论文部分内容阅读
【摘 要】小学数学的教学中，能够有效运用理答和追问的教学技术，可以提高教学质量和上课效率。小学阶段的数学老师应该对课本进行认真的研读，选用恰当的教学方法，在课程中巧妙的运用理答和追问培养学生的思维能力，增加学生对小学数学学习的兴趣。
【关键词】小学数学 思维拓展 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.183
课堂教学中最基本的表现形式就是教学，教学是教师的主要任务，在小学阶段数学的教学中，教师应该做到以人文本、尊重学生。这就要求小学数学教学学会理答和追问的艺术，在教学中有效的引导学生思考，拓展学生深度思维能力的发展，培养小学生的数学学习兴趣和数学思维能力。
一、追问和理答的作用
在小学阶段的数学教学中，教师应对理答和追问的潜心研究并在课堂教学中的恰当使用，可以促进扎实、灵气的有效课堂迅速构建[1]。
在教学中采用追问理答的方式可以让小学生能够学会举一反三的解决数学问题，但是教师应注意，在追问过程中如果学生出现错误，教师应该采用转问的方式，不要打击学生的学习信心，伤害学生学习的积极性。
如学生在学习倍数和因数的时候，可以提问这样的问题：7个连续的偶数相加的和是不是7的倍数。这个时候就会有学生用列举的办法，列举7个连续的偶像，然后依次相加，因为数字比较多，也会出现错误的情况，当教师发现这个问题以后，应该先肯定学生的这种做法并没有错误，然后转问其他学生还有没有其他同样正确的办法解决，这个时候就会有学生发现这个额问题的规律所在，也就是假如这7个偶数最中间的那个数字是n，那么这个数字之前的一个数字就是n-2，后一个就是n+2，依次相加就会发现得数是7n，也就是说，一定是7的倍数。
二、如何进行追问和理答
教师教学应该在潜移默化中给学生成长的机会和思维发展的契机，采用正确的追问理答办法完成课堂教学，是小学阶段数学老师的教学方法也是一门教学艺术。
（一）加强学生思考的能力
小学数学的逻辑性比较强，在小学生学习的过程中产生问题也是很正常的，教师应该给学生留出思考的空间，在小学生自己思考的基础上加以引导，提高学生的独立思考的能力。例如在学习乘法和加法的区别时，如果教师直接提问，那么学生回答不出来也在情理之中，这个时候如果教师批评学生就会伤害到学生的自尊心，如果教师直接公布答案又不能让学生从中得到学习，这个时候教师就要给学生思考的机会，让学生经过思考以后再进行提问。
在教师追问和理答乃至上课过程中，都会出现学生注意力不集中的情况，这个时候教师就应该学会重复问题以及采用引起学生无意注意的方法，将学生的注意力重新引回到小学数学的学习中。例如在学习刻度尺的时候，很多小学生会在测量完后还拿着尺子四处测量，这时教师就应该注意采用合理的方法重复知识点。
（二）学习要面向全体学生
教育不是针对某些人乃至某个人的教育，教师应该让每个学生都得到教育，在小学数学的上课过程中，学习成绩较好的学生得到答案的速度也会比较快，如果教师每次提问只提问那些学习成绩好的孩子，就会打击到那些学习差一点的学生的学习热情。另外在有些性格比较内向的学生回答问题出现错误之后，如果教师对此加以批评，也会伤害到学生的身心发展。
因此，教师可以采用分组讨论的形式，让学生小组合作，讨论出最多的解决问题的办法。例如在学生学习百位数内加减法的时候，就可以让学生通过讨论，总结出最多的计算的方法，在以后小学生们面对百位数的加减法的时候就可以选择最适合的方法解题了。
（三）教学要学会放权
教学过程是一个相互的过程，教师还要学会等待、学会“让权”、巧用“四问”才能彰显理答智慧，让数学课堂更精彩[2]。
在学生的回答产生错误的时候，教师也应该合理的引导，帮助学生通过思考得到正确的答案。比如在学习长度认识的时候，学生对米和厘米的概念并不会十分的清晰，教师提问床的长度单位为2（ ）时，就会有学生回答是2厘米，此时教师就应该引导学生先通过刻度尺找到1厘米的长短，再试着比量下1米的长短，然后再让学生重新回答，这个时候学生就会知道床的长度单位应该用米表示。
另外，教师的理答是不可预设的，教师应该结合实际情况，随机应變的进行追问和理答，教师还可以利用学生的猎奇心理，合理采用悬念设置等教学语言艺术提高学生学习兴趣。在教师追问和理答的过程中，应该在学生已有知识的基础上进行，注意学生新旧知识的连接，通过不断的方式，引导学生对问题进行思考，要对学生出现的思想误区加以引领，帮助学生形成举一反三的能力，对小学数学中的各个知识点进行更加全面、更加深刻的了解。
要合理创设数学情景，培养学生合作意思以及独立思考的能力，在课堂教学中，教师应该采用不同的教学方式，合理利用多媒体等教学辅助方式，提高学生的创新思维能力，培养学生的数学思考方式。
三、总结
总之，理答和追问的有效运用，是教师教学智慧的体现，也是培养学生思维能力的重要教学方式，用问题带动学生的主动学习，可以很好的提高课堂的积极，增加学生学好小学数学的信心。
参考文献
[1]章玲玲.小学数学有效理答策略应用的思考[J].数学教学通讯，2018（10）.
[2]李霞.浅谈小学数学课堂教学中教师理答的策略[J].新课程（中），2018（2）.
【关键词】小学数学 思维拓展 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.183
课堂教学中最基本的表现形式就是教学，教学是教师的主要任务，在小学阶段数学的教学中，教师应该做到以人文本、尊重学生。这就要求小学数学教学学会理答和追问的艺术，在教学中有效的引导学生思考，拓展学生深度思维能力的发展，培养小学生的数学学习兴趣和数学思维能力。
一、追问和理答的作用
在小学阶段的数学教学中，教师应对理答和追问的潜心研究并在课堂教学中的恰当使用，可以促进扎实、灵气的有效课堂迅速构建[1]。
在教学中采用追问理答的方式可以让小学生能够学会举一反三的解决数学问题，但是教师应注意，在追问过程中如果学生出现错误，教师应该采用转问的方式，不要打击学生的学习信心，伤害学生学习的积极性。
如学生在学习倍数和因数的时候，可以提问这样的问题：7个连续的偶数相加的和是不是7的倍数。这个时候就会有学生用列举的办法，列举7个连续的偶像，然后依次相加，因为数字比较多，也会出现错误的情况，当教师发现这个问题以后，应该先肯定学生的这种做法并没有错误，然后转问其他学生还有没有其他同样正确的办法解决，这个时候就会有学生发现这个额问题的规律所在，也就是假如这7个偶数最中间的那个数字是n，那么这个数字之前的一个数字就是n-2，后一个就是n+2，依次相加就会发现得数是7n，也就是说，一定是7的倍数。
二、如何进行追问和理答
教师教学应该在潜移默化中给学生成长的机会和思维发展的契机，采用正确的追问理答办法完成课堂教学，是小学阶段数学老师的教学方法也是一门教学艺术。
（一）加强学生思考的能力
小学数学的逻辑性比较强，在小学生学习的过程中产生问题也是很正常的，教师应该给学生留出思考的空间，在小学生自己思考的基础上加以引导，提高学生的独立思考的能力。例如在学习乘法和加法的区别时，如果教师直接提问，那么学生回答不出来也在情理之中，这个时候如果教师批评学生就会伤害到学生的自尊心，如果教师直接公布答案又不能让学生从中得到学习，这个时候教师就要给学生思考的机会，让学生经过思考以后再进行提问。
在教师追问和理答乃至上课过程中，都会出现学生注意力不集中的情况，这个时候教师就应该学会重复问题以及采用引起学生无意注意的方法，将学生的注意力重新引回到小学数学的学习中。例如在学习刻度尺的时候，很多小学生会在测量完后还拿着尺子四处测量，这时教师就应该注意采用合理的方法重复知识点。
（二）学习要面向全体学生
教育不是针对某些人乃至某个人的教育，教师应该让每个学生都得到教育，在小学数学的上课过程中，学习成绩较好的学生得到答案的速度也会比较快，如果教师每次提问只提问那些学习成绩好的孩子，就会打击到那些学习差一点的学生的学习热情。另外在有些性格比较内向的学生回答问题出现错误之后，如果教师对此加以批评，也会伤害到学生的身心发展。
因此，教师可以采用分组讨论的形式，让学生小组合作，讨论出最多的解决问题的办法。例如在学生学习百位数内加减法的时候，就可以让学生通过讨论，总结出最多的计算的方法，在以后小学生们面对百位数的加减法的时候就可以选择最适合的方法解题了。
（三）教学要学会放权
教学过程是一个相互的过程，教师还要学会等待、学会“让权”、巧用“四问”才能彰显理答智慧，让数学课堂更精彩[2]。
在学生的回答产生错误的时候，教师也应该合理的引导，帮助学生通过思考得到正确的答案。比如在学习长度认识的时候，学生对米和厘米的概念并不会十分的清晰，教师提问床的长度单位为2（ ）时，就会有学生回答是2厘米，此时教师就应该引导学生先通过刻度尺找到1厘米的长短，再试着比量下1米的长短，然后再让学生重新回答，这个时候学生就会知道床的长度单位应该用米表示。
另外，教师的理答是不可预设的，教师应该结合实际情况，随机应變的进行追问和理答，教师还可以利用学生的猎奇心理，合理采用悬念设置等教学语言艺术提高学生学习兴趣。在教师追问和理答的过程中，应该在学生已有知识的基础上进行，注意学生新旧知识的连接，通过不断的方式，引导学生对问题进行思考，要对学生出现的思想误区加以引领，帮助学生形成举一反三的能力，对小学数学中的各个知识点进行更加全面、更加深刻的了解。
要合理创设数学情景，培养学生合作意思以及独立思考的能力，在课堂教学中，教师应该采用不同的教学方式，合理利用多媒体等教学辅助方式，提高学生的创新思维能力，培养学生的数学思考方式。
三、总结
总之，理答和追问的有效运用，是教师教学智慧的体现，也是培养学生思维能力的重要教学方式，用问题带动学生的主动学习，可以很好的提高课堂的积极，增加学生学好小学数学的信心。
参考文献
[1]章玲玲.小学数学有效理答策略应用的思考[J].数学教学通讯，2018（10）.
[2]李霞.浅谈小学数学课堂教学中教师理答的策略[J].新课程（中），2018（2）.