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【关键词】初中语文教学 教师 能力培养
一、语文教学中存在问题
1、教师素质参差不齐。我们在对内蒙古市、区的部分初中学校的调查中发现，处在教学第一线的初中语文教师，学历已基本达标。即使有少部分学历未达标者，或正在读函授专科，或正在读函授专科。截至目前，许昌市初中语文教师具备大专以上学历者已达到80%以上.据我们调查，处于农村乡中的语文教师，属于高等师范专科学校毕业的大专生，尚不足语文教师总人数的20%，而先上岗后取得大专学历者，约占语文教师总人数的80%。具有后学历者，大多是中师毕业或民师转为公办教师的。我们在这里谈的后学历者，并不是说他们不胜任初中语文教学工作，或者是一个素质不高的初中语文教师，而是说在后学历者当中，确实有少部分人，无论是他们的知识结构，或者是他们运用于教学的综合能力，相对而言，不如科班出身的高师毕业生。但是，事物往往具有两面性，辩证地看，即使在科班出身的初中语文教师中，也有少部分人，在走上初中语文教学的讲台后，自恃有大专学历，对业务知识的钻研不够刻苦，不能把所学的专业知识灵活运用于语文教学当中去，教学效果反不及后学历者中的佼佼者。这些均说明，加强对初中语文教师业务素质的培养，提高他们的教育教学的理论水平以及授课技能，优化教学效果，仍是我们今后在一段时间内必须加大力度予以解决的一个主要问题。
2、教学模式单一：目标教学外，初中语文教学的模式基本相同。如对某一篇课文的讲析，大体上都是按照一种程序设计的，即先介绍作者的生平与创作，接着介绍作品的背景，然后分析段落大意、归纳中心思想，最后略讲一下写作特点。对不同文体的课文，也仅仅是让学生了解其不同的写作要素而已。我们认为，这种教学模式的单一化，存在有很大的弊端。这种弊端主要体现在：教师纯粹为讲教材而讲教材，教师不是为怎样取得结果教人，而是拿所得的结果教人。这样做，固然体现了教师在教学过程中的主导作用，但对处于双边教学活动中的主体——学生，却不利于诱发其学习的能动性和创造性。事实上，实施语文学科的教学过程，也就是对学生全面的语文能力的训练过程。这里所谓的全面的语文能力，指的是学生的听、说、读、写能力的综合。听、说、读、写这四项能力之间具有相互渗透与相互促进的作用，缺一不可。但是，传统的语文教学历来是主要看重作文，其次是阅读，根本不注意“听”与“说”的教学。这种弊病，最明显的体现在学生普通话水平的达标，本应在小学、初中阶段完成，可现在却放在高等教育阶段。
3、应试教育思想依然存在：在我国，素质教育发展的全面实施阶段，则是以1997年9月原国家教委在山东省烟台市召开的全国中小学素质教育经验交流会为标志。尽管国家提倡素质教育已经几年了，烟台会议也已经召开一年有余了，但就中小学实施素质教育的情况来看，并不令人感到欣慰。这主要体现在内蒙古的初中教育仍停留在应试教育的框架中，提高教育教学质量的总体思路仍是以统考作为支点的。这种现象的存在，固然与我国的教育体制和升学模式有关，我们也不否认考试是当代生活中的普遍现象，考试是取消不了的，但从县、乡频繁组织的统考内容来看，仍然注重的是对几门主要课程的考查，而完全把实践课、技能课排斥在统考的范围之外，这不能不说是教育行政部门片面追求升学率的思想所导致的。
二、解决建议
1、重视选拨，加强教师继续教育力度：从选拔上，严格落实政府有关规定，从严把好选拔教师的质量关。随着教育观念逐渐深入乡村，越来越多的地方在选拔教师上本着公正、廉洁、高效的原则来进行考录，一方面可以提高新招录的教师素质，另一方面可以提高整体教师能力。从培训上，应加强多方面的继续教育形式。假期鼓励教师多去教育发达的地方调研学习。只有走出去才能引进来。把好的教学方法和教育经验学过来，结合我地的客观条件进行改良，不断探索。
2、加大对乡村地区的教育资金投放力度：城乡或城区间的教育水平不平衡。一个良好的就业环境，齐备的教育设备是保证学生能够顺利学习的条件。但是，城乡与城区存在的教育水平不平衡的的现象普遍存在。内蒙古满洲里市的里教育水平明显高于内蒙古满洲里市扎赉诺尔区。一些中学甚至缺少升国旗的旗杆。因此，加大对农村乡中教育经费的投入，改善其办学条件，才能减小区域差别，提高教学质量。
3、教学中注重学生能力的培养：有针对性地在初中语文教学中培养学生的实践能力。初中语文教学的目的是提高初中生的语言表达能力，培养学生的实践能力，所以，在初中语文教学过程中，语文教师要有针对性地培养学生的实践能力，在教学模式和教学内容上都要注重对学生实践能力的培养。初中教师要提高自身素质，不断地将自己学到的教学知识和方法应用到实际教学过程中，在教学过程中，语文教师不应當一味地按照课本上的内容死板地讲解，还应该结合初中生的学习兴趣，对初中生进行一定的课外知识的讲解，并且鼓励学生在课上多举手回答问题，表达自己观点，这样可以培养学生的语言表达能力。除此之外，在初中语文教学过程中，语文教师要根据学生自身特点结合教材进行语文教学，在充分利用语文教材的基础上，根据每个学生不同的特点，有针对性地在语文教学中培养学生的实践能力。
语文教学培养创新能力。语文素养是对学生综合能力的培养，是对学生综合能力的开发，而初中生是比较特殊的学生群体，他们正处在身心发展的重要时期，他们随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我表现意识等方面都存在极大的兴趣，他们尽全力的想通过自身的学习来进一步的充实自己。因此作为语文教师，应该教学过程中把握学生的时代特性，结合时代特点培养学生的创新能力。
在初中语文教学中激发学生的创造性思维。初中学生正处于由具体知识的形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段，因此在语文教学中要特别注意培养激发学习者的创造性思维.在语文教学中培养学生创造性思维能力特别是要鼓励学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
一、语文教学中存在问题
1、教师素质参差不齐。我们在对内蒙古市、区的部分初中学校的调查中发现，处在教学第一线的初中语文教师，学历已基本达标。即使有少部分学历未达标者，或正在读函授专科，或正在读函授专科。截至目前，许昌市初中语文教师具备大专以上学历者已达到80%以上.据我们调查，处于农村乡中的语文教师，属于高等师范专科学校毕业的大专生，尚不足语文教师总人数的20%，而先上岗后取得大专学历者，约占语文教师总人数的80%。具有后学历者，大多是中师毕业或民师转为公办教师的。我们在这里谈的后学历者，并不是说他们不胜任初中语文教学工作，或者是一个素质不高的初中语文教师，而是说在后学历者当中，确实有少部分人，无论是他们的知识结构，或者是他们运用于教学的综合能力，相对而言，不如科班出身的高师毕业生。但是，事物往往具有两面性，辩证地看，即使在科班出身的初中语文教师中，也有少部分人，在走上初中语文教学的讲台后，自恃有大专学历，对业务知识的钻研不够刻苦，不能把所学的专业知识灵活运用于语文教学当中去，教学效果反不及后学历者中的佼佼者。这些均说明，加强对初中语文教师业务素质的培养，提高他们的教育教学的理论水平以及授课技能，优化教学效果，仍是我们今后在一段时间内必须加大力度予以解决的一个主要问题。
2、教学模式单一：目标教学外，初中语文教学的模式基本相同。如对某一篇课文的讲析，大体上都是按照一种程序设计的，即先介绍作者的生平与创作，接着介绍作品的背景，然后分析段落大意、归纳中心思想，最后略讲一下写作特点。对不同文体的课文，也仅仅是让学生了解其不同的写作要素而已。我们认为，这种教学模式的单一化，存在有很大的弊端。这种弊端主要体现在：教师纯粹为讲教材而讲教材，教师不是为怎样取得结果教人，而是拿所得的结果教人。这样做，固然体现了教师在教学过程中的主导作用，但对处于双边教学活动中的主体——学生，却不利于诱发其学习的能动性和创造性。事实上，实施语文学科的教学过程，也就是对学生全面的语文能力的训练过程。这里所谓的全面的语文能力，指的是学生的听、说、读、写能力的综合。听、说、读、写这四项能力之间具有相互渗透与相互促进的作用，缺一不可。但是，传统的语文教学历来是主要看重作文，其次是阅读，根本不注意“听”与“说”的教学。这种弊病，最明显的体现在学生普通话水平的达标，本应在小学、初中阶段完成，可现在却放在高等教育阶段。
3、应试教育思想依然存在：在我国，素质教育发展的全面实施阶段，则是以1997年9月原国家教委在山东省烟台市召开的全国中小学素质教育经验交流会为标志。尽管国家提倡素质教育已经几年了，烟台会议也已经召开一年有余了，但就中小学实施素质教育的情况来看，并不令人感到欣慰。这主要体现在内蒙古的初中教育仍停留在应试教育的框架中，提高教育教学质量的总体思路仍是以统考作为支点的。这种现象的存在，固然与我国的教育体制和升学模式有关，我们也不否认考试是当代生活中的普遍现象，考试是取消不了的，但从县、乡频繁组织的统考内容来看，仍然注重的是对几门主要课程的考查，而完全把实践课、技能课排斥在统考的范围之外，这不能不说是教育行政部门片面追求升学率的思想所导致的。
二、解决建议
1、重视选拨，加强教师继续教育力度：从选拔上，严格落实政府有关规定，从严把好选拔教师的质量关。随着教育观念逐渐深入乡村，越来越多的地方在选拔教师上本着公正、廉洁、高效的原则来进行考录，一方面可以提高新招录的教师素质，另一方面可以提高整体教师能力。从培训上，应加强多方面的继续教育形式。假期鼓励教师多去教育发达的地方调研学习。只有走出去才能引进来。把好的教学方法和教育经验学过来，结合我地的客观条件进行改良，不断探索。
2、加大对乡村地区的教育资金投放力度：城乡或城区间的教育水平不平衡。一个良好的就业环境，齐备的教育设备是保证学生能够顺利学习的条件。但是，城乡与城区存在的教育水平不平衡的的现象普遍存在。内蒙古满洲里市的里教育水平明显高于内蒙古满洲里市扎赉诺尔区。一些中学甚至缺少升国旗的旗杆。因此，加大对农村乡中教育经费的投入，改善其办学条件，才能减小区域差别，提高教学质量。
3、教学中注重学生能力的培养：有针对性地在初中语文教学中培养学生的实践能力。初中语文教学的目的是提高初中生的语言表达能力，培养学生的实践能力，所以，在初中语文教学过程中，语文教师要有针对性地培养学生的实践能力，在教学模式和教学内容上都要注重对学生实践能力的培养。初中教师要提高自身素质，不断地将自己学到的教学知识和方法应用到实际教学过程中，在教学过程中，语文教师不应當一味地按照课本上的内容死板地讲解，还应该结合初中生的学习兴趣，对初中生进行一定的课外知识的讲解，并且鼓励学生在课上多举手回答问题，表达自己观点，这样可以培养学生的语言表达能力。除此之外，在初中语文教学过程中，语文教师要根据学生自身特点结合教材进行语文教学，在充分利用语文教材的基础上，根据每个学生不同的特点，有针对性地在语文教学中培养学生的实践能力。
语文教学培养创新能力。语文素养是对学生综合能力的培养，是对学生综合能力的开发，而初中生是比较特殊的学生群体，他们正处在身心发展的重要时期，他们随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我表现意识等方面都存在极大的兴趣，他们尽全力的想通过自身的学习来进一步的充实自己。因此作为语文教师，应该教学过程中把握学生的时代特性，结合时代特点培养学生的创新能力。
在初中语文教学中激发学生的创造性思维。初中学生正处于由具体知识的形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段，因此在语文教学中要特别注意培养激发学习者的创造性思维.在语文教学中培养学生创造性思维能力特别是要鼓励学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。