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作品教学法是学生通过观看和研究教师提供的范例开阔思路，确定创作选题，并根据选题搜集创作素材，修正构思，创作作品，并对作品进行交流和评价的教学方法。学生是作品的主人、学习的主体，对学生学习的评价分为作品的终结性评价和作品创造的过程性评价。这里的作品特指在信息技术教学中，利用计算机工具的数字技术和艺术手段创作的作品，即通俗意义上的信息技术作品，如电脑小报、电子刊物、电脑绘画、网页、动画、视频、艺术设计等。
作品教学法的实质就是“作品驱动”，学生通过独立或者合作创作一个目的明确、多元化知识和技能整合而成的信息技术作品，并在这个过程中掌握知识和技能，学会学习方法，进一步培养学生创新能力和动手实践能力，是一种落实创新教育、研究性学习、自主探究等教学活动的成果性教学。
一、作品教学法的特点
1.作品评价学习能力
学生创作的电子作品，呈现的不仅仅是学习结果，还有学习、成长的历程，记录了学生在学习和提高这些知识技能方面的一个完整过程。因此，对这些作品的评价，涵盖了对学生学习态度、过程、成效、知识、技能、能力、综合素养等方面的评价，特别是可以对常规教学中比较难于评价的“看不见”的创新思维和创新能力进行评价，这是作品教学法较之其他教学法的优势所在。
2.作品体现学习生活
信息技术教学内容是按照不同的模块来制订的，如果按照传统的方法进行课堂教学，容易把原本连贯的知识点机械分割，这会导致学生的学习只停留在教师特定的内容中，无法外延，学生更不会把学到的知识应用于实际生活中来解决问题。利用作品教学法开展课堂教学，学生能够充分发挥主观能动性，自主学习和作品创作相关的与生活、学习、社会等方面紧密结合的内容，从而完成设计和制作作品，在动手做的过程中提高自身解决问题的能力和创造能力。
3.作品驱动学习思维
作品教学法一个重要的环节是教师先给学生观看一个范例作品，不仅激发学生的学习欲望，而且启发学生思维，有利于学生对作品的整体把握，便于初步构建知识体系。学生要在学习教师提供的范例的基础上，主动选择自己有兴趣的主题，获取有关创作内容的信息，需要积极思考和探索如何运用新旧知识和技能创作出与众不同的、具有创新水平的作品来表达自己的思维。在这个过程中，学生是知识的主动建构者，会全身心投入，主动学习探究，不断发现问题和解决问题，有利于深层思维、创新精神的培养。
4.作品满足学习分层
实施作品教学法的信息技术教学的课堂，教师真正做到了“以生为本”，“把课堂还给学生”。教师只需用5～10分钟组织、引导和管理，把绝大部分时间留给学生思考、探究、讨论、协作、创作、交流和完善作品以及评价作品。为了尊重学生的个体差异，教师让学生根据自己的情况制订适合自己的学习目标，自主选择感兴趣的主题，完成能最大限度体现自己信息技术创作水平和能力的作品。
二、作品教学法实施的步骤
教师实施作品教学法必须针对合适的教学内容。笔者选用了一个典型的作品教学法案例——在小学六年级信息技术课堂教学中运用作品教学法开展“会声会影 X2”教学。学生通过一段时间的学习，制作一个完整的具有一定主题思想的视频作品。该作品的创作需要一个长期连续的时间，一共26节课，具体实施步骤如下：
1.观察和研究范例（3节课）
教师提供并展示一些视频作品、微电影，可以是教师课前亲自准备的，也可以是教学过程中收集的其他班学生的“优秀作品”，作品具有转场效果、覆叠效果、反转镜头、片头片尾文字、背景音乐等效果，主题和内容符合学生需求，体现学生的思想，能够激发学生的学习欲望。
学生通过观看范例，并且能够“解剖”范例中出现的效果，并研究该效果的作用。把握作品的主题思想，对内容和画面构思设计有所了解。
2. 设计和创作作品（20节课）
这个过程的具体实施包括“作品主题确定、搜集素材、设计制作”三个环节。
教师明确学习要求，提供视频格式转换软件、图片处理软件等学习工具以及学习过程评价量规表（见表1）、视频作品中“知识与技能”评分标准（略）等，组织学生开展四人小组合作学习，在这个过程中加强巡视与个别辅导。
学生开展四人小组协作学习，实施组长负责制。每个人根据兴趣爱好等各自确定一个视频创作主题，然后根据主题，搜集相关素材（图片、音乐和视频等），教师鼓励学生之间信息资源的分享。搜集了一定的素材后，可以开始构思作品创作思路，设计作品创作脚本，即计划书，要注明展现内容和效果、操作技巧等，有问题可以组内相互交流解决，如有需求及时请教老师。接下来，就进入创作的关键期，学生根据计划书自主探究、合作交流解决问题的方法和技巧完成作品的创作。
3.展示和评价作品（3节课）
教师组织学生进行作品展示交流和评价。学生小组内相互交流、评价视频作品，完成自评、互评和师评，提倡鼓励和表扬。要组织开展相关作品展评活动，评选出“……之最”、“最佳……”等作品进行表彰，力求每个人都能看到自己作品的闪光点，更多的学生能感受赞赏带来的欣喜之情。然后上交（发布）视频作品，供其他人欣赏和评价。
教师可以组织学生交流作品创作过程中的故事，如遇到什么问题，如何解决的，怎么合作的，创作作品有何感想以及对评价的认识等，引导他们感受创作的乐趣，延续创作的热情，为今后的学习做准备。
“把课堂还给学生”是新课改的要求，这一系列主题的信息技术教学正是这样努力去做的。教师发挥了组织、引领作用，在充分尊重学生个体差异的基础上，鼓励学生自主学习、自由创造，积极鼓励同伴协助，构建一个开放、大气、有序、自主的环境，学生能够快乐学习，大胆创新，最后都能创作出具有自己独特风格的视频作品。特别是设计脚本这个环节，学生可以把原先教师看不见的思维写出来，不仅要从教师提供的范例作品中观察需要哪些技术做哪些效果，还体现构思独特之处，是培养设计、规划、创新能力的良好方法，也是创新创作的第一步。 三、作品教学法运用的策略
在信息技术教学中实施作品教学法，体现轻负高质，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。可以让学生在完成“作品”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力，还提升了自主学习和合作学习的能力。运用作品教学法开展教学取得的效果显著得益于教师掌控的策略。
1.根据教学内容，合理选用教学法
虽然作品教学法有其明显的优势，但是并不是所有的信息技术课都适用作品教学法教学，而是要根据具体教学内容来确定是否选用。尤其适合一些软件教学内容，如：学习Word编排小报、用ppt制作演示文稿、用FrontPage制作网站、Flash、Photoshop、会声会影等，往往需要完成一个作品来完成教学实施，巩固知识点，达成教学目标，或检测学生学习效果。而一些比较基础的、单一的信息技术教学内容，如信息技术基础知识、键盘输入指法学习、网络应用能力等教学内容的学习偏重于理论知识或者技能在实际情境下的灵活使用，就不便于运用作品教学法开展教学。因此，教师必须根据教学内容，合理选用、用好作品教学法开展课堂教学。
2.做好前期准备，保障学生全程参与
在课堂教学实施前，教师就要实现做好充分的前期准备，包括准备一系列相关的教学范例（作品），以最大限度开拓学生的视野，启发学生思维，激发创作的灵感，培养学习的兴趣，保障学生全程参与。教师的教学目标任务不仅是教学信息技术知识技能，更要有效帮助学生进行创意策划，而且这个是教学的重点和难点。要有效突破这个重难点，需要学生在教师的引导、点拨、启发下有所思维、有所行动。就如中国教育电视台有一个“艺术创想”节目，教师要教学生做一个黏土面具，需要展示各种各样的创意面具作品，学生能触类旁通，从中领悟进行更好的创意。信息技术作品教学课也是如此。
3.关注每个学生，分层评价重鼓励
对学生作品创作的评价不能搞“一刀切”，应该在教学目标的基础上适当增加创造要求和评价标准的弹性，让每个学生能够在自己原有能力和基础上利用课堂上学到的新知识和新技能创作出能代表他现有水平的作品。学生只有感受提升和进步了，才会体验收获的喜悦，从而对学习保持更大的欲望和兴趣。而且，更重要的是教师必须及时发现并欣赏学生在课堂学习后的知识增长和能力提升，至于这个增长量和提升度，要因人而异来评价。宗旨是只要有好的、新的、积极的改变，都是要肯定和赞赏表扬的，而且这样的赞赏评价要覆盖到每一个学生，即使课堂时间不够，也要在课后或者下节课上弥补和体现。如果是用评价表的话，评价标准要有适合各类学生的梯度，学生选择作品创作的不同要求来完成，只要达到了该要求，就能得到较好的评价成绩。
4.先模仿再创新，循序渐进促学习
作品教学法的实施，是基于模仿基础上的创作，教师切不可奢求学生能一步到位，创作出构思新颖、内容独特的作品，不能强求学生一开始就体现创意和创新，这是一个循序渐进的学习过程。学生可以是先有技术模仿，技术熟练后再在模仿的基础上创新；也可以先有设计和创意的模仿，然后再根据自己的创新思维构思具有创新性的作品。
（浙江省杭州市上城区教育学院 310006）
作品教学法的实质就是“作品驱动”，学生通过独立或者合作创作一个目的明确、多元化知识和技能整合而成的信息技术作品，并在这个过程中掌握知识和技能，学会学习方法，进一步培养学生创新能力和动手实践能力，是一种落实创新教育、研究性学习、自主探究等教学活动的成果性教学。
一、作品教学法的特点
1.作品评价学习能力
学生创作的电子作品，呈现的不仅仅是学习结果，还有学习、成长的历程，记录了学生在学习和提高这些知识技能方面的一个完整过程。因此，对这些作品的评价，涵盖了对学生学习态度、过程、成效、知识、技能、能力、综合素养等方面的评价，特别是可以对常规教学中比较难于评价的“看不见”的创新思维和创新能力进行评价，这是作品教学法较之其他教学法的优势所在。
2.作品体现学习生活
信息技术教学内容是按照不同的模块来制订的，如果按照传统的方法进行课堂教学，容易把原本连贯的知识点机械分割，这会导致学生的学习只停留在教师特定的内容中，无法外延，学生更不会把学到的知识应用于实际生活中来解决问题。利用作品教学法开展课堂教学，学生能够充分发挥主观能动性，自主学习和作品创作相关的与生活、学习、社会等方面紧密结合的内容，从而完成设计和制作作品，在动手做的过程中提高自身解决问题的能力和创造能力。
3.作品驱动学习思维
作品教学法一个重要的环节是教师先给学生观看一个范例作品，不仅激发学生的学习欲望，而且启发学生思维，有利于学生对作品的整体把握，便于初步构建知识体系。学生要在学习教师提供的范例的基础上，主动选择自己有兴趣的主题，获取有关创作内容的信息，需要积极思考和探索如何运用新旧知识和技能创作出与众不同的、具有创新水平的作品来表达自己的思维。在这个过程中，学生是知识的主动建构者，会全身心投入，主动学习探究，不断发现问题和解决问题，有利于深层思维、创新精神的培养。
4.作品满足学习分层
实施作品教学法的信息技术教学的课堂，教师真正做到了“以生为本”，“把课堂还给学生”。教师只需用5～10分钟组织、引导和管理，把绝大部分时间留给学生思考、探究、讨论、协作、创作、交流和完善作品以及评价作品。为了尊重学生的个体差异，教师让学生根据自己的情况制订适合自己的学习目标，自主选择感兴趣的主题，完成能最大限度体现自己信息技术创作水平和能力的作品。
二、作品教学法实施的步骤
教师实施作品教学法必须针对合适的教学内容。笔者选用了一个典型的作品教学法案例——在小学六年级信息技术课堂教学中运用作品教学法开展“会声会影 X2”教学。学生通过一段时间的学习，制作一个完整的具有一定主题思想的视频作品。该作品的创作需要一个长期连续的时间，一共26节课，具体实施步骤如下：
1.观察和研究范例（3节课）
教师提供并展示一些视频作品、微电影，可以是教师课前亲自准备的，也可以是教学过程中收集的其他班学生的“优秀作品”，作品具有转场效果、覆叠效果、反转镜头、片头片尾文字、背景音乐等效果，主题和内容符合学生需求，体现学生的思想，能够激发学生的学习欲望。
学生通过观看范例，并且能够“解剖”范例中出现的效果，并研究该效果的作用。把握作品的主题思想，对内容和画面构思设计有所了解。
2. 设计和创作作品（20节课）
这个过程的具体实施包括“作品主题确定、搜集素材、设计制作”三个环节。
教师明确学习要求，提供视频格式转换软件、图片处理软件等学习工具以及学习过程评价量规表（见表1）、视频作品中“知识与技能”评分标准（略）等，组织学生开展四人小组合作学习，在这个过程中加强巡视与个别辅导。
学生开展四人小组协作学习，实施组长负责制。每个人根据兴趣爱好等各自确定一个视频创作主题，然后根据主题，搜集相关素材（图片、音乐和视频等），教师鼓励学生之间信息资源的分享。搜集了一定的素材后，可以开始构思作品创作思路，设计作品创作脚本，即计划书，要注明展现内容和效果、操作技巧等，有问题可以组内相互交流解决，如有需求及时请教老师。接下来，就进入创作的关键期，学生根据计划书自主探究、合作交流解决问题的方法和技巧完成作品的创作。
3.展示和评价作品（3节课）
教师组织学生进行作品展示交流和评价。学生小组内相互交流、评价视频作品，完成自评、互评和师评，提倡鼓励和表扬。要组织开展相关作品展评活动，评选出“……之最”、“最佳……”等作品进行表彰，力求每个人都能看到自己作品的闪光点，更多的学生能感受赞赏带来的欣喜之情。然后上交（发布）视频作品，供其他人欣赏和评价。
教师可以组织学生交流作品创作过程中的故事，如遇到什么问题，如何解决的，怎么合作的，创作作品有何感想以及对评价的认识等，引导他们感受创作的乐趣，延续创作的热情，为今后的学习做准备。
“把课堂还给学生”是新课改的要求，这一系列主题的信息技术教学正是这样努力去做的。教师发挥了组织、引领作用，在充分尊重学生个体差异的基础上，鼓励学生自主学习、自由创造，积极鼓励同伴协助，构建一个开放、大气、有序、自主的环境，学生能够快乐学习，大胆创新，最后都能创作出具有自己独特风格的视频作品。特别是设计脚本这个环节，学生可以把原先教师看不见的思维写出来，不仅要从教师提供的范例作品中观察需要哪些技术做哪些效果，还体现构思独特之处，是培养设计、规划、创新能力的良好方法，也是创新创作的第一步。 三、作品教学法运用的策略
在信息技术教学中实施作品教学法，体现轻负高质，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。可以让学生在完成“作品”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力，还提升了自主学习和合作学习的能力。运用作品教学法开展教学取得的效果显著得益于教师掌控的策略。
1.根据教学内容，合理选用教学法
虽然作品教学法有其明显的优势，但是并不是所有的信息技术课都适用作品教学法教学，而是要根据具体教学内容来确定是否选用。尤其适合一些软件教学内容，如：学习Word编排小报、用ppt制作演示文稿、用FrontPage制作网站、Flash、Photoshop、会声会影等，往往需要完成一个作品来完成教学实施，巩固知识点，达成教学目标，或检测学生学习效果。而一些比较基础的、单一的信息技术教学内容，如信息技术基础知识、键盘输入指法学习、网络应用能力等教学内容的学习偏重于理论知识或者技能在实际情境下的灵活使用，就不便于运用作品教学法开展教学。因此，教师必须根据教学内容，合理选用、用好作品教学法开展课堂教学。
2.做好前期准备，保障学生全程参与
在课堂教学实施前，教师就要实现做好充分的前期准备，包括准备一系列相关的教学范例（作品），以最大限度开拓学生的视野，启发学生思维，激发创作的灵感，培养学习的兴趣，保障学生全程参与。教师的教学目标任务不仅是教学信息技术知识技能，更要有效帮助学生进行创意策划，而且这个是教学的重点和难点。要有效突破这个重难点，需要学生在教师的引导、点拨、启发下有所思维、有所行动。就如中国教育电视台有一个“艺术创想”节目，教师要教学生做一个黏土面具，需要展示各种各样的创意面具作品，学生能触类旁通，从中领悟进行更好的创意。信息技术作品教学课也是如此。
3.关注每个学生，分层评价重鼓励
对学生作品创作的评价不能搞“一刀切”，应该在教学目标的基础上适当增加创造要求和评价标准的弹性，让每个学生能够在自己原有能力和基础上利用课堂上学到的新知识和新技能创作出能代表他现有水平的作品。学生只有感受提升和进步了，才会体验收获的喜悦，从而对学习保持更大的欲望和兴趣。而且，更重要的是教师必须及时发现并欣赏学生在课堂学习后的知识增长和能力提升，至于这个增长量和提升度，要因人而异来评价。宗旨是只要有好的、新的、积极的改变，都是要肯定和赞赏表扬的，而且这样的赞赏评价要覆盖到每一个学生，即使课堂时间不够，也要在课后或者下节课上弥补和体现。如果是用评价表的话，评价标准要有适合各类学生的梯度，学生选择作品创作的不同要求来完成，只要达到了该要求，就能得到较好的评价成绩。
4.先模仿再创新，循序渐进促学习
作品教学法的实施，是基于模仿基础上的创作，教师切不可奢求学生能一步到位，创作出构思新颖、内容独特的作品，不能强求学生一开始就体现创意和创新，这是一个循序渐进的学习过程。学生可以是先有技术模仿，技术熟练后再在模仿的基础上创新；也可以先有设计和创意的模仿，然后再根据自己的创新思维构思具有创新性的作品。
（浙江省杭州市上城区教育学院 310006）