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“人生聪明识字始”，在语文的学习中，识字作为阅读和写作的基础，无疑是小学低年级语文的重头戏，是打开文学艺术殿堂的一把金钥匙。然而，汉字是一种复杂、繁难的书写符号体系，对小学生而言是难认、难记、难写又难以掌握，而识字认识正是小学低年级语文教学的重要内容，也是我们教学的难点。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣呢？这就要求我们在语文教学中采用多种多样的教学方法使学生做到爱学、乐学，轻松学。
一、创设生活场景，营造识字氛围
新课程中有许多识字课，都与生活紧密相连，上课时我们可以在课堂上创设相关的生活场景，让学生在模拟的场景中轻松地识记汉字。如：上一年级上册的识字课《自选商场》一课，我就把面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本等带进课堂，充分地营造了生活中那些自选超市的情境，布置好后，我请了几个学生当营业员，给物品进行分类，使超市的摆放井然有序，然后再请几个学生当顾客，进行挑选物品，购买物品的活动，学生拿着贴有生字卡的包装袋去取相应的货物，学生想要找准货物，就必须牢牢记住包装袋上的生字。这样，学生挑选商品的行动就变成了他们识字记字的过程，积极性自然就提高了。
二、联想识字
语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活，联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学人教版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石则激起千层浪。“对呀，咱们班颜亮就是这个颜”，那个说：“我也知道，这个“颜”是水彩颜料的……学生的回答都十分精彩，看来生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。
三、在游戏中识字
低年级的学生注意力较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
1.红灯、绿灯游戏。在巩固汉字阶段，我还把学生课间的游戏引进了课堂。如“红灯、绿灯”游戏；在“开火车”读生字卡片的过程中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了，大家亮出“绿灯”并一齐说“过”。读错了大家就亮出红灯一齐说“停”。读错的同学可以向其他同学请教，读对后还能得到“绿灯”通过。这个游戏具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误，效果也挺好。
2.开火车。开火车这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常在识字一开始，就会运用开火车的形式了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果，在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强，在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、越野火车等等形式多样，操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了兴趣，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
3.猜词游戏。请两个学生先背靠背站着，老师出示一张词卡，请第一个同学看，这一个同学看了后，用非语言的手段（做动作、口形等）把这个词语的意思表演给第二个同学看，第二个同学根据他的提示去猜测这是个什么词语，其他同学则全部都当小评委，这种方法也很有趣，尤其是那位同学在表演时，其时不仅第二位同学在看，全班同学都在仔细地看，也都在心里判断这样的演示是否正确，这样就有效地深化了学生对词义的理解，同时还培养了学生的表现力及同伴的合作能力。
四、在阅读中识字
我们都知道，识字的最重要的途径就是阅读，当儿童识字积累到一定数量时就会有阅读的愿望和阅读的冲动，这时我们要了解适合学生阅读的书本，及时向学生推荐，鼓励学生多购买课外书，并相互借阅，在家里，我们看不到怎么办呢？我们就通过学生在校的表现进行宏观的调控，对于识得字多，词汇量大，知识面宽的，我们就予以大力地表扬，激励在班级中创设浓浓的读书氛围，培养学生读书的兴趣。
总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择适当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受语言文字带来的实实在在的快乐，才能让识字教学焕发生命活力，使学生终身受益。
（作者单位：满洲里市扎赉诺尔区旺泉小学）
编辑/张俊英
一、创设生活场景，营造识字氛围
新课程中有许多识字课，都与生活紧密相连，上课时我们可以在课堂上创设相关的生活场景，让学生在模拟的场景中轻松地识记汉字。如：上一年级上册的识字课《自选商场》一课，我就把面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本等带进课堂，充分地营造了生活中那些自选超市的情境，布置好后，我请了几个学生当营业员，给物品进行分类，使超市的摆放井然有序，然后再请几个学生当顾客，进行挑选物品，购买物品的活动，学生拿着贴有生字卡的包装袋去取相应的货物，学生想要找准货物，就必须牢牢记住包装袋上的生字。这样，学生挑选商品的行动就变成了他们识字记字的过程，积极性自然就提高了。
二、联想识字
语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活，联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学人教版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石则激起千层浪。“对呀，咱们班颜亮就是这个颜”，那个说：“我也知道，这个“颜”是水彩颜料的……学生的回答都十分精彩，看来生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。
三、在游戏中识字
低年级的学生注意力较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
1.红灯、绿灯游戏。在巩固汉字阶段，我还把学生课间的游戏引进了课堂。如“红灯、绿灯”游戏；在“开火车”读生字卡片的过程中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了，大家亮出“绿灯”并一齐说“过”。读错了大家就亮出红灯一齐说“停”。读错的同学可以向其他同学请教，读对后还能得到“绿灯”通过。这个游戏具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误，效果也挺好。
2.开火车。开火车这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常在识字一开始，就会运用开火车的形式了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果，在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强，在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、越野火车等等形式多样，操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了兴趣，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
3.猜词游戏。请两个学生先背靠背站着，老师出示一张词卡，请第一个同学看，这一个同学看了后，用非语言的手段（做动作、口形等）把这个词语的意思表演给第二个同学看，第二个同学根据他的提示去猜测这是个什么词语，其他同学则全部都当小评委，这种方法也很有趣，尤其是那位同学在表演时，其时不仅第二位同学在看，全班同学都在仔细地看，也都在心里判断这样的演示是否正确，这样就有效地深化了学生对词义的理解，同时还培养了学生的表现力及同伴的合作能力。
四、在阅读中识字
我们都知道，识字的最重要的途径就是阅读，当儿童识字积累到一定数量时就会有阅读的愿望和阅读的冲动，这时我们要了解适合学生阅读的书本，及时向学生推荐，鼓励学生多购买课外书，并相互借阅，在家里，我们看不到怎么办呢？我们就通过学生在校的表现进行宏观的调控，对于识得字多，词汇量大，知识面宽的，我们就予以大力地表扬，激励在班级中创设浓浓的读书氛围，培养学生读书的兴趣。
总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择适当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受语言文字带来的实实在在的快乐，才能让识字教学焕发生命活力，使学生终身受益。
（作者单位：满洲里市扎赉诺尔区旺泉小学）
编辑/张俊英