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【摘 要】随着教育事业的不断发展，素质教育的不断普及，职校人本德育受到了人们的广泛关注。本文主要在分析职校人本德育现状的基础上，积极探索人本德育优化途径，创新人本德育实践，提高职校教育工作的针对性、实效性与时代感。
【关键词】人本德育 现状 优化对策
近年来，随着职校教育事业的不断发展，人们对职校教育本质的认识越来越深入。在新形势下，职校教育工作者非常期盼出现一种具有时代气息、高效的德育模式，而人本德育的出现，为职校教育事业提供了发展方向。
一、职校人本德育现状
（一）认识比较肤浅
在职校教育中，人本德育应用较晚，进而对人本德育理论的认识较为肤浅，不够透彻，特别是在内涵把握、路径构建方面。从某种程度上而言，理论认识的不足，导致实践匮乏，进而无法实现学生德性的可持续发展。
（二）实践体系不完善
尽管在职校教育中推广了人本德育实践，但是因为此种实践主要穿插在已经成形的德育框架当中，导致职校关于人本德育体系的思考较少，没有真正构建人本德育实践体系，制约了职校人本德育教育效果的提高。
（三）特点不突出
因为职校人本德育实践还处在摸索阶段，在具体实施的过程中，需要对人本德育目标的达成予以充分考虑，与职校教育联系并不密切。所以，在很多开展人本德育实践的职校教育中，普遍存在着特点不突出、烙印不明显等问题。
二、职校人本德育优化对策
（一）优化职校人本德育实践的途径
1.以课题研究为载体，增加人本德育实践深度
职校人本德育是一种全新的德育模式，要想实现人本德育目标，一定要提高教师的理论知识水平，善于在实践中发现问题，并且不断总结经验，之后在实践中不断验证，实现预期的人本德育实践效果。在实施人本德育的过程中，教师发挥着至关重要的作用。要想保证教师具备实施人本德育的能力，就要有效调动教师参与课题研究的积极性。以课题研究为载体，带动日常德育工作，为人本德育工作指引方向，增加人本德育实践深度，实现人本德育实践目标。
2.以课堂教学为平台，奠定人本德育实践基础
在人本德育实践中，其主要目的就是将社会思想与道德内化成学生的道德品质与思想意识，并且成为个人的一种自觉行为。同时，人本德育实践并不是对德育知识作用的否认，而是提出了更高的要求。在课堂教学过程中，适当的融入德育知识，也是开展人本德育实践的一种途径。通过相关实践研究表明，填鸭式、灌输式、机械式的教学模式，只会让学生对德育知识产生厌烦，进而逐渐疏远德育知识，无法达到人本德育实践的目标。所以，在课堂教学过程中，一定要充分调动学生的积极性、主观能动性，完成德育知识的学习，为人本德育实践奠定坚实的基础。
3.以体系构建为纽带，提高人本德育成效
在职校教育中，一定要在校园文明人、家庭文明人、职业文明人、社会文明人培养的基础上，构建人本德育实践体系，以课堂渗透形式，为现代文明人的培养奠定坚实的基础；以社会实践形式，巩固现代文明人的培养成效，提高人本德育实践的有效性。在开展教学活动的时候，一定要展开系统思考，采取多样化的形式，丰富活动内容，调动每位学生的参与性，进而确保人本德育实践的全面展开，提高人本德育实践成效。在开展德育活动的时候，一定要充分结合人本德育培养目标与内容，保证活动数量与质量的达标，遵循学生的发展规律与认知特点，让学生在活动中不断体验与实践，并且予以反思，提高学生的综合能力与素质。为了避免为了活动而活动，需要重视活动的个性化与主题化，进而实现学生的全面发展。
（二）掌握职校人本德育实践关键
1.科学评价
人本德育实践评价目的就是提高职校德育教育的实效性。所以，在予以评价的时候，不要急功近利，在职校学生发展的实际情况基础上，用学生成绩予以检验。与其它学科评价不同，德育评价不能立刻评判出学生的德性情况，需要进行一定的积累，并且单一的试卷形式无法对学生进行全面的评价，需要采取多样化的评价方式，充分了解学生的德性，促进学生的全面发展。
2.继承传统
在开展人本德育实践活动的时候，一定要借鉴历史，弘扬中华民族的优秀传统，为人本德育实践活动提供可靠素材。比如，围绕“关于教育者施教方法思想”而言，古代传统德育包括了因材施教法、教学相长法、身教示范法等。
3.内容互补
在职校人本德育实践活动中，学生是主体，为此，教师一定要设立正确的目标，培养学生各方面的能力，根据企业发展需求，展开实践活动。在人本德育实践中，教师可以将企业管理规范、管理理念、行业质量标准等当成是实践活动的主要内容，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，为企业的可持续发展奠定坚实的基础。
结束语：
总而言之，在职校中开展人本德育实践活动，得到了初步的认可，并且针对实践不足，提出了有效的优化对策，在一定程度上，促进了人本德育实践活动的全面展开，对提高学生的人本德育素质、综合能力有着重要作用，一定要予以高度重视。
【参考文献】
[1]李雁青.浅谈中职学校德育工作存在的问题及对策[A].农业职业教育改革创新与发展——云南省农业教育研究会2011年学术年会论文汇编[C].2011年.
[2]谢海均，文燕，田荣.素质教育的概念厘清和内涵外延疏理[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2010（02）.
[3]姜汉荣.中等职校人本德育的现状及其优化策略[J].江苏教育，2013（36）.
【关键词】人本德育 现状 优化对策
近年来，随着职校教育事业的不断发展，人们对职校教育本质的认识越来越深入。在新形势下，职校教育工作者非常期盼出现一种具有时代气息、高效的德育模式，而人本德育的出现，为职校教育事业提供了发展方向。
一、职校人本德育现状
（一）认识比较肤浅
在职校教育中，人本德育应用较晚，进而对人本德育理论的认识较为肤浅，不够透彻，特别是在内涵把握、路径构建方面。从某种程度上而言，理论认识的不足，导致实践匮乏，进而无法实现学生德性的可持续发展。
（二）实践体系不完善
尽管在职校教育中推广了人本德育实践，但是因为此种实践主要穿插在已经成形的德育框架当中，导致职校关于人本德育体系的思考较少，没有真正构建人本德育实践体系，制约了职校人本德育教育效果的提高。
（三）特点不突出
因为职校人本德育实践还处在摸索阶段，在具体实施的过程中，需要对人本德育目标的达成予以充分考虑，与职校教育联系并不密切。所以，在很多开展人本德育实践的职校教育中，普遍存在着特点不突出、烙印不明显等问题。
二、职校人本德育优化对策
（一）优化职校人本德育实践的途径
1.以课题研究为载体，增加人本德育实践深度
职校人本德育是一种全新的德育模式，要想实现人本德育目标，一定要提高教师的理论知识水平，善于在实践中发现问题，并且不断总结经验，之后在实践中不断验证，实现预期的人本德育实践效果。在实施人本德育的过程中，教师发挥着至关重要的作用。要想保证教师具备实施人本德育的能力，就要有效调动教师参与课题研究的积极性。以课题研究为载体，带动日常德育工作，为人本德育工作指引方向，增加人本德育实践深度，实现人本德育实践目标。
2.以课堂教学为平台，奠定人本德育实践基础
在人本德育实践中，其主要目的就是将社会思想与道德内化成学生的道德品质与思想意识，并且成为个人的一种自觉行为。同时，人本德育实践并不是对德育知识作用的否认，而是提出了更高的要求。在课堂教学过程中，适当的融入德育知识，也是开展人本德育实践的一种途径。通过相关实践研究表明，填鸭式、灌输式、机械式的教学模式，只会让学生对德育知识产生厌烦，进而逐渐疏远德育知识，无法达到人本德育实践的目标。所以，在课堂教学过程中，一定要充分调动学生的积极性、主观能动性，完成德育知识的学习，为人本德育实践奠定坚实的基础。
3.以体系构建为纽带，提高人本德育成效
在职校教育中，一定要在校园文明人、家庭文明人、职业文明人、社会文明人培养的基础上，构建人本德育实践体系，以课堂渗透形式，为现代文明人的培养奠定坚实的基础；以社会实践形式，巩固现代文明人的培养成效，提高人本德育实践的有效性。在开展教学活动的时候，一定要展开系统思考，采取多样化的形式，丰富活动内容，调动每位学生的参与性，进而确保人本德育实践的全面展开，提高人本德育实践成效。在开展德育活动的时候，一定要充分结合人本德育培养目标与内容，保证活动数量与质量的达标，遵循学生的发展规律与认知特点，让学生在活动中不断体验与实践，并且予以反思，提高学生的综合能力与素质。为了避免为了活动而活动，需要重视活动的个性化与主题化，进而实现学生的全面发展。
（二）掌握职校人本德育实践关键
1.科学评价
人本德育实践评价目的就是提高职校德育教育的实效性。所以，在予以评价的时候，不要急功近利，在职校学生发展的实际情况基础上，用学生成绩予以检验。与其它学科评价不同，德育评价不能立刻评判出学生的德性情况，需要进行一定的积累，并且单一的试卷形式无法对学生进行全面的评价，需要采取多样化的评价方式，充分了解学生的德性，促进学生的全面发展。
2.继承传统
在开展人本德育实践活动的时候，一定要借鉴历史，弘扬中华民族的优秀传统，为人本德育实践活动提供可靠素材。比如，围绕“关于教育者施教方法思想”而言，古代传统德育包括了因材施教法、教学相长法、身教示范法等。
3.内容互补
在职校人本德育实践活动中，学生是主体，为此，教师一定要设立正确的目标，培养学生各方面的能力，根据企业发展需求，展开实践活动。在人本德育实践中，教师可以将企业管理规范、管理理念、行业质量标准等当成是实践活动的主要内容，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，为企业的可持续发展奠定坚实的基础。
结束语：
总而言之，在职校中开展人本德育实践活动，得到了初步的认可，并且针对实践不足，提出了有效的优化对策，在一定程度上，促进了人本德育实践活动的全面展开，对提高学生的人本德育素质、综合能力有着重要作用，一定要予以高度重视。
【参考文献】
[1]李雁青.浅谈中职学校德育工作存在的问题及对策[A].农业职业教育改革创新与发展——云南省农业教育研究会2011年学术年会论文汇编[C].2011年.
[2]谢海均，文燕，田荣.素质教育的概念厘清和内涵外延疏理[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2010（02）.
[3]姜汉荣.中等职校人本德育的现状及其优化策略[J].江苏教育，2013（36）.