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《语文课程标准》指出：“在低年级，主要是让学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识及感想。”这段话为低年级的写话教学指明了方向。低年级写话教学是中高年级作文教学的重要的基础，它是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键一步。因此，作为低年级语文教师，在教学中要通过多种途径，引导学生进行写话练习，真正做到让学生乐于写话。
一、有效听说，搭建写作舞台
叶圣陶曾经给语文下过这样的定义：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连起来，就是语文。”这就决定了说话和写话教学是语文教学中不可缺少的一部分。如果在学生幼小的时候就引导他们“写作”，并且尽早开始，他们就会掌握足够的技巧去克服写作焦虑。当然这种写作，并非一定让他们在纸上留下点什么，而是让他们“说”。一旦学生学会了说话，那么“写”也就顺其自然地学会了。
二、快乐阅读，打下写作基础
诗圣杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”元朝程端礼更用比喻阐明了两者的密切关系，他说：“读书如销铜：聚铜入炉，大扇销之，不销不止，极用费力；作文如铸器：铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者，此也。”多读书对写作有帮助，多读书能促进写作水平的提高，这是古今人们的共识。学生语言能力的提高，有赖于平时的积累，没有一定的语言积累，学生是写不出好作文的。因此，要经常鼓励和指导学生多读书，读好书，多记录、背诵自己喜欢的词、句、段，并在平时说话写话中加以应用。如，每学完一课或者一单元，就要向学生推荐同类的课外读物，并向学生提出在家中每天看书20分钟的要求。有了一定的阅读量和阅读时间，学生就可以尽情徜徉于知识的海洋中。
三、观察生活，获取写作内容
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”生活是作文的源头，因此，从一年级开始，就要使学生热爱生活，关注生活，学会观察生活中的一草一木、一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，这些是学生提高写话能力的重要前提。在生活中、学习中，每时每刻都发生着各种各样的事情，其中有不少是很有情趣、很有意义的。要教学生做个有心人，引导学生多观察，多留意，随时记录下来。比如，某个学生做了一件好事，教师表扬了他；在放学路上，发生了一件什么事；星期天，到公园里看到了什么，想到了什么；等等。这些材料，都可以清楚地写成几句話。
四、赏识评价，鼓励学生说写
知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。写作也是一样，特别是低年级学生，不能在作文起步阶段写作积极性就受到挫伤，否则将会对以后的写作产生很大的负面影响。因此每次写话说话训练，应该都以激发写作兴趣为主，对学生应该“鼓励，鼓励，再鼓励”。由于低年级的写话没有统一的要求，所以可以采用自愿的原则，这样有利于让学生变“要我写”为“我要写”。为了让学生喜欢写、乐于写，只要学生愿意写，不管质量如何，都要给予表扬。特别是对于初次写作的学生，要给予大力表扬，让他们尝到写作的甜头，并勉励他们继续努力，坚持写作，争取不断进步。于是，愿意写作、乐于写作的学生就会越来越多。在批改时，也要善于发现学生作文中的闪光点，尽量挖掘每一个学生作文中的闪光点，让尽量多的学生受到表扬。在评讲时，让学生读写得好的句子，教师和学生一起赏析，激发学生写话的热情。
总之，让学生体会到说话、写话的成功给他们带来的成就感、喜悦感，从而培养学生说话、写话的能力，才能为学生中高年级的写作打下基础。
一、有效听说，搭建写作舞台
叶圣陶曾经给语文下过这样的定义：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连起来，就是语文。”这就决定了说话和写话教学是语文教学中不可缺少的一部分。如果在学生幼小的时候就引导他们“写作”，并且尽早开始，他们就会掌握足够的技巧去克服写作焦虑。当然这种写作，并非一定让他们在纸上留下点什么，而是让他们“说”。一旦学生学会了说话，那么“写”也就顺其自然地学会了。
二、快乐阅读，打下写作基础
诗圣杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”元朝程端礼更用比喻阐明了两者的密切关系，他说：“读书如销铜：聚铜入炉，大扇销之，不销不止，极用费力；作文如铸器：铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者，此也。”多读书对写作有帮助，多读书能促进写作水平的提高，这是古今人们的共识。学生语言能力的提高，有赖于平时的积累，没有一定的语言积累，学生是写不出好作文的。因此，要经常鼓励和指导学生多读书，读好书，多记录、背诵自己喜欢的词、句、段，并在平时说话写话中加以应用。如，每学完一课或者一单元，就要向学生推荐同类的课外读物，并向学生提出在家中每天看书20分钟的要求。有了一定的阅读量和阅读时间，学生就可以尽情徜徉于知识的海洋中。
三、观察生活，获取写作内容
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”生活是作文的源头，因此，从一年级开始，就要使学生热爱生活，关注生活，学会观察生活中的一草一木、一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，这些是学生提高写话能力的重要前提。在生活中、学习中，每时每刻都发生着各种各样的事情，其中有不少是很有情趣、很有意义的。要教学生做个有心人，引导学生多观察，多留意，随时记录下来。比如，某个学生做了一件好事，教师表扬了他；在放学路上，发生了一件什么事；星期天，到公园里看到了什么，想到了什么；等等。这些材料，都可以清楚地写成几句話。
四、赏识评价，鼓励学生说写
知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。写作也是一样，特别是低年级学生，不能在作文起步阶段写作积极性就受到挫伤，否则将会对以后的写作产生很大的负面影响。因此每次写话说话训练，应该都以激发写作兴趣为主，对学生应该“鼓励，鼓励，再鼓励”。由于低年级的写话没有统一的要求，所以可以采用自愿的原则，这样有利于让学生变“要我写”为“我要写”。为了让学生喜欢写、乐于写，只要学生愿意写，不管质量如何，都要给予表扬。特别是对于初次写作的学生，要给予大力表扬，让他们尝到写作的甜头，并勉励他们继续努力，坚持写作，争取不断进步。于是，愿意写作、乐于写作的学生就会越来越多。在批改时，也要善于发现学生作文中的闪光点，尽量挖掘每一个学生作文中的闪光点，让尽量多的学生受到表扬。在评讲时，让学生读写得好的句子，教师和学生一起赏析，激发学生写话的热情。
总之，让学生体会到说话、写话的成功给他们带来的成就感、喜悦感，从而培养学生说话、写话的能力，才能为学生中高年级的写作打下基础。