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摘要：随教育教学新课改的不断深入，新型教育教学理念不断落实到各个教学阶段，搭配着我国科学技术的不断革新，传统的小学数学教学模式已经不再满足学生们的发展要求与时代的潮流。教师需要和学生们一起紧跟时代步伐，与时俱进，教师需要不断创新自我教学方式，学生们需要不断创新自我学习方法。因而在这样的教学热潮中，翻转课堂油然而生，笔者将结合小学数学的实际教学情况具体分析翻转课堂的教学效果。
关键词：小学；数学；翻转课堂；创新；应用
翻转课堂也被称之为颠倒课堂，主要是通过科学有效的教学手段来对相应的教学内容进行位置变换，也将教师与学生们在课堂中所处的位置进行颠倒，从而科学合理规划。这是一种新型的具有预见性的教學模式，打破传统教学中以教师为主体的教学地位。小学数学课堂教学不应该是围绕着教师展开，学习的主人以及关键因素在于学生自身。在如今科学与信息技术如此发达的时代，翻转式课堂的教学模式因其可以让学生在家也能学习知识而受人追捧，如今学生不再仅仅依靠教师的知识传授。他们能够在家就先对相应的知识进行预习与新旧知识的串联，进而促进课堂上的互动交流与思想碰撞，这才是真正的浓厚学习氛围。教师可以融入学生们之间的讨论，也可以引导学生们开展科学激烈的探讨，营造良好的小学数学课堂环境。
一、 巧设翻转课堂，转变学生对小学数学学习的态度
首先，教师如果能够在小学数学教学中巧妙运用翻转课堂，那么一方面能够让学生们提前了解到教师布置的教学任务，以帮助学生们能够提前做好准备，侧面提升了学生们的自主学习能力与主观学习意识。并且能够让学生可以不受时间与空间的限制，较为自由与轻松地安排自我学习任务。相对于传统的小学数学教学课堂中的古板与死气沉沉，新型的小学数学翻转课堂能够让学生们就像是一个人包场电影影院一样，自主决定播放时间与播放快慢，没有理解的地方还能够循环往复地思考、观看，如果实在不能够理解的知识点还可以通过互联网与教师或是学生进行交流沟通。这样不仅能够保证小学数学课堂的浓烈学习氛围，还能够培养学生们之间的合作意识与协作精神。
其次，翻转课堂的创新性能够有效打破小学数学课堂的延展性，有效改善了传统教学中以教师为核心的数学教学模式，能够让小学数学学习蔓延到每一个角落。对于知识的基本传授过程主要是通过信息技术手段完成，在小学数学课堂中主要是巩固与强化知识体系，搭配良好的师生互动。保证小学数学课堂真正成为学生们的欢乐乐园，翻转课堂的数学学习模式，课堂学习氛围浓厚，气氛积极活跃。通过多角度、全方位的思考问题，增加了学生们的自主学习与分析问题的时间，针对于不同的问题也会有不同思路与想法。在小学数学课堂上，学生们各抒己见、自由发挥，不断激发与调动学生们的创新性思维。
二、 巧设翻转课堂，明确学生小学数学学习目标
搭配翻转教学模式的小学数学课堂，具有十足的创新性与先进性。想要在数学课堂上顺利开展，就需要学生配合教师开展相应的教学内容，将数学教学目标以及学生们的数学知识掌握情况明确，这样才能够让教师们有一个系统性的学生知识把握情况。另外，教师还需要对相应的翻转课堂中的小学数学视频进行科学筛选与合理设计，保证学生们掌握数学基本知识的同时还能够提升自我学习能力与抽象思维能力。
例如，在小学数学中学习“圆锥以及圆柱面积”的章节时，教师科学采取翻转课堂模式，让学生们从仅仅掌握运算技巧的教学方式中转变为让学生们充分认识圆柱与圆锥，教师可以让学生联系到实际生活中看到的哪些圆柱、圆锥形状的物体，让学生自主亲身地对其长度与宽度进行测量、记录，再“步步紧逼”地进行相应的公式记忆与灵活运用。这样就保证了学生对圆柱、圆锥有了全新的认知，还能够让学生们对相应的计算公式牢记于心，
保证了后期教学的高效性。
三、 巧设翻转课堂，深刻演绎教师数学学习方法
虽然在小学数学教学过程中，学习的主体还是学生，但是小学数学教学中还是需要教师这一重要角色，需要将课堂演绎到以下几个方面：首先学生们需要善于倾听，并且他们不能够空着脑袋进入教室，每一个学生都是一个鲜明的个体，在自我的生活圈子里形成了“形状各异”的、独立的性格，具备个性化的兴趣与风格。对于一些较为简单的数学定义与概念问题，教师不必一一为学生讲解，例如在学习“圆的面积”这一章节时，让学生自主发现生活中的很多圆形，另外让学生之间相互交流、讨论，认真倾听他人思想与感悟，从而结合自我生活经验得到更多的启发。小学生的抽象思维能力不高，对于一些逻辑性较强的数学问题还是需要教师能够提供必要的思想点拨，但是又不能够将问题的答案一一罗列出来，不仅帮助学生找到自主找到问题的答案，还能够将结论牢牢记在脑海中。其次教师也要针对学生们的认知能力高低与年龄特征适当补充小学数学教学内容，让学生们能够更加轻松愉快的学习。
综上所述，在小学数学学习中融入翻转课堂能够为新型教学铺设道路，保证学生们成为课堂中的学习中心，不仅密切了师生之间的关系，还能够有效培养学生们创新思维能力。
作者简介：王瑾，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市第一实验小学。
关键词：小学；数学；翻转课堂；创新；应用
翻转课堂也被称之为颠倒课堂，主要是通过科学有效的教学手段来对相应的教学内容进行位置变换，也将教师与学生们在课堂中所处的位置进行颠倒，从而科学合理规划。这是一种新型的具有预见性的教學模式，打破传统教学中以教师为主体的教学地位。小学数学课堂教学不应该是围绕着教师展开，学习的主人以及关键因素在于学生自身。在如今科学与信息技术如此发达的时代，翻转式课堂的教学模式因其可以让学生在家也能学习知识而受人追捧，如今学生不再仅仅依靠教师的知识传授。他们能够在家就先对相应的知识进行预习与新旧知识的串联，进而促进课堂上的互动交流与思想碰撞，这才是真正的浓厚学习氛围。教师可以融入学生们之间的讨论，也可以引导学生们开展科学激烈的探讨，营造良好的小学数学课堂环境。
一、 巧设翻转课堂，转变学生对小学数学学习的态度
首先，教师如果能够在小学数学教学中巧妙运用翻转课堂，那么一方面能够让学生们提前了解到教师布置的教学任务，以帮助学生们能够提前做好准备，侧面提升了学生们的自主学习能力与主观学习意识。并且能够让学生可以不受时间与空间的限制，较为自由与轻松地安排自我学习任务。相对于传统的小学数学教学课堂中的古板与死气沉沉，新型的小学数学翻转课堂能够让学生们就像是一个人包场电影影院一样，自主决定播放时间与播放快慢，没有理解的地方还能够循环往复地思考、观看，如果实在不能够理解的知识点还可以通过互联网与教师或是学生进行交流沟通。这样不仅能够保证小学数学课堂的浓烈学习氛围，还能够培养学生们之间的合作意识与协作精神。
其次，翻转课堂的创新性能够有效打破小学数学课堂的延展性，有效改善了传统教学中以教师为核心的数学教学模式，能够让小学数学学习蔓延到每一个角落。对于知识的基本传授过程主要是通过信息技术手段完成，在小学数学课堂中主要是巩固与强化知识体系，搭配良好的师生互动。保证小学数学课堂真正成为学生们的欢乐乐园，翻转课堂的数学学习模式，课堂学习氛围浓厚，气氛积极活跃。通过多角度、全方位的思考问题，增加了学生们的自主学习与分析问题的时间，针对于不同的问题也会有不同思路与想法。在小学数学课堂上，学生们各抒己见、自由发挥，不断激发与调动学生们的创新性思维。
二、 巧设翻转课堂，明确学生小学数学学习目标
搭配翻转教学模式的小学数学课堂，具有十足的创新性与先进性。想要在数学课堂上顺利开展，就需要学生配合教师开展相应的教学内容，将数学教学目标以及学生们的数学知识掌握情况明确，这样才能够让教师们有一个系统性的学生知识把握情况。另外，教师还需要对相应的翻转课堂中的小学数学视频进行科学筛选与合理设计，保证学生们掌握数学基本知识的同时还能够提升自我学习能力与抽象思维能力。
例如，在小学数学中学习“圆锥以及圆柱面积”的章节时，教师科学采取翻转课堂模式，让学生们从仅仅掌握运算技巧的教学方式中转变为让学生们充分认识圆柱与圆锥，教师可以让学生联系到实际生活中看到的哪些圆柱、圆锥形状的物体，让学生自主亲身地对其长度与宽度进行测量、记录，再“步步紧逼”地进行相应的公式记忆与灵活运用。这样就保证了学生对圆柱、圆锥有了全新的认知，还能够让学生们对相应的计算公式牢记于心，
保证了后期教学的高效性。
三、 巧设翻转课堂，深刻演绎教师数学学习方法
虽然在小学数学教学过程中，学习的主体还是学生，但是小学数学教学中还是需要教师这一重要角色，需要将课堂演绎到以下几个方面：首先学生们需要善于倾听，并且他们不能够空着脑袋进入教室，每一个学生都是一个鲜明的个体，在自我的生活圈子里形成了“形状各异”的、独立的性格，具备个性化的兴趣与风格。对于一些较为简单的数学定义与概念问题，教师不必一一为学生讲解，例如在学习“圆的面积”这一章节时，让学生自主发现生活中的很多圆形，另外让学生之间相互交流、讨论，认真倾听他人思想与感悟，从而结合自我生活经验得到更多的启发。小学生的抽象思维能力不高，对于一些逻辑性较强的数学问题还是需要教师能够提供必要的思想点拨，但是又不能够将问题的答案一一罗列出来，不仅帮助学生找到自主找到问题的答案，还能够将结论牢牢记在脑海中。其次教师也要针对学生们的认知能力高低与年龄特征适当补充小学数学教学内容，让学生们能够更加轻松愉快的学习。
综上所述，在小学数学学习中融入翻转课堂能够为新型教学铺设道路，保证学生们成为课堂中的学习中心，不仅密切了师生之间的关系，还能够有效培养学生们创新思维能力。
作者简介：王瑾，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市第一实验小学。