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【摘 要】英语教师要想方设法使越来越多的学生由苦学者变为好学者、会学者，在学中乐、乐中学。本文浅谈了英语教师如何在课堂教学中教会学生掌握科学高效的学习方法，做到真正优化课堂教学，提高教学效率。
【关键词】优化课堂 学习兴趣 良好习惯
作为英语教师，我们应该关注学生的学法，想方设法使越来越多的学生由苦学者变为好学者、会学者，在学中乐、乐中学。因此，指导学生掌握科学高效的学习方法，提高学习能力和效率，减少学习的困难和阻力，树立学好英语的信心，是防止分化掉队的重要一环。下面谈谈我在英语学法指导上的一些探讨与体会：
一、激发学生学习兴趣，使学生的学习具有持久的动力
学法指导的主要途径是课堂教学。在课堂教学中，教师首先注重激发学生的学习兴趣，为了达到这个目的，在课堂教学中我经常采用幽默法、唱歌法、游戏法、创设语言环境法、直观法、简笔画法、电教法和记忆法等多种教学方法，教学活动形式多样，并且知识性与趣味性和谐统一。
引起学生学习兴趣的最有效的途径之一是让学生感到学有所得。每上一节课我们都要有明确的教学目的和切实可行的具体要求，使学生课课有收获，经常看到自己有进步。同时在具体的课堂教学中我们努力要做到开头新颖、别致，有吸引力；中间有高潮，使学生心境不衰；结尾有余味，使学生产生“想知后事如何，且听下回分解”的欲望，从而使学生在45分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣，在欢乐中学习，在学习中享乐，变“要我学”为“我要学”。
二、培养学生良好的英语学习习惯，掌握记忆方法
（一）培养学生良好的英语学习习惯
指导学生在学英语的初级阶段养成良好的学习习惯，本身就是教学工作的一项任务，它是帮助学生形成和掌握高效学习方法、提高学习能力的关键所在。
（1）用英语思维
成功的英语学习者，不会经常地借助翻译，而是积极地用英语进行思维。因此，教师要坚持课堂教学交际化，坚持用英语组织课堂教学，尽量设置情景将学生完全“浸泡”在英语里。
（2）课堂发言，声音响亮
根据多年的教学实践发现，除了性格及习惯等因素外，但凡英语学习有困难的学生都不善开口，更不要说语言连贯了。他们怕出丑，缺乏信心，在课堂内是“老听众”。有的学生即使开口也含糊不清，课堂气氛沉闷、呆板，学生学习成绩与能力很难提高。因此我们要引导学生发言时声音洪亮，这样有助于正确地思维，有助于培养应变能力、表达能力，使他们很快地看到自己的学习成效，进而激起他们对学习的热情。同时采用分层的教学方法，使不同层次的学生都有机会积极参与到课堂活动中去，敢说、敢读，并及时给予能大胆练习英语的学生以鼓励。
（3）预习
预习是培养自学能力的好方法。通过预习，可以让学生明白自己是英语学习的主体，积极主动的思考者和创造者。教师要向学生提出预习的内容、方法、速度和应达到的要求，并严格检查，勤于指导。
（4）勤做笔记，勤做总结
俗语说：“好记性不好烂笔头。”教学中教师应要求每位学生准备一个笔记本，在课堂上勤做笔记。此外，我们还应培养学生整理所学知识的能力。每单元学完后，要求学生进行全面整理，整理课本、整理笔记、整理练习，找出自己的知识缺漏，并进行补救，将所学的零散知识有机地联系进来，按知识的规律进行归类，使知识系统化。
（二）帮助学生掌握记忆方法
在课堂教学中，我采取以下措施指导学生掌握较好的单词记忆方法。
（1）过好语音关
语音是整个英语教学的基础，掌握了音素和读音规则，学生就能自己预习、复习词汇、识记词汇。因此，在低年级阶段一开始我们就要逐步培养学生按语音规则独立拼读单词的能力，做到看词能读、听音能写，养成根据单词读音记单词的拼写形式的良好习惯。同时指导学生充分运用各感觉器官，从读其音、观其形、释其义几个方面有的放矢地培养观察力和记忆力。
（2）理解运用各种记忆方法
根据词汇的不同特点，教师应向学生展示不同的记忆方法，引导他们自己总结分析，形成自己的记忆风格。比如歌诀联想法、读音分类法、关联法、比较法、构词法、造句法、典型例句法等。同时还应向学生强调及时复习、经常复习的重要性，并在教学中指导他们科学地复习。
三、优化课堂教学，使学生成为学习的主人
优化课堂教学，就要让学生成为课堂的主人。因此我们应从强化学生主体地位、培养学生学会学习、掌握方法、形成习惯、提高能力的角度出发，真正体现出新课程的教学理念。
（一）创设情境
创设情境的核心是“激发学生的情绪，培养学生的兴趣，提高学生的能力。”教师用符合学生能力水平的英语，配合手势、表情、动作进行教学，利用实物、录音、投影片、多媒体、动作表演以及语言等创设情景，使学生在真实的言语情景或模拟情景中更好地思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，产生表达思想的欲望，从而促进英语学习，培养运用英语表达思想的能力。
（二）课堂教学交际化
在课堂上，教师用英语组织教学，营造完全英语授课的氛围，使学生养成良好的语感，同时紧密结合教材，创造生动活泼的学习气氛，开展形式多样的交际活动，如Daily report， Free talk， Pair work， Group work， Role play等，鼓励学生进行大量的口头或笔头的交际活动。
（三）教师角色转变
现代教学要求教师集各种角色于一身，因此我们要特别注意转变自己的角色：在复习时是记忆激活者，在操练时是组织者或指挥者，在学生自己练习时是管理者，在巩固环节时是帮助者，在四个不同环节中教师发挥的作用不一样，但以学生为中心进行课堂活动，指导学生学会学习。
只要教师不断更新观念，掌握行之有效的教学方法，激发起学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心，掌握科学高效的英语学习方法，就能真正优化课堂教学，提高教学效率，切实体现新课改的精神。
【关键词】优化课堂 学习兴趣 良好习惯
作为英语教师，我们应该关注学生的学法，想方设法使越来越多的学生由苦学者变为好学者、会学者，在学中乐、乐中学。因此，指导学生掌握科学高效的学习方法，提高学习能力和效率，减少学习的困难和阻力，树立学好英语的信心，是防止分化掉队的重要一环。下面谈谈我在英语学法指导上的一些探讨与体会：
一、激发学生学习兴趣，使学生的学习具有持久的动力
学法指导的主要途径是课堂教学。在课堂教学中，教师首先注重激发学生的学习兴趣，为了达到这个目的，在课堂教学中我经常采用幽默法、唱歌法、游戏法、创设语言环境法、直观法、简笔画法、电教法和记忆法等多种教学方法，教学活动形式多样，并且知识性与趣味性和谐统一。
引起学生学习兴趣的最有效的途径之一是让学生感到学有所得。每上一节课我们都要有明确的教学目的和切实可行的具体要求，使学生课课有收获，经常看到自己有进步。同时在具体的课堂教学中我们努力要做到开头新颖、别致，有吸引力；中间有高潮，使学生心境不衰；结尾有余味，使学生产生“想知后事如何，且听下回分解”的欲望，从而使学生在45分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣，在欢乐中学习，在学习中享乐，变“要我学”为“我要学”。
二、培养学生良好的英语学习习惯，掌握记忆方法
（一）培养学生良好的英语学习习惯
指导学生在学英语的初级阶段养成良好的学习习惯，本身就是教学工作的一项任务，它是帮助学生形成和掌握高效学习方法、提高学习能力的关键所在。
（1）用英语思维
成功的英语学习者，不会经常地借助翻译，而是积极地用英语进行思维。因此，教师要坚持课堂教学交际化，坚持用英语组织课堂教学，尽量设置情景将学生完全“浸泡”在英语里。
（2）课堂发言，声音响亮
根据多年的教学实践发现，除了性格及习惯等因素外，但凡英语学习有困难的学生都不善开口，更不要说语言连贯了。他们怕出丑，缺乏信心，在课堂内是“老听众”。有的学生即使开口也含糊不清，课堂气氛沉闷、呆板，学生学习成绩与能力很难提高。因此我们要引导学生发言时声音洪亮，这样有助于正确地思维，有助于培养应变能力、表达能力，使他们很快地看到自己的学习成效，进而激起他们对学习的热情。同时采用分层的教学方法，使不同层次的学生都有机会积极参与到课堂活动中去，敢说、敢读，并及时给予能大胆练习英语的学生以鼓励。
（3）预习
预习是培养自学能力的好方法。通过预习，可以让学生明白自己是英语学习的主体，积极主动的思考者和创造者。教师要向学生提出预习的内容、方法、速度和应达到的要求，并严格检查，勤于指导。
（4）勤做笔记，勤做总结
俗语说：“好记性不好烂笔头。”教学中教师应要求每位学生准备一个笔记本，在课堂上勤做笔记。此外，我们还应培养学生整理所学知识的能力。每单元学完后，要求学生进行全面整理，整理课本、整理笔记、整理练习，找出自己的知识缺漏，并进行补救，将所学的零散知识有机地联系进来，按知识的规律进行归类，使知识系统化。
（二）帮助学生掌握记忆方法
在课堂教学中，我采取以下措施指导学生掌握较好的单词记忆方法。
（1）过好语音关
语音是整个英语教学的基础，掌握了音素和读音规则，学生就能自己预习、复习词汇、识记词汇。因此，在低年级阶段一开始我们就要逐步培养学生按语音规则独立拼读单词的能力，做到看词能读、听音能写，养成根据单词读音记单词的拼写形式的良好习惯。同时指导学生充分运用各感觉器官，从读其音、观其形、释其义几个方面有的放矢地培养观察力和记忆力。
（2）理解运用各种记忆方法
根据词汇的不同特点，教师应向学生展示不同的记忆方法，引导他们自己总结分析，形成自己的记忆风格。比如歌诀联想法、读音分类法、关联法、比较法、构词法、造句法、典型例句法等。同时还应向学生强调及时复习、经常复习的重要性，并在教学中指导他们科学地复习。
三、优化课堂教学，使学生成为学习的主人
优化课堂教学，就要让学生成为课堂的主人。因此我们应从强化学生主体地位、培养学生学会学习、掌握方法、形成习惯、提高能力的角度出发，真正体现出新课程的教学理念。
（一）创设情境
创设情境的核心是“激发学生的情绪，培养学生的兴趣，提高学生的能力。”教师用符合学生能力水平的英语，配合手势、表情、动作进行教学，利用实物、录音、投影片、多媒体、动作表演以及语言等创设情景，使学生在真实的言语情景或模拟情景中更好地思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，产生表达思想的欲望，从而促进英语学习，培养运用英语表达思想的能力。
（二）课堂教学交际化
在课堂上，教师用英语组织教学，营造完全英语授课的氛围，使学生养成良好的语感，同时紧密结合教材，创造生动活泼的学习气氛，开展形式多样的交际活动，如Daily report， Free talk， Pair work， Group work， Role play等，鼓励学生进行大量的口头或笔头的交际活动。
（三）教师角色转变
现代教学要求教师集各种角色于一身，因此我们要特别注意转变自己的角色：在复习时是记忆激活者，在操练时是组织者或指挥者，在学生自己练习时是管理者，在巩固环节时是帮助者，在四个不同环节中教师发挥的作用不一样，但以学生为中心进行课堂活动，指导学生学会学习。
只要教师不断更新观念，掌握行之有效的教学方法，激发起学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心，掌握科学高效的英语学习方法，就能真正优化课堂教学，提高教学效率，切实体现新课改的精神。