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《科学课程标准》（以下简称《课标》）明确指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”许多学校已把能否有效地引导学生开展科学探究活动，作为衡量教师是否认真学习、掌握新课程教育理念的标尺，作为评价一堂科学课教学是否成功的重要指标和依据。学生既然是科学学习的主体，也必然是探究活动的主体。那么，作为科学探究活动的引领者、组织者和亲密伙伴的教师，该如何在确立学生主体地位的同时，有效地引领学生走进科学探究活动呢？结合教学实践，笔者