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随着社会的不断进步，学校管理的内涵也在不断地丰富和拓展，规范学校的管理、寻求学校的特色发展已成为当前各校面临的重要课题。古人云：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”学校精细化管理是全面提升学校教育教学质量的重要举措。让每位教师、每位学生都能积极主动参与、配合学校管理工作，在各级管理层面推行精细化管理，形成可持续发展的教育教学环境，才能真正实现县教育局在教育管理年提出的“管理出效益，管理出质量”的办学目标，才能不断促进学生全面均衡发展和特色发展，才能通过管理的突破实现学校的发展。
打造和谐校园，进行精细管理
管理，顾名思义既要有人“管”，也得有人“理”。“管”是有形的，“理”是无形的。但“管”必须是有方的，没有规矩，不成方圆。学校从细处入手，推行“三下蹲，一汇报”制度，即在领导管理层面上，推行校级领导“蹲点制度”与年段工作的“汇报制度”，旨在让学校管理者与一线教师休戚与共、声气相通，于细处落笔，将整個教育教学过程中师生的最新动态掌握于心，避免管理与各项教育教学活动运行的脱节。
“三下蹲”：下年段蹲点，学校三位校级领导各包干管理一个年段，每周蹲点一个半天或一个晚上，蹲点时包干领导要主动深入到年段室与教师座谈，了解并收集教师意见和建议;下组蹲点，包干领导每周到集备组蹲点一次，参与集备研讨活动，了解并指导集备工作;下班蹲点，包干领导每周到两个班级各蹲点一次，听两节课，与蹲点班级的师生座谈，了解班级教育教学活动的基本情况。“一汇报”：每月召开一次年段工作汇报会。力求高效务实地解决年段所存在的问题，促使年段更好地开展各项工作。
重视德育工作，培养良好习惯
学校开展德育工作重要的使命，就是要让学生养成良好的行为习惯。我校在德育管理层面上推行“一沟通，二联动”的管理机制。“一沟通”，即做好家校联系与沟通，以求最大限度地得到家长们的理解与支持。“二联动”，即在促进学生行为习惯养成教育上，采取“师生联手，互动管理”的办法。沟通是基础，联动是关键。学生既是被管理者，更应被赋予管理者职责。具体做法是：一是出举措。为强化学生校纪校规意识，学校出台了“两个严禁、三个不准”的举措，“两个严禁”即严禁走读生带手机进校园，严禁寄宿生在校园内使用手机;“三个不准”即在校内不准乱扔垃圾，不准边走边吃零食，不准把零食带进教学区。二是求沟通。每学年开学初学校召开全校家长会，耐心向家长们阐述学校加强德育管理的工作新思路。三是携联动。政教处跟进督导，成立“学生会劝导队”，对现场学生的卫生保洁行为习惯进行督查和教育，真正实现学生参与管理与自主管理。
开展教育科研，优化教学质量
一所学校，只有坚持不断提高教育科研品位，才能有长足的发展。学校在指导教师备课的过程中，从精细化管理角度出发，有针对性地提出教案设计“求共性，存个性”的备课理念，推行“个备→集备→内化”三级备课的精细化备课管理模式，让每一节课的教学设计，都能得到最大限度的优化。第一级备课——个备，即对所教学章节提前两周进行第一次个人备课，谋划教学思路，规划教学设计。每个章节由一人负责撰写电子教案和制作配套课件，并提交集备组长审核修订后，发送至本组其他组员研阅。第二级备课——集备，即对所教学章节提前一周进行集备。第一次个人备课时指定专人撰写并经组长修订的教案，打印后提交给每位组员。全体组员在集备中面对面交流，再次探讨最佳教学设计，并研定配套作业和单元命卷等事宜。第三级备课——内化，即对所教学章节在当周上课前再进行一次个人备课，内化集备成果。根据班级学生实际情况灵活规划教学设计，使教学内容更切合生情、班情，更具针对性和实效性，促进教学水平整体进步。
实现因材施教，促进全面发展
学生是教育的主体，学校在尊重学生个体差异的基础上，以“优生、中等生、后进生”为抓手，确立了“让优生更优，中等生变优，后进生大进步”的办学目标，不断促进学生全面均衡发展和特色发展。
使优秀生更优，采取“响鼓重锤”，以班级为单位，每学期初各班锁定最具潜力的学生，进行分科培优造优。使中等生变优，采取“推拉并举”给他们加压，使他们明确阶段性的奋斗目标，针对他们的薄弱学科，由任课教师利用课外时间搞好补差辅导，以求均衡进步。让后进生大进步，采取“百炼成钢”策略。对学困生的帮扶重在心理调适，采用抓大放小的策略，坚持“小步子，低台阶，勤反馈，多鼓励”的原则，在教学过程中降低难度要求，平时重基础知识的掌握，并做到分类指导，让他们养成习惯，提高兴趣，增强自信和学习的自觉性。
一所学校的成功与否，在基本环境条件具备的情况下，管理起决定作用，正所谓管理出效应，细节定成败。当“精细化”成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式对我们的工作和生活产生深远的影响。把“小事做细，细事做精”，我们将坚定不移地继续推行学校精细化管理工作，在天儒这块教育沃土上，谱写学校管理工作的新篇章。
打造和谐校园，进行精细管理
管理，顾名思义既要有人“管”，也得有人“理”。“管”是有形的，“理”是无形的。但“管”必须是有方的，没有规矩，不成方圆。学校从细处入手，推行“三下蹲，一汇报”制度，即在领导管理层面上，推行校级领导“蹲点制度”与年段工作的“汇报制度”，旨在让学校管理者与一线教师休戚与共、声气相通，于细处落笔，将整個教育教学过程中师生的最新动态掌握于心，避免管理与各项教育教学活动运行的脱节。
“三下蹲”：下年段蹲点，学校三位校级领导各包干管理一个年段，每周蹲点一个半天或一个晚上，蹲点时包干领导要主动深入到年段室与教师座谈，了解并收集教师意见和建议;下组蹲点，包干领导每周到集备组蹲点一次，参与集备研讨活动，了解并指导集备工作;下班蹲点，包干领导每周到两个班级各蹲点一次，听两节课，与蹲点班级的师生座谈，了解班级教育教学活动的基本情况。“一汇报”：每月召开一次年段工作汇报会。力求高效务实地解决年段所存在的问题，促使年段更好地开展各项工作。
重视德育工作，培养良好习惯
学校开展德育工作重要的使命，就是要让学生养成良好的行为习惯。我校在德育管理层面上推行“一沟通，二联动”的管理机制。“一沟通”，即做好家校联系与沟通，以求最大限度地得到家长们的理解与支持。“二联动”，即在促进学生行为习惯养成教育上，采取“师生联手，互动管理”的办法。沟通是基础，联动是关键。学生既是被管理者，更应被赋予管理者职责。具体做法是：一是出举措。为强化学生校纪校规意识，学校出台了“两个严禁、三个不准”的举措，“两个严禁”即严禁走读生带手机进校园，严禁寄宿生在校园内使用手机;“三个不准”即在校内不准乱扔垃圾，不准边走边吃零食，不准把零食带进教学区。二是求沟通。每学年开学初学校召开全校家长会，耐心向家长们阐述学校加强德育管理的工作新思路。三是携联动。政教处跟进督导，成立“学生会劝导队”，对现场学生的卫生保洁行为习惯进行督查和教育，真正实现学生参与管理与自主管理。
开展教育科研，优化教学质量
一所学校，只有坚持不断提高教育科研品位，才能有长足的发展。学校在指导教师备课的过程中，从精细化管理角度出发，有针对性地提出教案设计“求共性，存个性”的备课理念，推行“个备→集备→内化”三级备课的精细化备课管理模式，让每一节课的教学设计，都能得到最大限度的优化。第一级备课——个备，即对所教学章节提前两周进行第一次个人备课，谋划教学思路，规划教学设计。每个章节由一人负责撰写电子教案和制作配套课件，并提交集备组长审核修订后，发送至本组其他组员研阅。第二级备课——集备，即对所教学章节提前一周进行集备。第一次个人备课时指定专人撰写并经组长修订的教案，打印后提交给每位组员。全体组员在集备中面对面交流，再次探讨最佳教学设计，并研定配套作业和单元命卷等事宜。第三级备课——内化，即对所教学章节在当周上课前再进行一次个人备课，内化集备成果。根据班级学生实际情况灵活规划教学设计，使教学内容更切合生情、班情，更具针对性和实效性，促进教学水平整体进步。
实现因材施教，促进全面发展
学生是教育的主体，学校在尊重学生个体差异的基础上，以“优生、中等生、后进生”为抓手，确立了“让优生更优，中等生变优，后进生大进步”的办学目标，不断促进学生全面均衡发展和特色发展。
使优秀生更优，采取“响鼓重锤”，以班级为单位，每学期初各班锁定最具潜力的学生，进行分科培优造优。使中等生变优，采取“推拉并举”给他们加压，使他们明确阶段性的奋斗目标，针对他们的薄弱学科，由任课教师利用课外时间搞好补差辅导，以求均衡进步。让后进生大进步，采取“百炼成钢”策略。对学困生的帮扶重在心理调适，采用抓大放小的策略，坚持“小步子，低台阶，勤反馈，多鼓励”的原则，在教学过程中降低难度要求，平时重基础知识的掌握，并做到分类指导，让他们养成习惯，提高兴趣，增强自信和学习的自觉性。
一所学校的成功与否，在基本环境条件具备的情况下，管理起决定作用，正所谓管理出效应，细节定成败。当“精细化”成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式对我们的工作和生活产生深远的影响。把“小事做细，细事做精”，我们将坚定不移地继续推行学校精细化管理工作，在天儒这块教育沃土上，谱写学校管理工作的新篇章。