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摘要：随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
关键词： 教学质量 课堂教学 化学实验
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】
课堂教学是整个教学工作的核心，为提高初中化学课堂教学质量，化学 课堂教学必须抓好每一个教学环节。
1、明确教师教学目标 学生学习任务
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础，因为化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。
教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有主要的一两项目的。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察實验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。在向学生展示教学目标的同时，还必须让学生清楚自己的学习任务，这样，通过师生的共同努力有利于教学目标的顺利完成。
2、优化课堂教学 提高教学质量
多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论，形象地表现出来，减少了教师的重复工作，使教师的活动不象以前：一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成，而是综合运用多媒体计算机技术，增加课堂容量和知识密度，提高了教学效率。如刚学习化学时，学生不易理解排空气集气法的收集原理，也不易讲述明白，若制成多媒体课件，设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来，展示给学生，学生一看就懂，大大节省课堂教学时间。
再有，传统的课堂教学中，节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大，速度快，图文并茂的优势，进行所学知识的巩固和复习，会使学生更好更快更多地接受知识。尤其在总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。再如进行实验室制取实验装置及相关练习的复习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制成多媒体课件，只需一按键即呈现出来，运行极为方便，且有更好的教学效果。这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果，化学课堂教学质量也大大提高。
3、充分发挥学生在课堂上的主体作用
一堂成功的化学课一定要有大多数学生的积极参与。那种教师只管讲，学生只管听的“填鸭式”教学，不仅不利于学生认知水平的提高，而且就感情教育方面而言，也是不可取的。教师应根据教学内容，设计一些相关问题，引导学生积极主动的思考，让学生积极探索解决问题的途径，使他们在不知不觉中参与到课堂中，成为课堂的主体。为化学课堂教学质量的提高垫定了基础。
教师生动形象的语言描述，可以以学生的知识和经验为基础，以已知喻未知，化抽象为形象，激发学生的求知欲，使其真正成为学习的主人。但是如果课堂上45分钟是教师自己不停地讲，必然收效甚微，甚至使学生产生厌学情绪。因此，教师要注意根据学生的实际情况和教学内容选择不同的教学方法，使学生积极主动的参与教学活动，比如在“二氧化碳制取的研究”一课中，我们就可以利用创设悬念的方法，吸引学生的注意力，提出悬念：①我们在前面学习了氧气的实验室制法，那么在实验室中如何制取二氧化碳呢？②在学习氧气的制法时，我们从原料、反应原理、实验装置、检验气体等几个方面学习的，那么实验室制取二氧化碳时是否也应该着眼于这几个方面呢？等等，通过这样层层的提出问题，让学生展开讨论，去一步步的解决问题，让学生的思维紧随教师的引导而积极的活跃起来。这样就等于把问题交给了学生，变“独脚戏”为“大家唱” ，变“ 一言堂” 为“群言堂，使
学生正成为课堂的主体。为化学课堂教学质量的提高提供了保证。
四、加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学本身具有的寐力，特别是初次接触化学实验的初中生 ，没有不被它千百万化的现象所吸引。比如在绪言一节中，我们做了：镁带的燃烧，烧不坏的手帕，磨棒点灯等一些有趣的实验，这些现象是学生没有见到过的景象。这些都有利于激发学生的学习兴趣。因此在化学教学中一定要重视化学实验这个有力“武器” ，去组织教学，把抽象思维与直观教学紧密结合起来。又如：在讲“分之”一节时，由于分之很微小，但分之间仍有间隔，这些理论让学生听起来实难理解，但是，通过演示 “酒精与水混合在一起”的实验后，学生也就明白其中的道理了。因此，认真 做好化学实验 ，有利于提高化学课堂教学质量。但是教师在做实验时，一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。使实验真正成为提高教学质量好镯帮手。
教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，脑筋是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。
关键词： 教学质量 课堂教学 化学实验
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】
课堂教学是整个教学工作的核心，为提高初中化学课堂教学质量，化学 课堂教学必须抓好每一个教学环节。
1、明确教师教学目标 学生学习任务
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础，因为化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。
教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有主要的一两项目的。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察實验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。在向学生展示教学目标的同时，还必须让学生清楚自己的学习任务，这样，通过师生的共同努力有利于教学目标的顺利完成。
2、优化课堂教学 提高教学质量
多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论，形象地表现出来，减少了教师的重复工作，使教师的活动不象以前：一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成，而是综合运用多媒体计算机技术，增加课堂容量和知识密度，提高了教学效率。如刚学习化学时，学生不易理解排空气集气法的收集原理，也不易讲述明白，若制成多媒体课件，设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来，展示给学生，学生一看就懂，大大节省课堂教学时间。
再有，传统的课堂教学中，节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大，速度快，图文并茂的优势，进行所学知识的巩固和复习，会使学生更好更快更多地接受知识。尤其在总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。再如进行实验室制取实验装置及相关练习的复习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制成多媒体课件，只需一按键即呈现出来，运行极为方便，且有更好的教学效果。这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果，化学课堂教学质量也大大提高。
3、充分发挥学生在课堂上的主体作用
一堂成功的化学课一定要有大多数学生的积极参与。那种教师只管讲，学生只管听的“填鸭式”教学，不仅不利于学生认知水平的提高，而且就感情教育方面而言，也是不可取的。教师应根据教学内容，设计一些相关问题，引导学生积极主动的思考，让学生积极探索解决问题的途径，使他们在不知不觉中参与到课堂中，成为课堂的主体。为化学课堂教学质量的提高垫定了基础。
教师生动形象的语言描述，可以以学生的知识和经验为基础，以已知喻未知，化抽象为形象，激发学生的求知欲，使其真正成为学习的主人。但是如果课堂上45分钟是教师自己不停地讲，必然收效甚微，甚至使学生产生厌学情绪。因此，教师要注意根据学生的实际情况和教学内容选择不同的教学方法，使学生积极主动的参与教学活动，比如在“二氧化碳制取的研究”一课中，我们就可以利用创设悬念的方法，吸引学生的注意力，提出悬念：①我们在前面学习了氧气的实验室制法，那么在实验室中如何制取二氧化碳呢？②在学习氧气的制法时，我们从原料、反应原理、实验装置、检验气体等几个方面学习的，那么实验室制取二氧化碳时是否也应该着眼于这几个方面呢？等等，通过这样层层的提出问题，让学生展开讨论，去一步步的解决问题，让学生的思维紧随教师的引导而积极的活跃起来。这样就等于把问题交给了学生，变“独脚戏”为“大家唱” ，变“ 一言堂” 为“群言堂，使
学生正成为课堂的主体。为化学课堂教学质量的提高提供了保证。
四、加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学本身具有的寐力，特别是初次接触化学实验的初中生 ，没有不被它千百万化的现象所吸引。比如在绪言一节中，我们做了：镁带的燃烧，烧不坏的手帕，磨棒点灯等一些有趣的实验，这些现象是学生没有见到过的景象。这些都有利于激发学生的学习兴趣。因此在化学教学中一定要重视化学实验这个有力“武器” ，去组织教学，把抽象思维与直观教学紧密结合起来。又如：在讲“分之”一节时，由于分之很微小，但分之间仍有间隔，这些理论让学生听起来实难理解，但是，通过演示 “酒精与水混合在一起”的实验后，学生也就明白其中的道理了。因此，认真 做好化学实验 ，有利于提高化学课堂教学质量。但是教师在做实验时，一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。使实验真正成为提高教学质量好镯帮手。
教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，脑筋是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。