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[摘 要] 网络直播平台是一种崭新的社交媒体，因契合学生心理需要，所以备受追捧。然其背后却潜藏着价值观教育的危机。如何借用网络资源变危机为契机是网络时代社会主义核心价值观教育需要突破的重要关卡。
[关 键 词] 网络直播；社会主义核心价值观；思想政治教育
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0010-01
网络直播是当下比较流行的网络社交方式，在直播现象背后潜藏着高速发展的自媒体时代下大学生社会主义核心价值观教育的危机。我们要重视网络直播在大学生价值观塑造过程中的影响，变危机为契机，借助网络直播资源进行教育，使社会主义核心价值观真正达到内化于心、外化于行的效果。
一、网络时代下大学生社会主义核心价值观教育的危机
网络直播是多元化时代的产物，作为一种特殊的大众传播媒介，从出现至今热度持续上升，尤其是对大学生群体影响力、渗透性极强。从出现到高熱，先进人物与负能量主播始终并存，它传播的内容信息在很大程度上影响着大学生对相关事件、人物的态度和判断，进而改变和塑造不同的价值观。
（一）社会责任淡漠
近年来网络直播服务以多元化的内容、平民化的视角、高频率的互动赢得大众的追捧，发展迅猛，年轻用户多，社会影响大。自媒体时代的网络直播的确为一些具有才艺和特长的普通人提供了展示自己的平台，但也不乏一些投机取巧者以一些违规违法行为博人眼球，置法律法规和社会公序良俗于不顾，败坏社会风气，不仅污染了网络直播环境，而且使大学生群体形成了一定程度的社会责任淡漠风气。
（二）功利之风盛行
大众对网络直播的关注，一般以猎奇心理为开端，参与互动为常态，但长期的关注还会产生明星效应，甚至模仿行为。一些大学生对现实利益过度关注，价值观呈现明显功利化色彩。这种功利之风盛行，使得大学生集体生活中，利益矛盾增多，同窗情谊变淡，精神和情感空白与日俱增，同时心理健康危机潜伏。
（三）理想信念缺失
网络直播的出现，适时满足了当今时代大学生自我表现的心理需要，吸引了众多的年轻人投身于此，许多大学生甚至把网络主播作为自己最理想的职业选择。这使得一些学生学习缺乏动力，不愿意奋斗，沉迷于一夜爆红的美梦，渐渐失去了曾经的理想抱负。而大学生又正处于人生观、价值观形塑的重要时期，若理想信念缺失，过于追求享乐，必然会误入歧途，走向错误的人生轨道。
二、网络直播下大学生社会主义核心价值观教育的契机
（一）从“网络直播”到“校园网络直播”，让“校园主播”成为教育资源
既然网络直播因契合学生心理需要而深受追捧，我们就应因势利导，借用网络直播媒介，让“主播”出现在学生的身边，甚至让每个人都有机会成为知名校园主播。首先，整合校园资源，打造一批包括校领导、教职工、学生在内的“主流明星”团队。其次，通过校级“大学生网络年度人物评选”活动及时捕捉先进典型，树立身边正能量校园主播，并借助校园文化资源进行宣传，发挥榜样作用，让网络直播走进校园，并充满正能量。
（二）从“课本”到“日常”，实现情感认同，增强教学时效性
教材与生活脱节是思政课面临的长期困扰，学生兴趣不高，甚至有逆反心理，教学难以实现预期效果。如果能够及时跟进学生思想动态并予以引导，以学生关注的网络人物和事件作为案例现身说法，不仅能增强教学时效性，引导学生辩证地看待网络直播这一新兴产业，树立正确的网络观，而且有助于帮助学生打消抵触情绪，增强对社会主义核心价值观的情感认同。
（三）从“分数”到“体验”，引导价值践行，增强教学实效性
长期以来，思政课考核方式囿于认知主义的条条框框，往往高度关注学生对知识的记忆和掌握，单调刻板的知识考核取代了生动有趣的价值践行，对实际教学体验缺乏足够重视。社会主义核心价值观教育的目的不应只是塑造卷面上的好学生，更应让学生有能力判断丑陋现象、错误言行，增强对网络上消极落后价值观的免疫力。要鼓励多种考核方式，让学生通过志愿者服务、义务劳动、社会公益等价值践行获得体验，使课本上的社会主义核心价值观动起来、活起来，增强价值观教学的实效性。
参考文献：
[1]邱袁利.“网红”对大学生价值观形塑的影响研究[J].法治与社会，2018（1）：148-149.
[2]敖鹏.网红为什么这样红：基于网红现象的解读和思考[J].当代传播，2016（4）：40-44.
◎编辑 张 慧
[关 键 词] 网络直播；社会主义核心价值观；思想政治教育
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0010-01
网络直播是当下比较流行的网络社交方式，在直播现象背后潜藏着高速发展的自媒体时代下大学生社会主义核心价值观教育的危机。我们要重视网络直播在大学生价值观塑造过程中的影响，变危机为契机，借助网络直播资源进行教育，使社会主义核心价值观真正达到内化于心、外化于行的效果。
一、网络时代下大学生社会主义核心价值观教育的危机
网络直播是多元化时代的产物，作为一种特殊的大众传播媒介，从出现至今热度持续上升，尤其是对大学生群体影响力、渗透性极强。从出现到高熱，先进人物与负能量主播始终并存，它传播的内容信息在很大程度上影响着大学生对相关事件、人物的态度和判断，进而改变和塑造不同的价值观。
（一）社会责任淡漠
近年来网络直播服务以多元化的内容、平民化的视角、高频率的互动赢得大众的追捧，发展迅猛，年轻用户多，社会影响大。自媒体时代的网络直播的确为一些具有才艺和特长的普通人提供了展示自己的平台，但也不乏一些投机取巧者以一些违规违法行为博人眼球，置法律法规和社会公序良俗于不顾，败坏社会风气，不仅污染了网络直播环境，而且使大学生群体形成了一定程度的社会责任淡漠风气。
（二）功利之风盛行
大众对网络直播的关注，一般以猎奇心理为开端，参与互动为常态，但长期的关注还会产生明星效应，甚至模仿行为。一些大学生对现实利益过度关注，价值观呈现明显功利化色彩。这种功利之风盛行，使得大学生集体生活中，利益矛盾增多，同窗情谊变淡，精神和情感空白与日俱增，同时心理健康危机潜伏。
（三）理想信念缺失
网络直播的出现，适时满足了当今时代大学生自我表现的心理需要，吸引了众多的年轻人投身于此，许多大学生甚至把网络主播作为自己最理想的职业选择。这使得一些学生学习缺乏动力，不愿意奋斗，沉迷于一夜爆红的美梦，渐渐失去了曾经的理想抱负。而大学生又正处于人生观、价值观形塑的重要时期，若理想信念缺失，过于追求享乐，必然会误入歧途，走向错误的人生轨道。
二、网络直播下大学生社会主义核心价值观教育的契机
（一）从“网络直播”到“校园网络直播”，让“校园主播”成为教育资源
既然网络直播因契合学生心理需要而深受追捧，我们就应因势利导，借用网络直播媒介，让“主播”出现在学生的身边，甚至让每个人都有机会成为知名校园主播。首先，整合校园资源，打造一批包括校领导、教职工、学生在内的“主流明星”团队。其次，通过校级“大学生网络年度人物评选”活动及时捕捉先进典型，树立身边正能量校园主播，并借助校园文化资源进行宣传，发挥榜样作用，让网络直播走进校园，并充满正能量。
（二）从“课本”到“日常”，实现情感认同，增强教学时效性
教材与生活脱节是思政课面临的长期困扰，学生兴趣不高，甚至有逆反心理，教学难以实现预期效果。如果能够及时跟进学生思想动态并予以引导，以学生关注的网络人物和事件作为案例现身说法，不仅能增强教学时效性，引导学生辩证地看待网络直播这一新兴产业，树立正确的网络观，而且有助于帮助学生打消抵触情绪，增强对社会主义核心价值观的情感认同。
（三）从“分数”到“体验”，引导价值践行，增强教学实效性
长期以来，思政课考核方式囿于认知主义的条条框框，往往高度关注学生对知识的记忆和掌握，单调刻板的知识考核取代了生动有趣的价值践行，对实际教学体验缺乏足够重视。社会主义核心价值观教育的目的不应只是塑造卷面上的好学生，更应让学生有能力判断丑陋现象、错误言行，增强对网络上消极落后价值观的免疫力。要鼓励多种考核方式，让学生通过志愿者服务、义务劳动、社会公益等价值践行获得体验，使课本上的社会主义核心价值观动起来、活起来，增强价值观教学的实效性。
参考文献：
[1]邱袁利.“网红”对大学生价值观形塑的影响研究[J].法治与社会，2018（1）：148-149.
[2]敖鹏.网红为什么这样红：基于网红现象的解读和思考[J].当代传播，2016（4）：40-44.
◎编辑 张 慧