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【摘要】故事具有人物性格鲜明、情节生动的特点，能激发孩子的兴趣并能提高孩子对语言的专注程度。内容连贯的故事有助于孩子进行记忆、学习和掌握，在孩子复述或表演故事的过程中能培养学生的语言表达能力。新课标要求教师合理有效地使用教材，鼓励老师们对教学内容进行地重组和创编，利用各种资源，编出适合学生实际的能让学生更好地学习英语的内容。在故事教学中训练小学生创编故事的能力，有利于提高小学生的英语习作水平。目前很多小学英语教师利用创编英语故事教学方法进行辅助教学，能够有效的提高学生学习英语知识的兴趣，培养学生对英语知识的理解能力和阅读能力。
【关键词】英语 故事 创编 策略
一、故事创编的意义
故事定义有多种解读，其中说是人类对历史的一种记忆行为，通过多种故事形式，记忆和传播着一定社会的文化传统和价值观念，引导着社会性格的形成。这里的“故事”是集故事的综合性为一体，主要是把英语教材改编成故事，激发学生学习兴趣，通过听、讲、演故事而学习英语。
二、故事创编的误区
1.创编的故事与学生实际认知水平不符合，没有真实意义。有的教师为了吸引学生的注意力，想方设法创设了生动有趣的故事情境，但是这些看似有趣的故事却和文本联系不大，超出或低于学生的实际认知水平，最终的故事也是非常勉强，与现实不符合。
2.没有语言输出或语言输出没有发挥学生的主观能动性。新课程标准强调了语言的运用，故事给学生提供了大量丰富的语言学习素材，有了一定量的输入，就得有输出。
3.故事编得牵强，没有趣味性。并不是所有的故事都可以用来进行英语故事教学，除了课本中现有的，教师可以通过各种资源寻找适合小学生的英语故事，甚至自己创编。这些故事必须故事性强，趣味性强，适合各学段的学生的兴趣需要，低中段还可以加入插图，使学生愿读乐意读。
三、故事创编策略的培养
《英语课程标准》（2011版）将培养学生学习兴趣列入了课程目标体系，通过新课标不难看出，借助故事学英语并达到一定的目标是小学英语教学中较为重要的内容。故事具有人物性格鲜明、情节生动的特点，能激发孩子的兴趣并能提高孩子对语言的专注程度。内容连贯的故事有助于孩子进行记忆、学习和掌握，在孩子复述或表演故事的过程中能培养学生的语言表达能力。同时新课标要求教师合理有效地使用教材，鼓励老师们对教学内容进行地重组和创编，利用各种资源，编出适合学生实际的能让学生更好地学习英语的内容。在故事教学中训练小学生创编故事的能力，还有利于提高小学生的英语习作水平。
四、怎样进行合理有效的故事创编
在小学英语故事教学中，教师应设法开启学生的思维，在教学中多设信息沟，层层递进，根据一定的教学内容或语言材料，选择最佳突破口，进行设疑，在引起学生心理、情感共鸣，自愿体验的基础上，进行故事的创编、扩展。学生在自主创造的同时受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在创造中大量吸收语言，提高运用语言的能力。小学生因心理与生理年龄小，学习是凭着自己的兴趣。抓住儿童喜欢听故事特点来引导小学生学习英语是一条较好的路径。
任教教师首先要具有把文本的内容创编成故事的能力，善于地筛选适合创编的素材，其次要能善于地把素材创编成适合儿童惟妙惟肖、动听的故事，还要引导学生自己去创编。创编故事要把学习英语融为一体，创是为了更好激发学生兴趣与旺盛学习热情，促进学生主动去阅读了解课文，学习知识，把知识应用于生活之中。那么故事创编的来源有哪些呢，我认为主要有以下两个方面：
1.阅读名著，编写童话故事。童话故事或经典名著往往幽默风趣、发人深省，学生们对此也都比较熟悉，因此，在对内容的理解上，也就比较容易。
2.关注学生，编写趣味故事。站在学生的立场，以学生的兴趣或心态为出发点，发挥想象，编写有趣的故事。小学阶段的学生，最大的心理特点之一就是有一颗纯真的“童心”，对未来充满了想象。
五、故事创编的注意点
1.故事的目的要明确。故事要主题鲜明，重点突出，尽可能多的滚动相应的一个或多个单元的单词、句子。
2.故事的内容要有趣。故事的内容要能激发学生阅读的兴趣，符合学生的年龄特点，充满童趣和想象色彩。
3.故事的难度要适中。编写故事时应避免难度太大，使学生失去阅读与思考的兴趣；而太简单的故事也会使学生觉得无趣。因此，故事的难度要适当。
4.故事的排版要讲究。故事的排版要注意图案内容与语篇内容的吻合性，色彩要鲜艳，卡通画的运用比较普遍。在采用的故事中，尽量有相应的插图，且色彩鲜艳。这样强烈的视觉效果，首先就能调起学生阅读的“口味”，在配上精彩的内容，无疑是锦上添花，效果自然非同凡响。
英语教学故事的创编，是教师和学生进行创作的过程。基于教材的故事教学设计是有效教学的重要组成部分，而适合教学实际的故事语篇又是学生进行有效英语学习的主要输入源。故事与教学内容的紧密结合，有助于学生更好地理解语言内容，有助于学生更好地运用所学语言去交流和表情达意。当然在我们的小学英语故事教学中，还有很多需要我们改进的地方，需要我们不断探索不断反思。教师们如能以小学英语知识为大背景，结合自身的所见所闻，编写主题鲜明的、难度适中的、图文并茂的英语小故事的话，相信学生们定会在你的故事魅力中，读懂故事，用好英语！
参考文献：
[1]周梦瑜.小学英语“故事教学”的意义和运用[J].教育导刊. 2008（03）.
【关键词】英语 故事 创编 策略
一、故事创编的意义
故事定义有多种解读，其中说是人类对历史的一种记忆行为，通过多种故事形式，记忆和传播着一定社会的文化传统和价值观念，引导着社会性格的形成。这里的“故事”是集故事的综合性为一体，主要是把英语教材改编成故事，激发学生学习兴趣，通过听、讲、演故事而学习英语。
二、故事创编的误区
1.创编的故事与学生实际认知水平不符合，没有真实意义。有的教师为了吸引学生的注意力，想方设法创设了生动有趣的故事情境，但是这些看似有趣的故事却和文本联系不大，超出或低于学生的实际认知水平，最终的故事也是非常勉强，与现实不符合。
2.没有语言输出或语言输出没有发挥学生的主观能动性。新课程标准强调了语言的运用，故事给学生提供了大量丰富的语言学习素材，有了一定量的输入，就得有输出。
3.故事编得牵强，没有趣味性。并不是所有的故事都可以用来进行英语故事教学，除了课本中现有的，教师可以通过各种资源寻找适合小学生的英语故事，甚至自己创编。这些故事必须故事性强，趣味性强，适合各学段的学生的兴趣需要，低中段还可以加入插图，使学生愿读乐意读。
三、故事创编策略的培养
《英语课程标准》（2011版）将培养学生学习兴趣列入了课程目标体系，通过新课标不难看出，借助故事学英语并达到一定的目标是小学英语教学中较为重要的内容。故事具有人物性格鲜明、情节生动的特点，能激发孩子的兴趣并能提高孩子对语言的专注程度。内容连贯的故事有助于孩子进行记忆、学习和掌握，在孩子复述或表演故事的过程中能培养学生的语言表达能力。同时新课标要求教师合理有效地使用教材，鼓励老师们对教学内容进行地重组和创编，利用各种资源，编出适合学生实际的能让学生更好地学习英语的内容。在故事教学中训练小学生创编故事的能力，还有利于提高小学生的英语习作水平。
四、怎样进行合理有效的故事创编
在小学英语故事教学中，教师应设法开启学生的思维，在教学中多设信息沟，层层递进，根据一定的教学内容或语言材料，选择最佳突破口，进行设疑，在引起学生心理、情感共鸣，自愿体验的基础上，进行故事的创编、扩展。学生在自主创造的同时受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在创造中大量吸收语言，提高运用语言的能力。小学生因心理与生理年龄小，学习是凭着自己的兴趣。抓住儿童喜欢听故事特点来引导小学生学习英语是一条较好的路径。
任教教师首先要具有把文本的内容创编成故事的能力，善于地筛选适合创编的素材，其次要能善于地把素材创编成适合儿童惟妙惟肖、动听的故事，还要引导学生自己去创编。创编故事要把学习英语融为一体，创是为了更好激发学生兴趣与旺盛学习热情，促进学生主动去阅读了解课文，学习知识，把知识应用于生活之中。那么故事创编的来源有哪些呢，我认为主要有以下两个方面：
1.阅读名著，编写童话故事。童话故事或经典名著往往幽默风趣、发人深省，学生们对此也都比较熟悉，因此，在对内容的理解上，也就比较容易。
2.关注学生，编写趣味故事。站在学生的立场，以学生的兴趣或心态为出发点，发挥想象，编写有趣的故事。小学阶段的学生，最大的心理特点之一就是有一颗纯真的“童心”，对未来充满了想象。
五、故事创编的注意点
1.故事的目的要明确。故事要主题鲜明，重点突出，尽可能多的滚动相应的一个或多个单元的单词、句子。
2.故事的内容要有趣。故事的内容要能激发学生阅读的兴趣，符合学生的年龄特点，充满童趣和想象色彩。
3.故事的难度要适中。编写故事时应避免难度太大，使学生失去阅读与思考的兴趣；而太简单的故事也会使学生觉得无趣。因此，故事的难度要适当。
4.故事的排版要讲究。故事的排版要注意图案内容与语篇内容的吻合性，色彩要鲜艳，卡通画的运用比较普遍。在采用的故事中，尽量有相应的插图，且色彩鲜艳。这样强烈的视觉效果，首先就能调起学生阅读的“口味”，在配上精彩的内容，无疑是锦上添花，效果自然非同凡响。
英语教学故事的创编，是教师和学生进行创作的过程。基于教材的故事教学设计是有效教学的重要组成部分，而适合教学实际的故事语篇又是学生进行有效英语学习的主要输入源。故事与教学内容的紧密结合，有助于学生更好地理解语言内容，有助于学生更好地运用所学语言去交流和表情达意。当然在我们的小学英语故事教学中，还有很多需要我们改进的地方，需要我们不断探索不断反思。教师们如能以小学英语知识为大背景，结合自身的所见所闻，编写主题鲜明的、难度适中的、图文并茂的英语小故事的话，相信学生们定会在你的故事魅力中，读懂故事，用好英语！
参考文献：
[1]周梦瑜.小学英语“故事教学”的意义和运用[J].教育导刊. 2008（03）.