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【摘 要】新常态的背景下，多媒体网络技术在技工院校英语课教学当中的应用，得到了极大的外延与内涵的展现，大幅度提升了英语教学的质量。在日新月异的变化中，展现了形象化和立体化的表达方式，为英语教学优化，带来了新的契机。因此，本文秉承科学发展观的主要思想，以多媒体网络环境的优势为出发点展开分析。接着，探究了多媒体网络技术在技工院校英语课教学中运用现状。根据问题与优势，提出对应的合理化建议。在“一专多能”和“多专多能”的方向上进行延伸，展现英语教学的潮流化和趋势化。
【关键词】多媒体；技工院校；英语教学
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0011-01
一、多媒体网络环境的优势分析
相关的调查显示，85.6%的学生认为技工院校的英语教师如果使用多媒体的形式进行教学，可以调动自己对学习的积极性，然后对英语的学习产生一定的兴趣。其中，还有4.5%的学生认为，不管使用不使用多媒体，对自身都没用太大的作用。从以上的调查可以发现，巧妙的使用多媒体技术进行构建英语教学活动，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以提升英语学习的教学质量。还有69.3%的学生认为可以使用多媒体的技术手段，构建情境教学，实现动态化的课件演示，不仅可以提高学习效果，增强记忆力，还可以提高应高于教学效率[1]。因此，第一，多媒体网络环境下，互联网信息量大，资源丰富。可以把多媒体网络环境与技工院校英语教学有机的结合起来，可以在网上查阅到最新的教学动态。观察学生的学习态度，发现矛盾与不足，以学生为本，实现英语教学工作上的良性循环。帮助学生更好的理解英语，在完全开放的过程中，提高学习效率。第二，可以使用多媒体，提高学生的综合性能力。技工院校英语教学学生本身基础较弱，还有部分学产生了自卑心理和厌学情绪[2]。这个时候，就需要引导学生对英语的具体学习方向作出定位，然后对学生自主学习能力进行培养。
二、多媒体网络技术教学在技工院校英语课教学中的运用现状
这里选取4所B市，X、Y、Z、A技师学院为案例，进行展开分析。对学生与教师进行抽样调查，使用“问卷星”网络平台向学生发放调查问卷400份，回收378份，有效率94.5%。教师问卷40份，全部回收，有效率100%。接着，分析多媒体网络技术在技工院校英语课教学中运用。第一，技工學校多媒体教学当中，设施不够完善。从以上学校多媒体设备的调查上看，每个教室都有多媒体设备的比例是52%，每个教师全部配备笔记本电脑的比例是33%，学校有专门的多媒体教室的占比100%。学校构建专门的语音实验室的是50%。因此，可以发现，B市随着信息化的不断发展，多媒体设备的投入力度超过了一半，还配备了对应的电脑设备等，实现了多媒体辅助教学[3]。还有两所学校构建了多媒体语音实验室，这样就为英语的学习提供了有力的条件。并且多媒体设备还在不断的完善。有的学校由于资金不足，有的地区是由于经济落后。其中，学校为教师配备电脑的比例较少。这样直接影响了教师的教学信息提取，不利于英语教学的进一步延伸。
从教师在多媒体的使用上，多媒体英语教学设备使用情况及学生评价上可以发现，经常组织实施多媒体教学的占据70%，很少使用多媒体教学的占据5%。根据教学需要组织多媒体教学的75%，学校要求使用多媒体教学的5%。学生对多媒体英语教学的态度中，认同的75%，不认同的占据3%.喜欢的占据60%，不喜欢的占据1%。为学习效果提高的占据83%。觉得没有变化的占据17%。对课件展示情况满意的占据12%，一般的占据43%，不满意的占据45%。对教师操作熟程度满意的占据22%，一般的占据45%，不满意的占据33%。从以上的调查可以发现，大部分的学生在多媒体的网络技术下很快被英语的声音或者是英语的图片、英语的视频吸引过去。提升了英语学习的学习效率，在多媒体的应用过程中，学生英语成绩的及格率得到了有效的提升。但是还有部分学生对课件不满意。甚至到达了一定的比例，还有部分教师在操作上相对生疏。
从以上内容可以发现：第一，内容较多，主次不分。其中，75%比例的学生认为课件的信息量较大。42%的比例认为教师的语速较快、压力较大。还有部分教师在教学内容输入的时候，把课件当做教材，过度的依赖，就成为了教师为主导的课堂，降低了学生的参与性。第二，作秀成分多，师生互动差。如果一个教师，过多的使用图片，或者录像等。这样就会分散学生的注意力，“人灌”就转变成为了“机灌”，缺少了交流性。
三、多媒体网络环境下技工院校英语教学的对策
1.将多媒体与英语教材结合和谐师生关系。
技工院校英语教学实施的过程中，需要多媒体与英语教学有机的结合起来。例如：在初期的学习中，需要把英语教材的知识点与对话，以多媒体的形势展现出来。并清晰的记录下来，之后不断的锻炼。对学生经常犯错的地方进行讨论，展现英语学习内容的权威性，加深学生学习的印象。并且还需要在多媒体网络的应用中，构建和谐的师生关系，在教师与学生的合作当中共同完成。展现课件操作的科学性与艺术性、操作性、时效性。激发学生的求知欲，实现讲解与课件、多媒体之间的有机融合。
2.创设情景，激发学生的学习兴趣。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话就充分展现了学习兴趣的重要性。因此，这个时候，技校英语教师需要从学生的思想为出发点，最大限度的让学生参与到课堂的教学当中去。这样英语教学的课堂效率才能得到有效的提升。例如：技校英语教师在讲授shopping这个单元的时候，就需要使用多媒体的形势，精心的制作课件，插播FLASH动漫，创设模拟购物对话的片段的情境，将学生的注意力吸引过去。还可以使用角色扮演的方式，演绎真实的购物情境，让每个学生都参与进来。
3.选择恰当的教学媒体和教学方法。
从一定程度上看，技校英语教师需要结合教学内容与教学的对象与目标，进行选择合理的多媒体教学。并且不同的教学阶段，使用的教学方式也是不尽相同的。例如：英语口语课上，可以使用角色扮演的方式进行训练，也可以使用小组讨论的方式进行训练。也可以使用“齿轮法”的方式进行训练。并且练习和实践上需要投入大量的时间，完成现场交流，实现英语教学的实施。
4.提升教师的现代教育技术培训力度。
从另外一个层次上看，从多媒体网络技术在英语教学当中的应用可以发现，教师需要具备的基本技术能力是：应用信息能力，多媒体整合能力，教学媒体选择的能力。这个时候，就需要英语教师整合网络知识，整合之后，进行加工筛选设计，最终提炼出高质量高的课件。教师还需要结合自身的实际情况，参与现代教育技术培训，不断与时俱进。
总结
随着社会的进步，多媒体网络环境下技工院校英语教学，也应该顺应时代的发展需求，展现整体性的循环势态。在各项教育工作实施的过程中，秉承科学发展观的主要思想，发现各项工作当中出现的不足之处。结合自身的实际情况，不断的健全教学体系，在“一专多能”、“多专多能”的方向中，不断与时俱进。构建技工院校英语教育的发展潮流与发展趋势。
参考文献
[1]杜研研.关于大学英语教学运用多媒体技术优势对策思考[J].电脑迷，2017（09）：12-13.
[2]李琬君.多媒体技术在技工英语教学中的应用现状及对策[J].西部素质教育，2017（18）：99-100.
[3]唐凤英.信息技术与技工英语课堂教学的有效整合[J].英语教师，2015（05）：89-90.
【关键词】多媒体；技工院校；英语教学
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0011-01
一、多媒体网络环境的优势分析
相关的调查显示，85.6%的学生认为技工院校的英语教师如果使用多媒体的形式进行教学，可以调动自己对学习的积极性，然后对英语的学习产生一定的兴趣。其中，还有4.5%的学生认为，不管使用不使用多媒体，对自身都没用太大的作用。从以上的调查可以发现，巧妙的使用多媒体技术进行构建英语教学活动，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以提升英语学习的教学质量。还有69.3%的学生认为可以使用多媒体的技术手段，构建情境教学，实现动态化的课件演示，不仅可以提高学习效果，增强记忆力，还可以提高应高于教学效率[1]。因此，第一，多媒体网络环境下，互联网信息量大，资源丰富。可以把多媒体网络环境与技工院校英语教学有机的结合起来，可以在网上查阅到最新的教学动态。观察学生的学习态度，发现矛盾与不足，以学生为本，实现英语教学工作上的良性循环。帮助学生更好的理解英语，在完全开放的过程中，提高学习效率。第二，可以使用多媒体，提高学生的综合性能力。技工院校英语教学学生本身基础较弱，还有部分学产生了自卑心理和厌学情绪[2]。这个时候，就需要引导学生对英语的具体学习方向作出定位，然后对学生自主学习能力进行培养。
二、多媒体网络技术教学在技工院校英语课教学中的运用现状
这里选取4所B市，X、Y、Z、A技师学院为案例，进行展开分析。对学生与教师进行抽样调查，使用“问卷星”网络平台向学生发放调查问卷400份，回收378份，有效率94.5%。教师问卷40份，全部回收，有效率100%。接着，分析多媒体网络技术在技工院校英语课教学中运用。第一，技工學校多媒体教学当中，设施不够完善。从以上学校多媒体设备的调查上看，每个教室都有多媒体设备的比例是52%，每个教师全部配备笔记本电脑的比例是33%，学校有专门的多媒体教室的占比100%。学校构建专门的语音实验室的是50%。因此，可以发现，B市随着信息化的不断发展，多媒体设备的投入力度超过了一半，还配备了对应的电脑设备等，实现了多媒体辅助教学[3]。还有两所学校构建了多媒体语音实验室，这样就为英语的学习提供了有力的条件。并且多媒体设备还在不断的完善。有的学校由于资金不足，有的地区是由于经济落后。其中，学校为教师配备电脑的比例较少。这样直接影响了教师的教学信息提取，不利于英语教学的进一步延伸。
从教师在多媒体的使用上，多媒体英语教学设备使用情况及学生评价上可以发现，经常组织实施多媒体教学的占据70%，很少使用多媒体教学的占据5%。根据教学需要组织多媒体教学的75%，学校要求使用多媒体教学的5%。学生对多媒体英语教学的态度中，认同的75%，不认同的占据3%.喜欢的占据60%，不喜欢的占据1%。为学习效果提高的占据83%。觉得没有变化的占据17%。对课件展示情况满意的占据12%，一般的占据43%，不满意的占据45%。对教师操作熟程度满意的占据22%，一般的占据45%，不满意的占据33%。从以上的调查可以发现，大部分的学生在多媒体的网络技术下很快被英语的声音或者是英语的图片、英语的视频吸引过去。提升了英语学习的学习效率，在多媒体的应用过程中，学生英语成绩的及格率得到了有效的提升。但是还有部分学生对课件不满意。甚至到达了一定的比例，还有部分教师在操作上相对生疏。
从以上内容可以发现：第一，内容较多，主次不分。其中，75%比例的学生认为课件的信息量较大。42%的比例认为教师的语速较快、压力较大。还有部分教师在教学内容输入的时候，把课件当做教材，过度的依赖，就成为了教师为主导的课堂，降低了学生的参与性。第二，作秀成分多，师生互动差。如果一个教师，过多的使用图片，或者录像等。这样就会分散学生的注意力，“人灌”就转变成为了“机灌”，缺少了交流性。
三、多媒体网络环境下技工院校英语教学的对策
1.将多媒体与英语教材结合和谐师生关系。
技工院校英语教学实施的过程中，需要多媒体与英语教学有机的结合起来。例如：在初期的学习中，需要把英语教材的知识点与对话，以多媒体的形势展现出来。并清晰的记录下来，之后不断的锻炼。对学生经常犯错的地方进行讨论，展现英语学习内容的权威性，加深学生学习的印象。并且还需要在多媒体网络的应用中，构建和谐的师生关系，在教师与学生的合作当中共同完成。展现课件操作的科学性与艺术性、操作性、时效性。激发学生的求知欲，实现讲解与课件、多媒体之间的有机融合。
2.创设情景，激发学生的学习兴趣。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话就充分展现了学习兴趣的重要性。因此，这个时候，技校英语教师需要从学生的思想为出发点，最大限度的让学生参与到课堂的教学当中去。这样英语教学的课堂效率才能得到有效的提升。例如：技校英语教师在讲授shopping这个单元的时候，就需要使用多媒体的形势，精心的制作课件，插播FLASH动漫，创设模拟购物对话的片段的情境，将学生的注意力吸引过去。还可以使用角色扮演的方式，演绎真实的购物情境，让每个学生都参与进来。
3.选择恰当的教学媒体和教学方法。
从一定程度上看，技校英语教师需要结合教学内容与教学的对象与目标，进行选择合理的多媒体教学。并且不同的教学阶段，使用的教学方式也是不尽相同的。例如：英语口语课上，可以使用角色扮演的方式进行训练，也可以使用小组讨论的方式进行训练。也可以使用“齿轮法”的方式进行训练。并且练习和实践上需要投入大量的时间，完成现场交流，实现英语教学的实施。
4.提升教师的现代教育技术培训力度。
从另外一个层次上看，从多媒体网络技术在英语教学当中的应用可以发现，教师需要具备的基本技术能力是：应用信息能力，多媒体整合能力，教学媒体选择的能力。这个时候，就需要英语教师整合网络知识，整合之后，进行加工筛选设计，最终提炼出高质量高的课件。教师还需要结合自身的实际情况，参与现代教育技术培训，不断与时俱进。
总结
随着社会的进步，多媒体网络环境下技工院校英语教学，也应该顺应时代的发展需求，展现整体性的循环势态。在各项教育工作实施的过程中，秉承科学发展观的主要思想，发现各项工作当中出现的不足之处。结合自身的实际情况，不断的健全教学体系，在“一专多能”、“多专多能”的方向中，不断与时俱进。构建技工院校英语教育的发展潮流与发展趋势。
参考文献
[1]杜研研.关于大学英语教学运用多媒体技术优势对策思考[J].电脑迷，2017（09）：12-13.
[2]李琬君.多媒体技术在技工英语教学中的应用现状及对策[J].西部素质教育，2017（18）：99-100.
[3]唐凤英.信息技术与技工英语课堂教学的有效整合[J].英语教师，2015（05）：89-90.