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秉着以丰富的活动陶冶人、培养人的教育理念，我校想方设法为学生搭建展现自我，张扬个性的舞台。在音、体、美等方面常抓不懈，让每一位学生都能找到自己成功的支点和实现上台领一次奖的夙愿。
一天，在召开艺体教师会议时，音、体、美、舞蹈老师抱怨，学生很难按时参加训练，训练时间和强度难以保证，对学校下达的指标心生畏惧。据了解，有些班主任还很难接受多元化的育人观念，只关注学生的学业成绩，而忽视了学生的成长及健全人格的培养。个别班主任担心学生参加训练耽搁较多时间而影响成绩，最终会拖累班级，故而出现口头支持、行动保守的现象。殊不知，这样会导致成就几颗树、却毁了一片森林的恶果，因为世上不可能有两片相同的叶子，学生是鲜活的个体，个性、兴趣、潜能、禀赋各不相同，用一把尺子衡量评价，追求整齐划一，会扼杀那些“另类”学生创新的触角，说不定会在我们的手中葬送了未来的爱迪生、牛顿、瓦特……教师除了传授知识提高学生各方面的能力外，还有一种责任就是发现——发现他们的兴趣，发现他们的潜能。教育有个“木桶原理”，认为成功取决于短板，可我却认为人的成功应该决定于他的长处。纵观历史，除了神话和传说中那些高大全的形象外，现实中的通才却是凤毛麟角，人总会受到成长的环境、遗传的基因、阅历、时空、精力的限制，就算皓首穷经也很难攘括整个宇宙，何况世界充满变数，人为浮游，不可面面俱到，若每个人都能扬长避短，把自己的兴趣发挥极致，朝某个方向努力奋斗，总会获得一技之长，这样才会出现百花齐放，春色满园的喜人景象。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣还是走向成功的持续动力。“人不因为成功而快乐，而因为快乐而成功”，学生倘若能找到自己的乐趣，就等于找到了实现梦想的支撑点。如果总是把学生关进教室，拴在那几本教科书里，部分学生就会觉得索然无味，滋生抵触叛逆情绪，犹如摁牛喝水，事与愿违。有这样一个故事，农夫赶牛犁地，牛累，罢工不前。农夫气恼，扬鞭抽牛，牛不动，再抽，仍不动，连抽数下，牛索性卧地不起，农夫心急如焚却无计可施……给丈夫送饭的农妇见状，扯来一把青草，走在牛前，牛边吃草边犁地，任务速决……所以我们老师在关键时刻要做好引导，为学生适时提供一把“青草”。过去，乡村学校由于师资匮乏，音体美专业教师捉襟见肘，让人望穿秋水，很多在音体美等方面有天赋的学生没有得到很好的开发和培养，特长自然萎缩，错过花开的季节，泯然众人。如今，特设岗位教师政策解了乡村教育的燃眉之急，让农村娃有了一个相对公平的起点，免费得到指导（城里的孩子通过有偿服务才能实现）我们为何还让资源浪费，再次让花儿错过开放的契机呢！
眼下，我们的周围刮着一股强劲的浮躁功利风，教育生态沙漠化严重，学生成绩沦为父母炫耀的谈资，成为老师荣誉的筹码，领导升迁的政绩，入学就业的敲门砖，从而孩子被绑在应试的战车上，稚嫩的肩膀被沉重的书包压疼，睡眠时间被繁多的作业挤占，目光呆滞迷茫，小脸上难见纯真灿烂的笑容……幸福的童年被这架庞大的应试机器碾碎。看到这些，怀有悲怜情怀的我们岂能无动于衷？虽然我们改变了强大的教育体制，但我们可以给学生营造局部的春天，为学生一生的精神打好底色。有一个故事让人深受启发，暴风雨后，一个男人在海边散步。他发现在沙滩的浅水洼里有许多被暴风雨卷上岸的小鱼，它们被困在浅水洼里挣扎着，回不了近在咫尺的大海。也许用不了多久，浅水洼里的水就会被太阳蒸发，这些小鱼命运堪忧。男人想着，忽然看见一个小男孩不停地弯下腰去，捡起水洼里的小鱼，用力扔回大海。男人停下来，注视着这个小男孩的行动，最后忍不住走过去：“孩子，这些水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不抬地回答。“哦！那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。
这个小孩救不了全部的小鱼，可他把每条小鱼都在乎化作了自己执着的行动，那种关怀、成全、完善每条生命的善举不正叩问着我们的良知吗？现在的学生正是被应试巨浪卷到沙滩上的小鱼，若不施援手，他们也将会葬身应试教育的炙烤中，小男孩尚能如此，身为师者怎能熟视无睹，麻木不仁？教育就是为了人的幸福，我们理应胸怀学生，成全一个就算一个，学生终究会记得我们的。
每一种活动都是一门课程，一次活动可能就是一个学生一次美好的转身，就会遇见一个不同的自己。就如我班的吴林（化名），论学业成绩，他排不上号，可他喜欢体育运动，两届校运会，所报项目都是独领风骚，这次还成了县乒乓球赛选手，每次训练归来，汗涔涔的脸上总是漾满微笑。师者应该鼓励学生参加喜欢的课外兴趣小组，让他们成为最好的自己，也让学校的各项活动得以正常开展，因为一所没有活动的学校，就会失去诗性的灵魂，将会失去教育的味道和尊严，不再是学生的乐园，就会留下“妈妈把我带到没有学校的地方去吧”的遗憾。我们要关注每一个生命的质量，在乎每一个学生的可持续发展，只有在乎，才会仁爱，只有懂得，才会慈悲。当一个人不再拿学生那点成绩来炫耀，而是深深扎根于教书育人的泥土时，他才真正地拥有了深度；当一个人不再攀比荣誉的多寡，而是不断强大自己的内心，拥有一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云的力量时，他才真正地拥有了高度。
（作者单位：湖南省新晃县中寨小学）
一天，在召开艺体教师会议时，音、体、美、舞蹈老师抱怨，学生很难按时参加训练，训练时间和强度难以保证，对学校下达的指标心生畏惧。据了解，有些班主任还很难接受多元化的育人观念，只关注学生的学业成绩，而忽视了学生的成长及健全人格的培养。个别班主任担心学生参加训练耽搁较多时间而影响成绩，最终会拖累班级，故而出现口头支持、行动保守的现象。殊不知，这样会导致成就几颗树、却毁了一片森林的恶果，因为世上不可能有两片相同的叶子，学生是鲜活的个体，个性、兴趣、潜能、禀赋各不相同，用一把尺子衡量评价，追求整齐划一，会扼杀那些“另类”学生创新的触角，说不定会在我们的手中葬送了未来的爱迪生、牛顿、瓦特……教师除了传授知识提高学生各方面的能力外，还有一种责任就是发现——发现他们的兴趣，发现他们的潜能。教育有个“木桶原理”，认为成功取决于短板，可我却认为人的成功应该决定于他的长处。纵观历史，除了神话和传说中那些高大全的形象外，现实中的通才却是凤毛麟角，人总会受到成长的环境、遗传的基因、阅历、时空、精力的限制，就算皓首穷经也很难攘括整个宇宙，何况世界充满变数，人为浮游，不可面面俱到，若每个人都能扬长避短，把自己的兴趣发挥极致，朝某个方向努力奋斗，总会获得一技之长，这样才会出现百花齐放，春色满园的喜人景象。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣还是走向成功的持续动力。“人不因为成功而快乐，而因为快乐而成功”，学生倘若能找到自己的乐趣，就等于找到了实现梦想的支撑点。如果总是把学生关进教室，拴在那几本教科书里，部分学生就会觉得索然无味，滋生抵触叛逆情绪，犹如摁牛喝水，事与愿违。有这样一个故事，农夫赶牛犁地，牛累，罢工不前。农夫气恼，扬鞭抽牛，牛不动，再抽，仍不动，连抽数下，牛索性卧地不起，农夫心急如焚却无计可施……给丈夫送饭的农妇见状，扯来一把青草，走在牛前，牛边吃草边犁地，任务速决……所以我们老师在关键时刻要做好引导，为学生适时提供一把“青草”。过去，乡村学校由于师资匮乏，音体美专业教师捉襟见肘，让人望穿秋水，很多在音体美等方面有天赋的学生没有得到很好的开发和培养，特长自然萎缩，错过花开的季节，泯然众人。如今，特设岗位教师政策解了乡村教育的燃眉之急，让农村娃有了一个相对公平的起点，免费得到指导（城里的孩子通过有偿服务才能实现）我们为何还让资源浪费，再次让花儿错过开放的契机呢！
眼下，我们的周围刮着一股强劲的浮躁功利风，教育生态沙漠化严重，学生成绩沦为父母炫耀的谈资，成为老师荣誉的筹码，领导升迁的政绩，入学就业的敲门砖，从而孩子被绑在应试的战车上，稚嫩的肩膀被沉重的书包压疼，睡眠时间被繁多的作业挤占，目光呆滞迷茫，小脸上难见纯真灿烂的笑容……幸福的童年被这架庞大的应试机器碾碎。看到这些，怀有悲怜情怀的我们岂能无动于衷？虽然我们改变了强大的教育体制，但我们可以给学生营造局部的春天，为学生一生的精神打好底色。有一个故事让人深受启发，暴风雨后，一个男人在海边散步。他发现在沙滩的浅水洼里有许多被暴风雨卷上岸的小鱼，它们被困在浅水洼里挣扎着，回不了近在咫尺的大海。也许用不了多久，浅水洼里的水就会被太阳蒸发，这些小鱼命运堪忧。男人想着，忽然看见一个小男孩不停地弯下腰去，捡起水洼里的小鱼，用力扔回大海。男人停下来，注视着这个小男孩的行动，最后忍不住走过去：“孩子，这些水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不抬地回答。“哦！那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。
这个小孩救不了全部的小鱼，可他把每条小鱼都在乎化作了自己执着的行动，那种关怀、成全、完善每条生命的善举不正叩问着我们的良知吗？现在的学生正是被应试巨浪卷到沙滩上的小鱼，若不施援手，他们也将会葬身应试教育的炙烤中，小男孩尚能如此，身为师者怎能熟视无睹，麻木不仁？教育就是为了人的幸福，我们理应胸怀学生，成全一个就算一个，学生终究会记得我们的。
每一种活动都是一门课程，一次活动可能就是一个学生一次美好的转身，就会遇见一个不同的自己。就如我班的吴林（化名），论学业成绩，他排不上号，可他喜欢体育运动，两届校运会，所报项目都是独领风骚，这次还成了县乒乓球赛选手，每次训练归来，汗涔涔的脸上总是漾满微笑。师者应该鼓励学生参加喜欢的课外兴趣小组，让他们成为最好的自己，也让学校的各项活动得以正常开展，因为一所没有活动的学校，就会失去诗性的灵魂，将会失去教育的味道和尊严，不再是学生的乐园，就会留下“妈妈把我带到没有学校的地方去吧”的遗憾。我们要关注每一个生命的质量，在乎每一个学生的可持续发展，只有在乎，才会仁爱，只有懂得，才会慈悲。当一个人不再拿学生那点成绩来炫耀，而是深深扎根于教书育人的泥土时，他才真正地拥有了深度；当一个人不再攀比荣誉的多寡，而是不断强大自己的内心，拥有一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云的力量时，他才真正地拥有了高度。
（作者单位：湖南省新晃县中寨小学）