，似乎还能感觉到那绿豆水的甜意，还能感受到班主任的爱心。他无声的爱拉近了心与心的距离，鼓舞我们满怀信心地备战中考。
如今，我已为人师，对爱有了更深刻的理解，也在自己的教学和班级管理中，实践着这个温馨的字眼。与学生的倾心长谈，对学生所犯错误的理解与宽容，对有困难的学生给予生活和学习上的帮助……
爱，是对学生的尊重和理解
苏霍姆林斯基认为：自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是教育工作的一条金科玉律，对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样小心。这些观点给我很大的启示：只要教师尊重学生，相信学生，激发学生的自尊心，就能唤醒学生心中的春天。
我班里有个叫李军的学生，学习成绩在班里屡次倒数第一，爱穿奇装异服，爱在课堂照镜子……同学的远离，老师的批评使他开始自暴自弃。针对这种状况，我和他进行了一次倾心长谈。我说：“李军，你妈妈给我打电话了。她问你的学习状况，你猜我跟她说什么？”他不屑一顾地说：“还不是趁机告状呗。”说到这，还吹了一下嘴里的口香糖。看他一副玩世不恭的模样，我强压怒火，笑道：“错了，我告诉她你很懂事，记忆力非常好。”“真的？”他诧异道。“是的，我告诉她，只要你稍微用心，你的学习成绩至少在年级前进50名，因为你很聪明。”这时，我递给他一张纸，他会心地把口香糖吐掉了。看到他这一变化，我继续说道：“我准备让你当纪律委员，而且同学们都答应了。”他不停地摇头。我耐心地鼓励他，最后他接受了纪律委员这个职务，工作尽职尽责，不仅改掉了身上的坏毛病，而且成绩上升得很快。
每一个人都渴望被赏识，被认可，学生更是如此。如果学生在学校长期不受重视，被冷落，那么他的心理会越来越失衡，待人接物会更偏激，更谈不上好好学习了。如果肯定他们的优点，委婉地提出其不足，给他们以自信，那么他们就会自尊、自爱、自立、自强。爱的教育也是对德育的一个实践过程。让我们从现在开始，让爱的春风吹拂学生的心田，使学生在爱的氛围中成长！
班主任工作——“塑造灵魂”的事业
■郑州市八中学 沙 莎
着眼于学生心理素质的提高，改变传统的模式与方法，已成为班主任工作改革发展的一大趋势。那么如何在实际教学工作中发挥班主任工作的优势，加强对学生的心理健康教育呢？
全面了解和研究学生。每个学生的思想、兴趣、爱好、健康状况、生活环境都不一样，尤其是他们的个性心理和性格特征差别较大。因此，教师只有充分了解学生，才能把心理健康教育落到实处。我通过个别谈话、家访、周记、日记等形式，与学生保持密切的接触，并通过个案记录卡、班主任日志等形式，对每个学生的个性特点进行分析研究，为以后有的放矢地开展工作打下了扎实的基础。
热爱学生，做学生的知心朋友。在心理健康教育中，教师应以促进学生的身心健康发展为目的，着力解决学生成长过程中遇到的疑难、困惑与烦恼。教师与学生之间是一种近乎朋友的亲密关系。在轻松、愉快、融洽的气氛中，教师只是耐心倾听、理解学生的叙述，根据情况从认知、情感、行为等不同角度去分析问题，提出供学生采纳的建议。为了成为学生真正的知心朋友，我根据本班学生的特点，采取以下几种做法：1．课上是严师，课下是朋友。课下，我经常与学生一块儿打球、做游戏，与学生谈心、说笑，使学生在心理上对老师不再设防。2．设立“悄悄话”谈心制度。为充分了解每个学生的心灵世界，我在学生每周进行自我评价的周记里开设了“悄悄话”小栏目，并明确规定，学生所讲的“悄悄话”，老师将为其严守秘密，且不加评价，不下结论，只求学生将心中事一吐为快。此举不仅拉近了师生之间的距离，而且也为师生交流提供了一条便捷的通道。
引导学生调节、控制自己的情绪。情绪是情感的外在表现，它对人的身心健康都有影响。心理脆弱、承受能力差、缺乏自制力等，已成为学生中常见的心理问题。如何帮助学生对待挫折，及时调整情绪，是所有班主任面临的一大难题。在这方面，我的做法是：确立志向、树立榜样、创设适度情境，让学生逐步在由小到大的困难中进行磨炼，并及时针对学生遇到的挫折，帮助学生提高忍耐力和承受能力。
创设良好的班级环境，营造舒适优雅的心理氛围。班集体是学生在校学习和生活的主要环境。因此，要使学生健康成长，班主任就必须着力于创设良好的班级环境，着力于营造舒适优雅的健康心理氛围，使学生在健康的心理氛围中成长起来。除了带领大家齐动脑，齐动手，营造一个美丽的教室环境外，还要精心组织与维护一个团结、有朝气的班集体，培养学生的集体观念。
人们常说，班主任工作是“塑造灵魂”的事业，我想这个“灵魂”应该是指健康的心理和健全的人格。在班级管理工作中，发挥班主任的优势，加强对学生的心理健康教育，提高学生的心理素质，激发学生的主动性，让他们能更快更好地进步，这是新时期班主任工作中极为重要的一项任务。
浅析儿童说谎的原因
■ 西平县实验小学 彭爱华
造成儿童说谎的原因是极为复杂的，既有来自不良的家庭教育和社会环境的影响，也有来自失败的学校教育的影响，更有儿童自身发展中认识的错误所致。具体说来，有以下几方面的原因。
一、模仿别人。最初是儿童在与年龄稍大一些孩子玩耍时，发现年龄大的孩子用说谎欺骗的手段轻而易举地使自己上了当，并在游戏中赢了自己，他会觉得这样做真棒，于是便开始模仿。此时，儿童并不知道说谎的性质和后果，他只想如何超过别人。后来，他在日常生活中发现，父母在不能满足孩子的需要时，就采用说谎的方式骗孩子，他就想：既然父母可以说谎，那孩子为什么不能说谎呢？于是就学着说谎。儿童入学后，随着年龄增长和知识经验的逐渐丰富，开始认识和了解社会。儿童了解到通过说谎，可以得到提拔，可以受到表彰和奖励。于是，他们便误以为说谎可以带来很多好处，于是，为了得到物质利益和荣誉，便会跟着模仿。
二、心理上的压力和恐惧。家长或教师对孩子寄予太大的希望，致使孩子心理压力过大，在无法解决困难时，只好用说谎或欺骗来掩盖事实，以便继续得到信任，时间久了就会养成说谎或欺骗的习惯。比如老师临时有事，让某个班干部负责管理班级，由于小学生的威望和管理水平有限，加上自觉性较差，老师走后，班中乱哄哄的，但班干部却给老师汇报说班级纪律很好，以便让老师信任他。现在，许多家长都是望子成龙、望女成凤，老师抱着恨铁不成钢的心理教育孩子，就会让孩子产生恐惧，导致孩子说谎。比如家长或老师对孩子施加超负荷的压力，会使孩子恐惧。在这种情况下，孩子就会不惜任何代价，编造理由来对付家长。
三、逃避责任。当孩子在游戏或学习活动中犯了错，为了推卸责任，躲避家长和老师的批评，他就会掩盖事实或用说谎来应对家长和老师的责问。取得成功后，他就逐渐学会说谎。比如有些孩子放学后，在校园内踢球时不小心打破了玻璃，为逃避责任，他们会说是其他班的孩子打破的。
四、家长和老师的纵容。有些儿童和其他孩子玩耍时，欺负了别的孩子，当被欺负的孩子找上门来告状时，他们为逃避惩罚就运用欺骗和说谎编造理由，若其家长不但不批评教育自己的孩子，反而容忍孩子的欺骗行为，帮助他们推卸责任，就会在无形之中助长了孩子说谎的恶习。在学校中，若一个班与另一个班的儿童发生冲突，当学校领导在场时，一些教师为了本班的利益，袒护自己的学生，纵容并帮助其说谎。父母或教师这样试图袒护孩子，却忘了这样做的后果是多么危险！
面对儿童说谎，父母不要惊慌，不要愤怒，要有一个正确的认识。人一生中不可能不犯错误，关键是如何认识错误和改正错误。当儿童说谎后，父母或教师要首先自我反省一下，检查自己对孩子要求是否得当，期望是否合理。比如：对孩子是否要求过高，有没有超过他的承受能力？对孩子是否管教太严，使其产生了畏惧感？平时是否关心孩子？是否经常和他们谈心沟通……明白了这些问题，就可搞清儿童说谎的原因，然后采取措施去矫正儿童的说谎。
（本栏责编 涵 冰）