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摘 要： 在数学教学中实现“卓越课堂”，就是营造良好的课堂氛围，采取必要的措施激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，帮助他们树立学好数学的信心。老师的课堂用语要激情，要有亲和力，体现“以学生为主体”的理念，重视发挥学生的主动性和创造性，让学生在动手操作和思考中提出问题并解决问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。制定最优教学方法，有机整合教材内容，创造性使用教材，以生为本，提高课堂教学效率，实现“卓越课堂”。
关键词： 数学教学 卓越课堂 数学能力
随着新课程改革的深入，各地掀起课程改革热潮，很多学校提出了构建“有效课堂”、“卓越课堂”、“实效课堂”和“卓越课堂”。什么是“卓越课堂”？那就是“按照新课程的改革要求，根本转变教师教学方式和学生学习方式，构建多元开放包容的课堂教学模式，建立‘师生学习共同体’，最大限度地优化教师教学环境﹑教学内容﹑教学方法，打造最优化的课堂形式，全面提高课堂教学效率和育人质量”。数学教学如何实现“卓越课堂”呢？笔者认为在数学教学中实现“卓越课堂”，就是树立构建“卓越课堂”的意识，以课改为契机，转变教学理念，精心设计每一节课，转变学生学习方式，优化教学环境，构建新颖的课堂模式，以生为本，创新最优化的师生互动形式，实现课堂教学高效率，全面提升学生的数学素养。在此，笔者结合数学教学实践，就构建数学卓越课堂的尝试和探索谈谈体会。
一、以课改为契机，转变教学理念，树立构建“卓越课堂”的意识
1.激发学生学习数学的兴趣。由于学生没有扎实的数学基础，部分学生对数学课不感兴趣。而等到临近高考的时候，学生虽意识到了学好数学的重要性，也有学好数学的强烈愿望，但由于时间紧，任务重，要补的东西太多，要想在短时间内把数学提高到高的水平，是根本不可能的。因此，在高一年级数学教学的开始，就要抓紧各个阶段的学习，针对学生出现的不同问题采取必要的措施激发他们的学习兴趣，调动他们学习积极性。
2.培养成就感，增强自信心。教师要给每个学生创造展示自我的机会。如对期中期末考试中获得好成绩的学生及时鼓励表扬；而对于成绩差的学生，帮助他们分析成绩差的原因，只要他们比原来有进步，就鼓励他们，帮助他们树立学好数学的信心。
3.构建和谐课堂，实现多元开放包容的教学模式。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”如果我们在教学中建立起这样良好的师生关系，就为沟通架起一座桥梁。因此，首先要转变教学理念，明确教师是学生学习的引导者，学生是学习的主人。其次，教师要有豁达宽广的心胸、博学儒雅的风范、诙谐乐观的情趣和积极进取的精神，让学生喜欢上老师，喜欢上数学课，激发学生的实验探究欲望。
二、精心设计每一节课，为实现“卓越课堂”奠定基础
备好课，才能上好课，这一点我们深信不疑，课前要精心备课，反复推敲，制定最优的教学方法，才能为实现“卓越课堂”奠定基础。
1.吃透教材，明确教学目标。要对数学课程标准深入透彻地研究，对近几年课程改革趋势及数学知识点仔细分析，做到心中有数。熟悉使用的教材，明确本学期甚至本学年的教学计划和任务，在充分了解教材的基础上有机整合教材内容，适当调整教材设置，创造性地使用教材。
2.抓好备课、讲课、课后反思等每一个环节。新一轮课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展，培养个性鲜明的人，呼唤个性化教育。因此，备课前要找准每节课的重点、难点、突破口，并且反复比较和反思，力争精益求精。课堂上教态要自然、轻松、有亲和力，有感染力，教学要由浅入深、循序渐进，才能实现课堂教学最优化。
三、以生为本，提高课堂教学效率，实现“卓越课堂”
1.多使用鼓励性的课堂用语，增强教学亲和力。在平时教研活动中，我听过无数次数学课，有的活跃，有的沉闷；有的开始活跃，但越往后越沉闷……按理说，上这些公开课的老师都是经过了认真备课的，他们也在努力调动学生积极性，但为什么会出现死气沉沉的课堂氛围呢？原因很多，据我分析，其中一个很重要的因素就是教师的课堂用语使用不恰当。因此，建议学生遇到困难、不能立即回答问题时，老师一定要多鼓励，同时也要面带微笑，期待学生的回答。当他终于答对时，教师要带着全班同学为他鼓掌，向他表示祝贺，这样才会营造良好的课堂氛围。其实归结起来很简单，就是让学生适当发挥他们的想象力。对此老师的课堂用语要激情，要有亲和力才能取得好的教学效果。
2.以生为本，重视动手操作教学。数学教学要体现“以学生为主体”的理念，重视发挥学生的主动性和创造性。但有的课堂过多地使用多媒体，剥夺学生动手操作的机会，这样的课堂留给学生动手操作的时间太少，多媒体流于形式，学生的动手操作不落实，能力很难提高。因此要科学恰当地使用多媒体，课堂教学就要精讲多练，以生为本，重视学生动手操作能力培养，尽可能多地留给学生动手操作的机会，提高学生动手操作技能，培养学生的实验探究能力和创新能力。课堂上让学生自己多思考，多动手操作，让学生在动手操作和思考中提出问题并解决问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.注重良好学习习惯的养成，重视学习方法的传授。著名教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”教师毫无保留地把知识传授给学生，最后却发现学生能学到手的少之又少，这是为什么呢？因为我们忽视学生学习习惯和学习方法培养，忽视学习的根本。因此，要从教学实际出发，加强学生良好行为习惯的培养，注重学习方法培养，以及自学能力培养，有利于学生在课堂上进行探究学习和合作学习，从而提高课堂教学效率。
总之，构建数学卓越课堂，就要以课改为契机，树立构建“卓越课堂”的意识，精心设计每一节课，为实现“卓越课堂”奠定基础，转变教学理念，以生为本，重视学生动手操作技能培养，不断提高学生的实验探究能力和创新能力，最终实现“卓越课堂”的目标。
参考文献：
[1]赵明.浅析生活情境在中学数学教学中的运用[J].四川教育，2013（6）.
[2]黄慰凤.心理学教学中对学生自我表现力的培养[J].学周刊，2011（23）.
[3]张娟娟.构建数学卓越课堂，提高学生的实验探究能力[J].黑龙江教育，2013（11）.
[4]吴雪峰.中学数学教学方法探讨[J].中学数学，2015（11）.
[5]王新波.中学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014（29）.
关键词： 数学教学 卓越课堂 数学能力
随着新课程改革的深入，各地掀起课程改革热潮，很多学校提出了构建“有效课堂”、“卓越课堂”、“实效课堂”和“卓越课堂”。什么是“卓越课堂”？那就是“按照新课程的改革要求，根本转变教师教学方式和学生学习方式，构建多元开放包容的课堂教学模式，建立‘师生学习共同体’，最大限度地优化教师教学环境﹑教学内容﹑教学方法，打造最优化的课堂形式，全面提高课堂教学效率和育人质量”。数学教学如何实现“卓越课堂”呢？笔者认为在数学教学中实现“卓越课堂”，就是树立构建“卓越课堂”的意识，以课改为契机，转变教学理念，精心设计每一节课，转变学生学习方式，优化教学环境，构建新颖的课堂模式，以生为本，创新最优化的师生互动形式，实现课堂教学高效率，全面提升学生的数学素养。在此，笔者结合数学教学实践，就构建数学卓越课堂的尝试和探索谈谈体会。
一、以课改为契机，转变教学理念，树立构建“卓越课堂”的意识
1.激发学生学习数学的兴趣。由于学生没有扎实的数学基础，部分学生对数学课不感兴趣。而等到临近高考的时候，学生虽意识到了学好数学的重要性，也有学好数学的强烈愿望，但由于时间紧，任务重，要补的东西太多，要想在短时间内把数学提高到高的水平，是根本不可能的。因此，在高一年级数学教学的开始，就要抓紧各个阶段的学习，针对学生出现的不同问题采取必要的措施激发他们的学习兴趣，调动他们学习积极性。
2.培养成就感，增强自信心。教师要给每个学生创造展示自我的机会。如对期中期末考试中获得好成绩的学生及时鼓励表扬；而对于成绩差的学生，帮助他们分析成绩差的原因，只要他们比原来有进步，就鼓励他们，帮助他们树立学好数学的信心。
3.构建和谐课堂，实现多元开放包容的教学模式。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”如果我们在教学中建立起这样良好的师生关系，就为沟通架起一座桥梁。因此，首先要转变教学理念，明确教师是学生学习的引导者，学生是学习的主人。其次，教师要有豁达宽广的心胸、博学儒雅的风范、诙谐乐观的情趣和积极进取的精神，让学生喜欢上老师，喜欢上数学课，激发学生的实验探究欲望。
二、精心设计每一节课，为实现“卓越课堂”奠定基础
备好课，才能上好课，这一点我们深信不疑，课前要精心备课，反复推敲，制定最优的教学方法，才能为实现“卓越课堂”奠定基础。
1.吃透教材，明确教学目标。要对数学课程标准深入透彻地研究，对近几年课程改革趋势及数学知识点仔细分析，做到心中有数。熟悉使用的教材，明确本学期甚至本学年的教学计划和任务，在充分了解教材的基础上有机整合教材内容，适当调整教材设置，创造性地使用教材。
2.抓好备课、讲课、课后反思等每一个环节。新一轮课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展，培养个性鲜明的人，呼唤个性化教育。因此，备课前要找准每节课的重点、难点、突破口，并且反复比较和反思，力争精益求精。课堂上教态要自然、轻松、有亲和力，有感染力，教学要由浅入深、循序渐进，才能实现课堂教学最优化。
三、以生为本，提高课堂教学效率，实现“卓越课堂”
1.多使用鼓励性的课堂用语，增强教学亲和力。在平时教研活动中，我听过无数次数学课，有的活跃，有的沉闷；有的开始活跃，但越往后越沉闷……按理说，上这些公开课的老师都是经过了认真备课的，他们也在努力调动学生积极性，但为什么会出现死气沉沉的课堂氛围呢？原因很多，据我分析，其中一个很重要的因素就是教师的课堂用语使用不恰当。因此，建议学生遇到困难、不能立即回答问题时，老师一定要多鼓励，同时也要面带微笑，期待学生的回答。当他终于答对时，教师要带着全班同学为他鼓掌，向他表示祝贺，这样才会营造良好的课堂氛围。其实归结起来很简单，就是让学生适当发挥他们的想象力。对此老师的课堂用语要激情，要有亲和力才能取得好的教学效果。
2.以生为本，重视动手操作教学。数学教学要体现“以学生为主体”的理念，重视发挥学生的主动性和创造性。但有的课堂过多地使用多媒体，剥夺学生动手操作的机会，这样的课堂留给学生动手操作的时间太少，多媒体流于形式，学生的动手操作不落实，能力很难提高。因此要科学恰当地使用多媒体，课堂教学就要精讲多练，以生为本，重视学生动手操作能力培养，尽可能多地留给学生动手操作的机会，提高学生动手操作技能，培养学生的实验探究能力和创新能力。课堂上让学生自己多思考，多动手操作，让学生在动手操作和思考中提出问题并解决问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.注重良好学习习惯的养成，重视学习方法的传授。著名教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”教师毫无保留地把知识传授给学生，最后却发现学生能学到手的少之又少，这是为什么呢？因为我们忽视学生学习习惯和学习方法培养，忽视学习的根本。因此，要从教学实际出发，加强学生良好行为习惯的培养，注重学习方法培养，以及自学能力培养，有利于学生在课堂上进行探究学习和合作学习，从而提高课堂教学效率。
总之，构建数学卓越课堂，就要以课改为契机，树立构建“卓越课堂”的意识，精心设计每一节课，为实现“卓越课堂”奠定基础，转变教学理念，以生为本，重视学生动手操作技能培养，不断提高学生的实验探究能力和创新能力，最终实现“卓越课堂”的目标。
参考文献：
[1]赵明.浅析生活情境在中学数学教学中的运用[J].四川教育，2013（6）.
[2]黄慰凤.心理学教学中对学生自我表现力的培养[J].学周刊，2011（23）.
[3]张娟娟.构建数学卓越课堂，提高学生的实验探究能力[J].黑龙江教育，2013（11）.
[4]吴雪峰.中学数学教学方法探讨[J].中学数学，2015（11）.
[5]王新波.中学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014（29）.