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目前,围绕着高考指挥棒,师生疲惫不堪地挣扎着。题海战术将教师的主动性牢牢束缚,也将学生的积极性和热情渐渐吞噬,结果事倍功半。如何摆脱这种困窘的局面?我想,只有当师生在教与学中体会到成就感,并且感受到快乐时,才能唤起他们为实现某一目标而坚持不懈的热情,提高效率,进而达到事半功倍的效果。那么,该如何去做呢?
一、帮助学生克服心理障碍——成功的助推器
首先,必须解决学生学习习惯的问题。由于有大量的训练题要完成,不少学生起早贪黑,每天呆在教室里的时间十几个小时。学业负担及高考压力沉重得让许多学生喘不过气,严重地影响了身心健康。因此,一方面要精简作业,让学生学会举一反三;另一方面,让学生养成科学的作息习惯,科学合理安排时间,劳逸结合,积极锻炼身体,强健体魄。事实上,会玩的人才是最善于学习的人。有一句英国谚语是:All work makes Jack a dull boy(一直学习把杰克变成了呆子)。因此,教师要教会学生养成良好的学习习惯,以平和的心态,辩证地、一分为二地看待问题。
其次,必须帮助学生克服心理障碍,对学生进行必要的心理辅导。科学研究表明,学生在学习上的进步不仅取决于智力因素(IQ),更依赖于非智力因素——情商(EQ)。因此,教师要恢复学生的自信心,培养其不畏困难的良好品质。几句鼓励性的评语,一两条中肯的建议可能会完全改变一名学生的发展,尤其对于那些身处困境而又渴求上进的学生。在笔者教过的学生中,接触到这样的学生有不少。
下面举两个典型的例子。
有一个名叫小鹏的男生,聪明伶俐,但化学基础差,高二分科后才开始抓紧时间学习,但不知从何处下手,因为胆怯不敢来跟笔者谈,就在作业本里夹了张纸条,希望笔者能指点迷津。笔者在他的作业本上写下了一些鼓励的话。接下来笔者找他谈心,开导他,使他放下了思想包袱,树立了必胜的信念。然后我们就学习化学相互交换了看法:如何归纳总结知识,如何分析解题思路。在笔者的指点和帮助下,他的学习很快就入门,并对学习化学产生了浓厚兴趣,成绩有了很大提高。最终考上了较理想的大学。临走时,小鹏赠送给笔者一件雕塑——一只展翅飞翔的鹰。笔者知道他不仅是在对笔者的培养表示感谢,也寄托了他对笔者的殷殷期盼:希望笔者能够在工作上如雄鹰般展翅翱翔。
还有一个名叫小媛的女生,她没能在上一次高考中顺利过关,在笔者上课的班里复读。那是在第一次月考后的一个晚自习上,当笔者问及学习的状况时,她谈到本次考试成绩仅56分,跟上次高考的成绩不相上下,她显得有些焦虑。接着,她问笔者:“我怕不会再有什么长进了吧?”笔者马上感受到她想赢却又怕输的心理。于是笔者反问她:“你们正如早晨八、九点钟的太阳,怎么会不上升?”笔者的话及时地消除了她心头的疑虑。在随后的课堂教学中,笔者有意识地注意该学生的表现,笔者发现她听课非常认真,平时学习很积极很努力。结果,在第二次月考中她的化学成绩一下子上升到75分,第三次考了81分,第四次月考竟然飙升到95分。
这两位学生的巨大变化让笔者非常惊喜,也让笔者坚信对学生进行思想开导的必要性。的确,对失败的恐惧恰如浓雾,使深陷其中的人难辨方位,焦虑不安。帮助学生摆脱失败的阴影,树立自信心,激发勇气,以乐观的态度面对困难,使他们奋发向上,开创非凡的局面。在帮助学生插上振翅高飞的翅膀时,笔者感受到为人师的不平凡,也颇有成就感。
二、处理好“鱼”“渔”关系——快乐的源泉
一位能点石成金的奇人遇到了一个贫穷的孩子,为表示同情,就给这个孩子赠送了几块金子。孰料,穷孩子竟无动于衷,奇人感到有点莫名其妙。细究原因,孩子说:“我想要你的那根手指。”那几块金子可以让他享用一时,暂时摆脱贫困,而掌握了点金术却足以让他受用一世。教育也同理。教师如果仅仅满足于知识的传授而忽视了对学生能力的培养,不让学生自己产生“造血功能”,则只会使教师整天疲于奔命、心力交瘁,也会导致大多数学生产生厌学情绪。掰嘴喂食对于双方来说都的确太痛苦。教师不能仅仅满足于用苦难来折磨自己以显示对教育的忠诚,用低效的忙碌来安慰自己的良心。笔者并不否认教师应该有极强的责任心和使命感,但这并不意味着必须过苦行僧的日子。如果教师深思生活的意义,教师难道不该幸福地活着么?教师是否该在教学观念和技巧方面多推敲和琢磨,追求至美的教学艺术,调动学生积极地参与教学,激发学生上进心,以此来享受教育的快乐?
教学应该是快乐的,而不该是愁眉苦脸的。成功的教育应该是在教师的指导下,使学生具有对事物和知识的好奇心、敏锐的观察力、敏捷的记忆力、丰富的想像力,还有经过锻炼的分析和思考的能力。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”让教育的双方都能达到快乐的境界该是多么幸福。笔者认为,无论是学习书本知识还是探究自然界的奥秘,好奇是智慧的开端。唯有好奇,才能吸引注意力,激发兴趣,调动潜能,进而使学生孜孜以求。教师需要启发学生的心智,焕发斗志,培养好奇心,让学生自己动起来。例如,笔者所在的学校有一位教师,在读高中时,他就注意到老师讲解析几何课时徒手画椭圆、双曲线和抛物线,他就开始寻思:能否设计出一种仪器用来画圆锥曲线,就像使用圆规画圆那样方便准确?于是他利用课余时间不断地琢磨,设计了一个又一个方案,却一次次地失败,但是他毫不气馁,而是不断地分析失败的原因,进行改造,再尝试。这个过程是漫长的,从高中毕业一直到大学毕业后工作了三四年,
终于他成功制作出圆锥曲线绘图仪,并获得国家专利。很显然,强烈的好奇心和锲而不舍的精神是他成功的关键。
总而言之,教育应该让活泼的生命健康快乐地成长,为学生的后续发展奠定必要的文化基础并培养良好的心理素质。教育若能让参与者感受到饮用清甜山泉,呼吸清新空气般的舒畅感觉,那么师生就会无怨无悔,非常自豪。
参考文献
[1]肖川.教育的力量[M].长沙:湖南教育出版社,2008.
[2]李明军.你在为谁学习[M].北京:当代世界出版社,2008.
(责任编辑 廖银燕)
一、帮助学生克服心理障碍——成功的助推器
首先,必须解决学生学习习惯的问题。由于有大量的训练题要完成,不少学生起早贪黑,每天呆在教室里的时间十几个小时。学业负担及高考压力沉重得让许多学生喘不过气,严重地影响了身心健康。因此,一方面要精简作业,让学生学会举一反三;另一方面,让学生养成科学的作息习惯,科学合理安排时间,劳逸结合,积极锻炼身体,强健体魄。事实上,会玩的人才是最善于学习的人。有一句英国谚语是:All work makes Jack a dull boy(一直学习把杰克变成了呆子)。因此,教师要教会学生养成良好的学习习惯,以平和的心态,辩证地、一分为二地看待问题。
其次,必须帮助学生克服心理障碍,对学生进行必要的心理辅导。科学研究表明,学生在学习上的进步不仅取决于智力因素(IQ),更依赖于非智力因素——情商(EQ)。因此,教师要恢复学生的自信心,培养其不畏困难的良好品质。几句鼓励性的评语,一两条中肯的建议可能会完全改变一名学生的发展,尤其对于那些身处困境而又渴求上进的学生。在笔者教过的学生中,接触到这样的学生有不少。
下面举两个典型的例子。
有一个名叫小鹏的男生,聪明伶俐,但化学基础差,高二分科后才开始抓紧时间学习,但不知从何处下手,因为胆怯不敢来跟笔者谈,就在作业本里夹了张纸条,希望笔者能指点迷津。笔者在他的作业本上写下了一些鼓励的话。接下来笔者找他谈心,开导他,使他放下了思想包袱,树立了必胜的信念。然后我们就学习化学相互交换了看法:如何归纳总结知识,如何分析解题思路。在笔者的指点和帮助下,他的学习很快就入门,并对学习化学产生了浓厚兴趣,成绩有了很大提高。最终考上了较理想的大学。临走时,小鹏赠送给笔者一件雕塑——一只展翅飞翔的鹰。笔者知道他不仅是在对笔者的培养表示感谢,也寄托了他对笔者的殷殷期盼:希望笔者能够在工作上如雄鹰般展翅翱翔。
还有一个名叫小媛的女生,她没能在上一次高考中顺利过关,在笔者上课的班里复读。那是在第一次月考后的一个晚自习上,当笔者问及学习的状况时,她谈到本次考试成绩仅56分,跟上次高考的成绩不相上下,她显得有些焦虑。接着,她问笔者:“我怕不会再有什么长进了吧?”笔者马上感受到她想赢却又怕输的心理。于是笔者反问她:“你们正如早晨八、九点钟的太阳,怎么会不上升?”笔者的话及时地消除了她心头的疑虑。在随后的课堂教学中,笔者有意识地注意该学生的表现,笔者发现她听课非常认真,平时学习很积极很努力。结果,在第二次月考中她的化学成绩一下子上升到75分,第三次考了81分,第四次月考竟然飙升到95分。
这两位学生的巨大变化让笔者非常惊喜,也让笔者坚信对学生进行思想开导的必要性。的确,对失败的恐惧恰如浓雾,使深陷其中的人难辨方位,焦虑不安。帮助学生摆脱失败的阴影,树立自信心,激发勇气,以乐观的态度面对困难,使他们奋发向上,开创非凡的局面。在帮助学生插上振翅高飞的翅膀时,笔者感受到为人师的不平凡,也颇有成就感。
二、处理好“鱼”“渔”关系——快乐的源泉
一位能点石成金的奇人遇到了一个贫穷的孩子,为表示同情,就给这个孩子赠送了几块金子。孰料,穷孩子竟无动于衷,奇人感到有点莫名其妙。细究原因,孩子说:“我想要你的那根手指。”那几块金子可以让他享用一时,暂时摆脱贫困,而掌握了点金术却足以让他受用一世。教育也同理。教师如果仅仅满足于知识的传授而忽视了对学生能力的培养,不让学生自己产生“造血功能”,则只会使教师整天疲于奔命、心力交瘁,也会导致大多数学生产生厌学情绪。掰嘴喂食对于双方来说都的确太痛苦。教师不能仅仅满足于用苦难来折磨自己以显示对教育的忠诚,用低效的忙碌来安慰自己的良心。笔者并不否认教师应该有极强的责任心和使命感,但这并不意味着必须过苦行僧的日子。如果教师深思生活的意义,教师难道不该幸福地活着么?教师是否该在教学观念和技巧方面多推敲和琢磨,追求至美的教学艺术,调动学生积极地参与教学,激发学生上进心,以此来享受教育的快乐?
教学应该是快乐的,而不该是愁眉苦脸的。成功的教育应该是在教师的指导下,使学生具有对事物和知识的好奇心、敏锐的观察力、敏捷的记忆力、丰富的想像力,还有经过锻炼的分析和思考的能力。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”让教育的双方都能达到快乐的境界该是多么幸福。笔者认为,无论是学习书本知识还是探究自然界的奥秘,好奇是智慧的开端。唯有好奇,才能吸引注意力,激发兴趣,调动潜能,进而使学生孜孜以求。教师需要启发学生的心智,焕发斗志,培养好奇心,让学生自己动起来。例如,笔者所在的学校有一位教师,在读高中时,他就注意到老师讲解析几何课时徒手画椭圆、双曲线和抛物线,他就开始寻思:能否设计出一种仪器用来画圆锥曲线,就像使用圆规画圆那样方便准确?于是他利用课余时间不断地琢磨,设计了一个又一个方案,却一次次地失败,但是他毫不气馁,而是不断地分析失败的原因,进行改造,再尝试。这个过程是漫长的,从高中毕业一直到大学毕业后工作了三四年,
终于他成功制作出圆锥曲线绘图仪,并获得国家专利。很显然,强烈的好奇心和锲而不舍的精神是他成功的关键。
总而言之,教育应该让活泼的生命健康快乐地成长,为学生的后续发展奠定必要的文化基础并培养良好的心理素质。教育若能让参与者感受到饮用清甜山泉,呼吸清新空气般的舒畅感觉,那么师生就会无怨无悔,非常自豪。
参考文献
[1]肖川.教育的力量[M].长沙:湖南教育出版社,2008.
[2]李明军.你在为谁学习[M].北京:当代世界出版社,2008.
(责任编辑 廖银燕)