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摘 要：推进新课程的今天，中小学英语同属基础教育的范畴，它们是一脉相承的两个教学阶段。那么，我们应该采取怎样的措施，确保中小学英语教学顺利地衔接呢？针对此问题，本文简要地分析了中小学英语教学衔接存在的问题，并从实践教学中探索出一些中小学英语衔接的方法措施。
关键词：中小学；英语教学衔接；存在问题；方法措施
中小学英语同属基础教育的范畴，它们是一脉相承的两个教学阶段，小学英语教学是中学英语的教学基础，中学英语教学又是小学英语的深入和扩展。这两个基础教育阶段既有相辅相承的一面，又有其各自独立性。特别是在推进新课程的今天，这种既属统一，又各自独立的情况显得越来越突出。因此，注重和做好中小学英语特别是初中和小学英语的教学衔接工作是提高广大学生英语素质不可缺少的重要一环，是当前英语教学改革的重要组成部分，也是直接影响学生全面发展质量和效果的一个重要因素。
一、中小学生英语教学衔接存在的问题
（一）教学任务不同
小学英语的教学任务主要是培养学生听说方面的能力，老师一般从启蒙知识开始，通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入到语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移。
（二）教学方法不同
由于小学内容相对比较容易，教师采用直接法，听说法，交际法，全身反应法等各流派之精华融入教学，听、说、唱、玩、演貫穿于其中，学生在课堂上几乎是边玩边学。这正好适应了小学生的特点，使学生的积极性比较高，乐于模仿，敢于开口，有较强的主动参与和合作精神。步入了初中后，学生对中学教师教学表现出不同程度上的不适应。许多学生过惯了小学那种愉快的学习环境和气氛，到中学后觉得学习压力很大，甚至对自己没有足够的信心。导致上述结果的原因也许是多方面的，但最主要的原因是学生对中学教师教学的不适应。学生的不适应，不能怪罪于他们，应该从中小学教学上找原因。
（三）各年龄段的心理不同
专家研究，儿童、青少年和成人在生理发展、认知和情感领域方面有质的不同。学生在不同的年龄阶段，其心理生理也不同。小学生正处于身体发展时期，各种器官发育迅速，尤其是大脑和高级神经系统有很大的发展。这个年龄的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们感知能力、模仿力和记忆力强，形象思维好。与中学生相比，小学生心理障碍小，不太害羞，不怕出错，敢于开口，这种心理状态对儿童学英语是十分有利的。但随着年龄的增长，中学生的心理负担加重，害羞感加强，甚至还出现了焦虑心理。过度焦虑又是语言学习中的一大障碍。它导致紧张和害怕，从而使语言输出和存储效果降低，影响英语学习。
（四）各阶段的教师缺乏交流
中小学各阶段的老师相互之间的交流机会少，彼此都不太熟悉对方各阶段的教学模式以及教材、方法、要求、特点是什么。教师只埋头于自己的教学活动，很少顾及低一阶段或高一阶段的教学内容，自然也就使相互之间的教学出现了脱节，无法组成一个和谐的统一整体。
二、中小学英语衔接的方法措施
（一）细研教材，找准衔接点
俗话说：“知己知彼，百战不殆。”为了充分利用小学良好的英语基础，发挥它在初中阶段的作用，必须重视中小学教材中相关知识的衔接。中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程标准，了解教材中每一课的重难点，以便有目的地设计可行性的英语教学方案。
中小学英语教学内容的相似并不意味着教学目标是一样的，中学注重英语知识的传授，侧重英语综合能力的培养，而小学强调英语兴趣的激发，突出听说能力的培养。毫无疑问，教材所编写的教学目标各异的相同内容，就是我们需要的教学衔接点。教者应在找准衔接点的前提下，瞻前顾后，作好英语教学的平稳过渡。
（二）探索教学方法衔接
由于教学方式上的差异，导致中小学英语教学脱节。因此教学方法的衔接是十分重要的。
初中教师在新授课的同时，随时注意把小学的相关内容作为引入新知识的铺垫，易于激发学生的信心和兴趣，从而达到温故而知新的作用。另外，初中教师应善于学习小学教师灵活多变的教学手段，能运用游戏、卡通图片、唱歌、chant等有效手段进行直观教学，创设真实情景，使小学生进入初中后学习英语的兴趣得以保持。
小学教师也应适时地安排些语法专题小结，课外阅读，看图写作或free talk等活动，注重培养学生良好的英语学习习惯，注重音标、拼读规则和语感的养成。还要教育学生要做好预复习工作，形成良好的听说读写习惯。
（三）注重中小学英语教师素质的衔接
皮亚杰说过“有关教育和教学问题中，没有一个问题不是和师资培养联系的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践中失败。”首先，中小学教师要自觉地熟悉彼此的教材和教学模式，加强相互之间的交流，以便使新旧知识自然融会贯通。其次，应组织中小学教师相互之间观摩示范，听课评课，加强中小学教研活动、学术探讨和案例分析，在了解对方教育的同时找出各阶段存在的不足，共同摸索出行之有效的衔接办法。最后，加强全体教师的培训，狠抓教学基本功，全员提高；并选拔合格教师进行轮岗教学。
当前，各级教育行政部门正有计划地进行全面性的课程、教材与师资培训等方面的改革工作，这无疑为我们搞好中小学英语教学的衔接创造了十分有利的条件。根据课程、教材和学生的实际情况，不断改进课堂教学工作毕竟是我们中小学英语教师的一项重要的义务。通过实践，在教学中只要重视小学与初一的英语知识的有机衔接和教学方法的衔接，就能够很好的调动学生学习英语的良好兴趣，提高英语的教学质量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.
[2]中华人民共和国教育部《小学英语课程指导意见》[M].北京：北京师范大学出版社.
[3]义务教育课程标准实验教科书英语[M].广州：生活.读书.新知三联书店出版.
[4]周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观[M].北京：北京大学出版社.
作者简介：邓蔼眙，广东省广州市荔湾区耀华小学。
关键词：中小学；英语教学衔接；存在问题；方法措施
中小学英语同属基础教育的范畴，它们是一脉相承的两个教学阶段，小学英语教学是中学英语的教学基础，中学英语教学又是小学英语的深入和扩展。这两个基础教育阶段既有相辅相承的一面，又有其各自独立性。特别是在推进新课程的今天，这种既属统一，又各自独立的情况显得越来越突出。因此，注重和做好中小学英语特别是初中和小学英语的教学衔接工作是提高广大学生英语素质不可缺少的重要一环，是当前英语教学改革的重要组成部分，也是直接影响学生全面发展质量和效果的一个重要因素。
一、中小学生英语教学衔接存在的问题
（一）教学任务不同
小学英语的教学任务主要是培养学生听说方面的能力，老师一般从启蒙知识开始，通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入到语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移。
（二）教学方法不同
由于小学内容相对比较容易，教师采用直接法，听说法，交际法，全身反应法等各流派之精华融入教学，听、说、唱、玩、演貫穿于其中，学生在课堂上几乎是边玩边学。这正好适应了小学生的特点，使学生的积极性比较高，乐于模仿，敢于开口，有较强的主动参与和合作精神。步入了初中后，学生对中学教师教学表现出不同程度上的不适应。许多学生过惯了小学那种愉快的学习环境和气氛，到中学后觉得学习压力很大，甚至对自己没有足够的信心。导致上述结果的原因也许是多方面的，但最主要的原因是学生对中学教师教学的不适应。学生的不适应，不能怪罪于他们，应该从中小学教学上找原因。
（三）各年龄段的心理不同
专家研究，儿童、青少年和成人在生理发展、认知和情感领域方面有质的不同。学生在不同的年龄阶段，其心理生理也不同。小学生正处于身体发展时期，各种器官发育迅速，尤其是大脑和高级神经系统有很大的发展。这个年龄的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们感知能力、模仿力和记忆力强，形象思维好。与中学生相比，小学生心理障碍小，不太害羞，不怕出错，敢于开口，这种心理状态对儿童学英语是十分有利的。但随着年龄的增长，中学生的心理负担加重，害羞感加强，甚至还出现了焦虑心理。过度焦虑又是语言学习中的一大障碍。它导致紧张和害怕，从而使语言输出和存储效果降低，影响英语学习。
（四）各阶段的教师缺乏交流
中小学各阶段的老师相互之间的交流机会少，彼此都不太熟悉对方各阶段的教学模式以及教材、方法、要求、特点是什么。教师只埋头于自己的教学活动，很少顾及低一阶段或高一阶段的教学内容，自然也就使相互之间的教学出现了脱节，无法组成一个和谐的统一整体。
二、中小学英语衔接的方法措施
（一）细研教材，找准衔接点
俗话说：“知己知彼，百战不殆。”为了充分利用小学良好的英语基础，发挥它在初中阶段的作用，必须重视中小学教材中相关知识的衔接。中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程标准，了解教材中每一课的重难点，以便有目的地设计可行性的英语教学方案。
中小学英语教学内容的相似并不意味着教学目标是一样的，中学注重英语知识的传授，侧重英语综合能力的培养，而小学强调英语兴趣的激发，突出听说能力的培养。毫无疑问，教材所编写的教学目标各异的相同内容，就是我们需要的教学衔接点。教者应在找准衔接点的前提下，瞻前顾后，作好英语教学的平稳过渡。
（二）探索教学方法衔接
由于教学方式上的差异，导致中小学英语教学脱节。因此教学方法的衔接是十分重要的。
初中教师在新授课的同时，随时注意把小学的相关内容作为引入新知识的铺垫，易于激发学生的信心和兴趣，从而达到温故而知新的作用。另外，初中教师应善于学习小学教师灵活多变的教学手段，能运用游戏、卡通图片、唱歌、chant等有效手段进行直观教学，创设真实情景，使小学生进入初中后学习英语的兴趣得以保持。
小学教师也应适时地安排些语法专题小结，课外阅读，看图写作或free talk等活动，注重培养学生良好的英语学习习惯，注重音标、拼读规则和语感的养成。还要教育学生要做好预复习工作，形成良好的听说读写习惯。
（三）注重中小学英语教师素质的衔接
皮亚杰说过“有关教育和教学问题中，没有一个问题不是和师资培养联系的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践中失败。”首先，中小学教师要自觉地熟悉彼此的教材和教学模式，加强相互之间的交流，以便使新旧知识自然融会贯通。其次，应组织中小学教师相互之间观摩示范，听课评课，加强中小学教研活动、学术探讨和案例分析，在了解对方教育的同时找出各阶段存在的不足，共同摸索出行之有效的衔接办法。最后，加强全体教师的培训，狠抓教学基本功，全员提高；并选拔合格教师进行轮岗教学。
当前，各级教育行政部门正有计划地进行全面性的课程、教材与师资培训等方面的改革工作，这无疑为我们搞好中小学英语教学的衔接创造了十分有利的条件。根据课程、教材和学生的实际情况，不断改进课堂教学工作毕竟是我们中小学英语教师的一项重要的义务。通过实践，在教学中只要重视小学与初一的英语知识的有机衔接和教学方法的衔接，就能够很好的调动学生学习英语的良好兴趣，提高英语的教学质量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.
[2]中华人民共和国教育部《小学英语课程指导意见》[M].北京：北京师范大学出版社.
[3]义务教育课程标准实验教科书英语[M].广州：生活.读书.新知三联书店出版.
[4]周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观[M].北京：北京大学出版社.
作者简介：邓蔼眙，广东省广州市荔湾区耀华小学。