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幼儿学习主体性体现在幼儿园课程游戏化之中，表现出学校、老师和家长都能满意的效果。这样目标的实现，以及我们在实施幼儿园课程游戏化的教学中，有几个原则我们要共同遵守：一是幼儿园课程游戏化离不开幼儿这一主体参与，教师应该主动作为，设法使孩子主动参与到游戏过程中；二是游戏的内容不能单一，需要涉及语言知识、艺术性知识和社会性知识，游戏中保证孩子涉及的领域要多；三是要尊重孩子个性化差异，在教学中需要根据孩子的学习情况进行不同的教学策略，改革幼儿园游戏化的课程。那么，幼儿园课程游戏化的教学目标用游戏精神实现怎么才能有效呢？
一、创设多样游戏情景，有效提升教学效果
多样的教学情境的实现可以在幼儿园课程游戏化的实施进程中，和教学的目标结合起来，尝试多种类型。情境的创设可以使教学环境提供给孩子们欢乐的气氛，还能牢牢地将孩子的注意力吸引住，这一做法对提升教学实际工作水平和教学的实际效果十分有利。因此，在进行幼儿园课程游戏化实施环节中，我们就应当和不同的教学目标结合起来，进行多样化游戏情境的创设，让孩子在模拟化的情境中畅游而使他们兴趣不减，达到教学效果的提升。如在《葫芦兄弟》的教学中，其中的一些眨眨眼、跳跃、凝望的动作，教师可以引导孩子去模仿，充分调动孩子学习的兴趣和积极性，孩子在模仿的游戏中也充分调动了自己的思维和想象力，教学的质量得到了有效的提升。再如《黑猫警长》设计的教学环节可以这样：一是黑猫警长的瞄准打靶、瞭望遠眺、标准敬礼和抚摸胡子等动作都可以引导孩子模仿，以有效激发孩子的学习兴致；二是进行动作训练：听信号换方向跑，实施黑猫警长抓老鼠的游戏；三是表扬游戏活动中表现较好的孩子，让孩子对这样形式的游戏兴致持续下去。
以上的教学环节中，孩子参与学习的状态是兴奋的，不仅增强了孩子娱乐的兴致，而且锻炼和提升了孩子的反应技能。这种在教学中嵌入娱乐的方法，可以在教学质量的提高方面彰显出较好的效果。
二、实现师生良性互动，完善教学体系建立
游戏精神的确立，改进幼儿园课程的游戏化进程，需要建立一种教学的体系，以及良好的老师和孩子间的互动。在互动的基础上，教师和幼儿积极沟通，沟通中教师要以孩子伙伴的面貌出现在他们面前，使孩子放松戒备心理，有利于互动教学效果的形成。《跳房子》这个课程的教学就很能说明这个问题。这一课程要实现的目标就是：在运动中让孩子用小脑尝试创造性的活动，提升身体的控制技能和对节奏的敏感，用身体表达情绪和思想，在运动中通过观察尝试、反思调整，体验挑战的乐趣。在运动中发展幼儿的小脑，使动作的力量、快慢与方向得到精确的控制，能提高幼儿的自控能力和专注度。我们可以这样进行教学步骤的设计：步骤一：是准备。孩子在老师的指导下在地上画上格子形状做小房子，脚印模型备用；步骤二：老师带领孩子做热身，使身体舒展开来，热身的过程中教师可以给孩子讲游戏的规则和注意事项。活动开始后，教师引导孩子站到1-6号格子里，一人一格，不能踩到墙壁。要求孩子纵队走过房子，按箭头指示方向走到房子门前列队站好。孩子可以练习分腿跳、并腿跳、侧身跳、单腿跳、空格跳。每人取一对脚印按照分腿、并腿两种简单的步伐贴在房子里。尝试脚与脚印重合跳。步骤三：游戏活动始终要在教师的指导下进行，教师的视野不能离开孩子；步骤四：结束游戏后，教师要进行适时总结，对游戏中表现好的孩子予以表扬，使孩子得到游戏乐趣的体验。
很明显，以上四个步骤需要教师实施示范，且要求教师在和孩子沟通后方能让孩子去尝试，教师按孩子的动作和行为进一步提供指导，使游戏活动更加符合教学的要求，在这个沟通和提高的过程中，教师和孩子的互动高效科学，整个游戏活动的教学质量也会得到有效的提升。
三、有效融合游戏课程，完全达成乐学乐教
幼儿园负责教学业务的领导，自己首先要转变教育的理念，运用游戏精神对这一理念进行重塑，视教师为孩子的伙伴，是陪伴孩子和帮助孩子成长的重要使者。孩子在幼儿园接受教育不是被动的，而是主动接受和参与的。其次，游戏的精神要和课改、教培和保育工作进行融合，在推进上述整体的工作进程中融入游戏精神。在实施幼儿园课程游戏化之中，要有效融合游戏和课程，不能重游戏轻课程，也不能重课程轻游戏，更不能出现为了进行游戏而游戏这种背离幼儿园教育目的现象，所以进行课程游戏化之中要有效融合游戏和课程。有效融合的方法就是游戏种类的选择以课程内容和目标为基础，核心是游戏精神，在快乐和轻松学习之中达到在教中娱乐的目的，孩子在笑声中完成知识的累积，实现较快的成长。如让孩子去进行挖坑这样的游戏，孩子们会以竞争的心态参与挖沙坑这一游戏，因为规则要求看谁的坑挖得深。在游戏过程中，教师就可穿插进行数学知识的讲授，可以教会孩子用尺进行所挖沙坑的测量，看看哪个孩子挖的沙坑最深，找出挖沙坑最深的孩子予以表扬。这样，孩子可以学习数学的知识，从小就会有数学的意识。另外，在孩子的整个幼儿园时期，都可以贯彻游戏的精神。此外，游戏精神可以贯穿孩子幼年生活的整个过程。例如教师在导引孩子进行小植物的培育时，在给植物浇水中，可能会有孩子口中会说：“喝水喝水吧，喝了快长大。”这样的动作是教师导引孩子爱劳动，爱动手的结果，实际上我们也可以理解为这是孩子游戏精神的自然流露，在植物生长的呵护中流露出童趣。不过游戏中教师的引导是必不可少的，教师要在孩子的游戏中对孩子的安全提供保障，给孩子安排在能够安全互动的环境。
总之，用游戏精神带动幼儿园课程游戏化需要教师营造轻松愉快的游戏环境和氛围，做好课程和游戏的融合，让孩子在快乐中学习，在愉快中生活，实现幼教的根本目标。
一、创设多样游戏情景，有效提升教学效果
多样的教学情境的实现可以在幼儿园课程游戏化的实施进程中，和教学的目标结合起来，尝试多种类型。情境的创设可以使教学环境提供给孩子们欢乐的气氛，还能牢牢地将孩子的注意力吸引住，这一做法对提升教学实际工作水平和教学的实际效果十分有利。因此，在进行幼儿园课程游戏化实施环节中，我们就应当和不同的教学目标结合起来，进行多样化游戏情境的创设，让孩子在模拟化的情境中畅游而使他们兴趣不减，达到教学效果的提升。如在《葫芦兄弟》的教学中，其中的一些眨眨眼、跳跃、凝望的动作，教师可以引导孩子去模仿，充分调动孩子学习的兴趣和积极性，孩子在模仿的游戏中也充分调动了自己的思维和想象力，教学的质量得到了有效的提升。再如《黑猫警长》设计的教学环节可以这样：一是黑猫警长的瞄准打靶、瞭望遠眺、标准敬礼和抚摸胡子等动作都可以引导孩子模仿，以有效激发孩子的学习兴致；二是进行动作训练：听信号换方向跑，实施黑猫警长抓老鼠的游戏；三是表扬游戏活动中表现较好的孩子，让孩子对这样形式的游戏兴致持续下去。
以上的教学环节中，孩子参与学习的状态是兴奋的，不仅增强了孩子娱乐的兴致，而且锻炼和提升了孩子的反应技能。这种在教学中嵌入娱乐的方法，可以在教学质量的提高方面彰显出较好的效果。
二、实现师生良性互动，完善教学体系建立
游戏精神的确立，改进幼儿园课程的游戏化进程，需要建立一种教学的体系，以及良好的老师和孩子间的互动。在互动的基础上，教师和幼儿积极沟通，沟通中教师要以孩子伙伴的面貌出现在他们面前，使孩子放松戒备心理，有利于互动教学效果的形成。《跳房子》这个课程的教学就很能说明这个问题。这一课程要实现的目标就是：在运动中让孩子用小脑尝试创造性的活动，提升身体的控制技能和对节奏的敏感，用身体表达情绪和思想，在运动中通过观察尝试、反思调整，体验挑战的乐趣。在运动中发展幼儿的小脑，使动作的力量、快慢与方向得到精确的控制，能提高幼儿的自控能力和专注度。我们可以这样进行教学步骤的设计：步骤一：是准备。孩子在老师的指导下在地上画上格子形状做小房子，脚印模型备用；步骤二：老师带领孩子做热身，使身体舒展开来，热身的过程中教师可以给孩子讲游戏的规则和注意事项。活动开始后，教师引导孩子站到1-6号格子里，一人一格，不能踩到墙壁。要求孩子纵队走过房子，按箭头指示方向走到房子门前列队站好。孩子可以练习分腿跳、并腿跳、侧身跳、单腿跳、空格跳。每人取一对脚印按照分腿、并腿两种简单的步伐贴在房子里。尝试脚与脚印重合跳。步骤三：游戏活动始终要在教师的指导下进行，教师的视野不能离开孩子；步骤四：结束游戏后，教师要进行适时总结，对游戏中表现好的孩子予以表扬，使孩子得到游戏乐趣的体验。
很明显，以上四个步骤需要教师实施示范，且要求教师在和孩子沟通后方能让孩子去尝试，教师按孩子的动作和行为进一步提供指导，使游戏活动更加符合教学的要求，在这个沟通和提高的过程中，教师和孩子的互动高效科学，整个游戏活动的教学质量也会得到有效的提升。
三、有效融合游戏课程，完全达成乐学乐教
幼儿园负责教学业务的领导，自己首先要转变教育的理念，运用游戏精神对这一理念进行重塑，视教师为孩子的伙伴，是陪伴孩子和帮助孩子成长的重要使者。孩子在幼儿园接受教育不是被动的，而是主动接受和参与的。其次，游戏的精神要和课改、教培和保育工作进行融合，在推进上述整体的工作进程中融入游戏精神。在实施幼儿园课程游戏化之中，要有效融合游戏和课程，不能重游戏轻课程，也不能重课程轻游戏，更不能出现为了进行游戏而游戏这种背离幼儿园教育目的现象，所以进行课程游戏化之中要有效融合游戏和课程。有效融合的方法就是游戏种类的选择以课程内容和目标为基础，核心是游戏精神，在快乐和轻松学习之中达到在教中娱乐的目的，孩子在笑声中完成知识的累积，实现较快的成长。如让孩子去进行挖坑这样的游戏，孩子们会以竞争的心态参与挖沙坑这一游戏，因为规则要求看谁的坑挖得深。在游戏过程中，教师就可穿插进行数学知识的讲授，可以教会孩子用尺进行所挖沙坑的测量，看看哪个孩子挖的沙坑最深，找出挖沙坑最深的孩子予以表扬。这样，孩子可以学习数学的知识，从小就会有数学的意识。另外，在孩子的整个幼儿园时期，都可以贯彻游戏的精神。此外，游戏精神可以贯穿孩子幼年生活的整个过程。例如教师在导引孩子进行小植物的培育时，在给植物浇水中，可能会有孩子口中会说：“喝水喝水吧，喝了快长大。”这样的动作是教师导引孩子爱劳动，爱动手的结果，实际上我们也可以理解为这是孩子游戏精神的自然流露，在植物生长的呵护中流露出童趣。不过游戏中教师的引导是必不可少的，教师要在孩子的游戏中对孩子的安全提供保障，给孩子安排在能够安全互动的环境。
总之，用游戏精神带动幼儿园课程游戏化需要教师营造轻松愉快的游戏环境和氛围，做好课程和游戏的融合，让孩子在快乐中学习，在愉快中生活，实现幼教的根本目标。