论文部分内容阅读
摘要：本文首先通过对初中数学学困生的形成进行分析，然后针对数学学困生的成因，提出自己的观点“如何提高数学学困生的学习习惯”。初步确定如何提高初中数学学困生的学习习惯的相关对策：探究多种教学形式，培养学生学习习惯；实行“低、多、勤、快”教学，夯实学生基础；坚持“四环一步”流程，培养学生学习习惯；聚焦课堂学习辅导，教会学生学习方法；营造温馨教室氛围，关心学生情感生活。并对相关对策进行细致的分析。
关键词：数学；学困生；习惯；情感
中国分类号：G633.6
随着新课改的不断深入，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“学困生”，如何提高数学学困生的学习习惯呢？下面从几个方面发表我的一些看法
1.探究多种教学形式，培养学生学习习惯
1.1加强教学的直观性、形象性
数学是一门具有严密性、抽象性的学科。它的抽象性，是学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。
1.2增强教学语言的艺术性，让教学生动、有趣
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式的讲课听不进去，对数学知识也不感习惯。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。
1.3注重拓展教学，开设第二课堂
对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习习惯小组，激发学困生的学习习惯，鼓励他们努力进取、积极向上。
2.实行“低、多、勤、快”教学，夯实学生基础
2.1低起点
根据农村学生基础较差的实际，教师的教学的目标必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。我的做法是：
以课本教材中较容易接受的知识作为教学的起点。以教学内容中最基本、最本质的东西作为教学的起点。以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。
2.2多归纳
考虑到学生的实际情况，要多给学生归纳、总结，使他们掌握一定的条理性和规律性。如在“三线八角”的学习中，由于图形较复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“I”的规律。只有不断的总结，才能有创新和发展。
2.3勤练习
由于学困生在课堂教学中有意注意时间较短，在教学中可以把每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样可以调节学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多样，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象就会大大减少。
2.4快反馈
学困生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学知识往往需要多次反复才能掌握。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。及时反馈可以避免课后大面积补课，提高课堂教学的效率。“快反馈”既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。
3.坚持“四环一步”流程，培养学生学习习惯
所谓“四环一步”的学习法，就是每天的新授课，都要按照预习——上课——整理——作业这四个步骤组成的环节滚动一次。一个章节结束，都要进行系统复习总结这一步骤，使每课时的小环环环相扣，形成整体，不仅如此，在每个步骤上都有许多具体做法和严格的要求，对可能出现的不同情况，也都有得力的措施。
4.聚焦課堂学习辅导，教会学生学习方法
根据学生学习的预习、听课、复习巩固、作业、总结等环节，我对学生的学习方法分层次、分步骤指导。
4.1预习方法
一是粗读：先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌；
二是细读：对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。
4.2听课方法
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：听每节课的学习要求；听知识引入及知识形成过程；听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；听例题解法的思路和数学思想方法的讲解。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，即随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思，即由听和观察去联想、猜想、归纳。在指导学生作笔记时应要求学生：记笔记服从听讲，要掌握记录时机；记要点、记疑问、记解题思路和方法；记小结、记课后思考题。
4.3完成作业方法
应要求学生课后先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等），然后独立完成作业，解题后再反思。
4.4复习方法
一看：看书、看笔记、看习题；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系；三做：有目的、有重点、有选择地解一些习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。
5.营造温馨教室氛围，关心学生情感生活
部分学困生的形成有来自家庭、社会方面的压力，也有来自朋友、同学人际关系的僵化，他们在生活上背着精神的包袱，这有碍于他们的学习，数学科也不例外。我针对中差生的实际情况，用爱、理解、耐心去深入他们，尊重、信任他们，多表扬，少批评。“人非草木，熟能无情”，只要始终对他们充满爱心，我坚信：即使是冥顽不化的石头也终究会感化。
总之，学困生的现象是客观存在的，也是我们教师不可回避的问题。如何培养数学学困生的学习习惯不是一朝一夕或只靠教师单方面教育就能完成的事情。它需要靠教师、学校、家庭和社会全方位的配合，我们教师要全面了解学困生的习惯爱好和特长，采用灵活多样的教育方式，在情感上、方法上、教育上多给予学困生帮助，激发他们的学习动机，因材施教，循序渐进，这样才能把他们转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
关键词：数学；学困生；习惯；情感
中国分类号：G633.6
随着新课改的不断深入，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“学困生”，如何提高数学学困生的学习习惯呢？下面从几个方面发表我的一些看法
1.探究多种教学形式，培养学生学习习惯
1.1加强教学的直观性、形象性
数学是一门具有严密性、抽象性的学科。它的抽象性，是学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。
1.2增强教学语言的艺术性，让教学生动、有趣
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式的讲课听不进去，对数学知识也不感习惯。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。
1.3注重拓展教学，开设第二课堂
对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习习惯小组，激发学困生的学习习惯，鼓励他们努力进取、积极向上。
2.实行“低、多、勤、快”教学，夯实学生基础
2.1低起点
根据农村学生基础较差的实际，教师的教学的目标必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。我的做法是：
以课本教材中较容易接受的知识作为教学的起点。以教学内容中最基本、最本质的东西作为教学的起点。以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。
2.2多归纳
考虑到学生的实际情况，要多给学生归纳、总结，使他们掌握一定的条理性和规律性。如在“三线八角”的学习中，由于图形较复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“I”的规律。只有不断的总结，才能有创新和发展。
2.3勤练习
由于学困生在课堂教学中有意注意时间较短，在教学中可以把每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样可以调节学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多样，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象就会大大减少。
2.4快反馈
学困生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学知识往往需要多次反复才能掌握。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。及时反馈可以避免课后大面积补课，提高课堂教学的效率。“快反馈”既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。
3.坚持“四环一步”流程，培养学生学习习惯
所谓“四环一步”的学习法，就是每天的新授课，都要按照预习——上课——整理——作业这四个步骤组成的环节滚动一次。一个章节结束，都要进行系统复习总结这一步骤，使每课时的小环环环相扣，形成整体，不仅如此，在每个步骤上都有许多具体做法和严格的要求，对可能出现的不同情况，也都有得力的措施。
4.聚焦課堂学习辅导，教会学生学习方法
根据学生学习的预习、听课、复习巩固、作业、总结等环节，我对学生的学习方法分层次、分步骤指导。
4.1预习方法
一是粗读：先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌；
二是细读：对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。
4.2听课方法
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：听每节课的学习要求；听知识引入及知识形成过程；听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；听例题解法的思路和数学思想方法的讲解。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，即随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思，即由听和观察去联想、猜想、归纳。在指导学生作笔记时应要求学生：记笔记服从听讲，要掌握记录时机；记要点、记疑问、记解题思路和方法；记小结、记课后思考题。
4.3完成作业方法
应要求学生课后先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等），然后独立完成作业，解题后再反思。
4.4复习方法
一看：看书、看笔记、看习题；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系；三做：有目的、有重点、有选择地解一些习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。
5.营造温馨教室氛围，关心学生情感生活
部分学困生的形成有来自家庭、社会方面的压力，也有来自朋友、同学人际关系的僵化，他们在生活上背着精神的包袱，这有碍于他们的学习，数学科也不例外。我针对中差生的实际情况，用爱、理解、耐心去深入他们，尊重、信任他们，多表扬，少批评。“人非草木，熟能无情”，只要始终对他们充满爱心，我坚信：即使是冥顽不化的石头也终究会感化。
总之，学困生的现象是客观存在的，也是我们教师不可回避的问题。如何培养数学学困生的学习习惯不是一朝一夕或只靠教师单方面教育就能完成的事情。它需要靠教师、学校、家庭和社会全方位的配合，我们教师要全面了解学困生的习惯爱好和特长，采用灵活多样的教育方式，在情感上、方法上、教育上多给予学困生帮助，激发他们的学习动机，因材施教，循序渐进，这样才能把他们转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。