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[摘要] 在八、九年级的数学教学中,教师要注重学生表达能力的培养。新课改要求中学生在数学学习过程中能有自我发展的空间,并积极提倡探究、交流式学习。学生的表达能力不畅严重影响学生的交流和理解。本文从要认识到学生表达能力在数学学习中的重要性;注重数学课堂教师的表达,以提高学生的表达能力;尝试“小老师”教学模式,鼓励学生表达等方面进行阐述。
[关键词] 数学教学 学生 表达能力
在八、九年级的数学教学中,教师要注重学生表达能力的培养。新课改要求中学生在数学学习过程中能有自我发展的空间,并积极提倡探究、交流式学习。教学中我们常发现部分学生回答问题时词不达意,或往往只是用一两个字、词或公式,表达不通畅;书面表达也是不注意条理,写得乱,写得糊涂。从新课改后的教学评价改革来看,也要求学生能对已给的条件和信息进行加工处理和整合。如果学生的表达能力、逻辑思维能力得不到发展,就有可能读不懂题目,不能把一些应用性问题抽象转化成数学问题。
《新课标》指出,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式!这些都需要学生具备一定的自我表达能力作为前提。在新课程改革实施的教学过程中,我认为注重学生数学表达能力的培养,可以从以下几个方面入手。
一、要认识到学生表达能力在数学学习中的重要性
曾经有学生在课后对我这样说到:其实并不是我们学生不想把答案说完整、说具体、说准确,也不是自己不会说或说不清楚,而是不少数学教师在课堂教学中只关心答案和数学性的词语,当我们学生回答问题时,往往刚站起来只说了内容的一部分(纯答案),或者即使因为不会而只能回答出答案的一部分的时候,教师为了赶课堂进度和时间,马上就会挥挥手示意学生:哦,你的意思我明白了;你的意思是正确的……然后教师自己就会帮学生完成其实学生完全知道的标准答案!这就在不知不觉中挫伤了学生的学习热情和表达的积极性。
因此,我们教师首先必须认识到培养学生表达能力的必要性和重要性。充分肯定表达能力的培养在数学教学中能提高学生的数学综合素养,不断克服表达意识上的认识偏差。为引导学生正确的表达问题,我们在数学课堂教学中首先要让学生清楚地用语言表达数学的解题程序;而后要让学生用语言有条理地叙述解题的思考过程;从而让学生提高说理能力,清楚表达解题思路,掌握综合思维能力。
教师的表达意识是培养学生表达能力的首要条件。教师必须具有一定的表达意识,把培养学生的表达意识和表达能力作为目标,从教学思想到教学方式上,要大胆突破,确立新型的课堂教学模式。如果忽视了对学生的表达能力的培养,会直接妨碍学生全面的发展,甚至会影响受教育者一生的创造性发挥。
二、注重数学课堂教师的表达,提高学生的表达能力
身教胜于言传,要让学生学会逻辑规范的表达,教师首先要在课堂上规范自己的表达方式,这表现在以下几个方面。
1.教师的数学语言要规范,苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的表达能力,教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学要求、遵循语言规律的职业语言。在教学过程中,教师必须务必注意自己语言的纯洁性、准确性、激励性、启发性,尤其是教师语言的准确性。教师的语言要正确、科学、简练。另外,作为数学教师,应注意语言的条理性、逻辑性、连贯性。
2.教师的板书要规范清晰:一个教师如果课堂的板书随随便便,糊里糊涂,那么相当一部分学生的作业也肯定是乱七八糟的。
3.教师对学生作业批阅要点出表达上的问题。我们在教学中要能发现学生的优点,要学会赏识教学,但赏识并不等同于不给学生指出问题。在数学作业中,我们可以看出学生做作业时的逻辑思路,在评定学生的结论是否正确的同时也能看出学生的思路是否清晰。
三、尝试“小老师”教学模式,鼓励学生表达
要提高学生的表达能力,就要给学生提供表达的机会,让学生在不断的练习中进步。记得有一次在八年级数学课上,我看到有两三位学困生围在一位中等生的周围,听他讲某道习题,我于是上前问他们有什么问题,需不需要我的帮忙。让我意外的是,那两三位学困生竟然都希望仍由那位同学为他们讲解。
我们可以发现,有时候同学之间比师生之间容易沟通。于是,我开始由学生做小老师来讲解一个题目或某个小知识点。小老师是我随机选出的,在他们的教学过程中,允许其他同学提问,小老师来解释。这样一来,每个同学都会充分准备,字斟句酌,生怕自己表达不清或者是表达不好,反复练习。板书也是巧妙设计、精心准备。这样的活动虽然在组织上要花费很多精力,准备时间较长,活动周期也较长,但学生反应较好。并且我还发现一个小细节,现在只要上黑板讲课的“老师”步伐慢一点,都会受到其他同学的督促和批评!充分为完成课堂教学节省时间,这说明学生是愿意表现自己的,他们愿意提高自己的表达能力。这样的活动能真正提高学生们的表达能力,并能使课堂表现出“师生共鸣”的和谐气氛,因此,我们教师多给予学生这样的机会。
教师的赏识性评价,可以培养学生的自信心。我们对不同层次的学生都要有符合学生自己客观努力的相应评价。多给学生一些鼓励和支持,以发展的眼光实行多元化评价,可以从客观上保护学生表达的积极性,促使学生以积极的态度投入到学习中去。
[关键词] 数学教学 学生 表达能力
在八、九年级的数学教学中,教师要注重学生表达能力的培养。新课改要求中学生在数学学习过程中能有自我发展的空间,并积极提倡探究、交流式学习。教学中我们常发现部分学生回答问题时词不达意,或往往只是用一两个字、词或公式,表达不通畅;书面表达也是不注意条理,写得乱,写得糊涂。从新课改后的教学评价改革来看,也要求学生能对已给的条件和信息进行加工处理和整合。如果学生的表达能力、逻辑思维能力得不到发展,就有可能读不懂题目,不能把一些应用性问题抽象转化成数学问题。
《新课标》指出,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式!这些都需要学生具备一定的自我表达能力作为前提。在新课程改革实施的教学过程中,我认为注重学生数学表达能力的培养,可以从以下几个方面入手。
一、要认识到学生表达能力在数学学习中的重要性
曾经有学生在课后对我这样说到:其实并不是我们学生不想把答案说完整、说具体、说准确,也不是自己不会说或说不清楚,而是不少数学教师在课堂教学中只关心答案和数学性的词语,当我们学生回答问题时,往往刚站起来只说了内容的一部分(纯答案),或者即使因为不会而只能回答出答案的一部分的时候,教师为了赶课堂进度和时间,马上就会挥挥手示意学生:哦,你的意思我明白了;你的意思是正确的……然后教师自己就会帮学生完成其实学生完全知道的标准答案!这就在不知不觉中挫伤了学生的学习热情和表达的积极性。
因此,我们教师首先必须认识到培养学生表达能力的必要性和重要性。充分肯定表达能力的培养在数学教学中能提高学生的数学综合素养,不断克服表达意识上的认识偏差。为引导学生正确的表达问题,我们在数学课堂教学中首先要让学生清楚地用语言表达数学的解题程序;而后要让学生用语言有条理地叙述解题的思考过程;从而让学生提高说理能力,清楚表达解题思路,掌握综合思维能力。
教师的表达意识是培养学生表达能力的首要条件。教师必须具有一定的表达意识,把培养学生的表达意识和表达能力作为目标,从教学思想到教学方式上,要大胆突破,确立新型的课堂教学模式。如果忽视了对学生的表达能力的培养,会直接妨碍学生全面的发展,甚至会影响受教育者一生的创造性发挥。
二、注重数学课堂教师的表达,提高学生的表达能力
身教胜于言传,要让学生学会逻辑规范的表达,教师首先要在课堂上规范自己的表达方式,这表现在以下几个方面。
1.教师的数学语言要规范,苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的表达能力,教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学要求、遵循语言规律的职业语言。在教学过程中,教师必须务必注意自己语言的纯洁性、准确性、激励性、启发性,尤其是教师语言的准确性。教师的语言要正确、科学、简练。另外,作为数学教师,应注意语言的条理性、逻辑性、连贯性。
2.教师的板书要规范清晰:一个教师如果课堂的板书随随便便,糊里糊涂,那么相当一部分学生的作业也肯定是乱七八糟的。
3.教师对学生作业批阅要点出表达上的问题。我们在教学中要能发现学生的优点,要学会赏识教学,但赏识并不等同于不给学生指出问题。在数学作业中,我们可以看出学生做作业时的逻辑思路,在评定学生的结论是否正确的同时也能看出学生的思路是否清晰。
三、尝试“小老师”教学模式,鼓励学生表达
要提高学生的表达能力,就要给学生提供表达的机会,让学生在不断的练习中进步。记得有一次在八年级数学课上,我看到有两三位学困生围在一位中等生的周围,听他讲某道习题,我于是上前问他们有什么问题,需不需要我的帮忙。让我意外的是,那两三位学困生竟然都希望仍由那位同学为他们讲解。
我们可以发现,有时候同学之间比师生之间容易沟通。于是,我开始由学生做小老师来讲解一个题目或某个小知识点。小老师是我随机选出的,在他们的教学过程中,允许其他同学提问,小老师来解释。这样一来,每个同学都会充分准备,字斟句酌,生怕自己表达不清或者是表达不好,反复练习。板书也是巧妙设计、精心准备。这样的活动虽然在组织上要花费很多精力,准备时间较长,活动周期也较长,但学生反应较好。并且我还发现一个小细节,现在只要上黑板讲课的“老师”步伐慢一点,都会受到其他同学的督促和批评!充分为完成课堂教学节省时间,这说明学生是愿意表现自己的,他们愿意提高自己的表达能力。这样的活动能真正提高学生们的表达能力,并能使课堂表现出“师生共鸣”的和谐气氛,因此,我们教师多给予学生这样的机会。
教师的赏识性评价,可以培养学生的自信心。我们对不同层次的学生都要有符合学生自己客观努力的相应评价。多给学生一些鼓励和支持,以发展的眼光实行多元化评价,可以从客观上保护学生表达的积极性,促使学生以积极的态度投入到学习中去。