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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）05-000-01
摘 要 本文从指导思想、快乐教学法、教师教学观念以及考试内容等几个方面，提出了改革的新思路，为新课程改革和素质教育的实施开展提供了几点经验。
关键词 高职院校 田径教学 改革
一、田径教学目前存在的问题
体育教育专业现行的田径教学，教师往往习惯于以运动技术为中心的传习式、训练式教学方法，教学是一种带有以“训练”为主，而不是以教育为主的过程。教师尽管讲的生动形象，动作示范准确、优美，但学生只是被动适应教师的指导。这种方法置学生于被动、从属地位，学生学习的积极性不高，教学效果不佳。由于没能培养学生应有的自学能力，学生课后不知怎样去练，更谈不上以后怎样去从事体育教学。
现行的教学仍以传授竞技技术为主，过于注重对技术的要求，而忽视了对健身教育的挖掘和对学生能力和素质方面的培养，以致造成教师只教技术方法，学生只是为了动作的规范而学，为了完成考试任务而学。长期以来，在以技术为中心的教学过程中，只注重了培养人才的一部分，而忽视了教学的根本指导思想。如果不及时调整教学目标，培养的人才很难适应社会的需求。
二、田径教学改革新思路
（一）适应社会发展需要，树立新的田径教学指导思想
田径的教学应主动适应“全民健身计划纲要”实施的要求，适应素质教育的要求，适应终身体育的需要。所以，要树立适应新形势的田径教学指导思想，更新教学内容，改进传统的教学手段，把培养学生的创新能力、实践能力和创新性工作能力放在首位。使学生成为具有创新思想和实践能力的新世纪人才。
（二）快乐教学在田径教学中的运用
随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。
1.音乐法。音乐能调节紧张情绪，缓解疲劳，起到放松肌肉和加强动作节奏感的作用。如在准备部分采用播放节奏明快的音乐，使学生在做准备活动时提高兴奋性，在整理放松阶段，可选择节奏柔和、优美的音乐，让学生消除疲劳，享受音乐，娱乐身心。
2.辅助法。辅助法是指选择多样化、科学化的教学手段达到同一教学目的。课时安排要别具一格，有新鲜感，能让学生在练习中不感到乏味。如长跑的间歇练习可设计金字塔式的练习。另外，练习时可以经常改变路线，让学生在事先绘制好的不同图形上跑，如螺旋形、正方形、圆形、三角形等，并在这几种图形上不断转换，在跑的过程中改变节奏、方向、姿势、前踢腿跑、后踢腿跑等。这样，不但可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，还可以发展学生的灵敏性和协调性。
3.竞赛法。竞赛法是通过比赛的形式来达到教学目的。比赛能激发学生参与体育活动的热情，所以教师应充分发挥学生的这一特点，创造机会让他们竞争和参与，如短跑练习的追逐跑。在比赛分组时教师应注意分组的合理性和科学性，要把学生按性别、成绩等分成运动能力、水平均等的几个组，只有在公平的条件下，才能提高学生的参与热情，让比赛更激烈、更精彩。
4.游戏法。体育游戏一般具有趣味性和娱乐性，使人在游戏中得到快乐和满足，符合学生心理和生理的特征要求，能激发学生的兴趣，使他们长时间高热情的参与练习。在组织游戏前应讲明规则，让学生完全理解并严格按规则进行游戏。在练习的间歇安排一些针对性较强的趣味性游戏来达到积极性休息的目的。
（三）转变教师的教育教学观念
新的体育教育观念却认为，学生的体育课程属于健身的范畴，竞技体育内容不能作为体育课程的主线，健身体育内容才应该是学生体育课的可开发内容。因此，高职体育教师应当关注社会的发展动态、新时期学生的发展特点、新课程标准下社会及学生的需求，思考怎样培养出与新课程标准接轨的优秀学生。
（四）考试内容的改革
目前，成绩评定主要包括三方面：理论考试、技术考试和平时成绩。其中理论考试以笔试为主，技术考试仅仅局限在技评与达标这两方面，考试内容是由任课教师自行评分，平时成绩是任课教师根据出勤、课堂提问、课外作业、课堂实习、学习态度等几个方面学生完成的情况进行评定的。这一考试模式存在明显的不足，即对学生的裁判实习能力、组织教学能力和自学、自练等多种综合能力的培养没有涉及，不利于学生独立的创新意识与思维能力的培养。将教学能力单独纳入考试内容，可将理论水平和实践效果相结合，重点在实践效果方面。考试内容是讲解、示范能力、课的内容结构安排、教学组织、教法运用、纠正错误的时机和采用的方法等。这样从考试内容上突出对学生能力的要求，与新的教学指导思想相吻合，使教学指导，教学内容、教学方法及考试内容保持一致。这样才能真正从根本上改变现行教学模式的弱点，培养出符合现代社会发展所需要的人才。
三、结语
以竞技技术为目标的田径课程教学培养的人才已不能适应社会的需求，提倡竞技体育观和健身体育观的和谐发展。在田径课程教学中选择有利于实现课程目标的教学内容。改革同素质教育不相适应的教学方式，强调以学生的发展为中心，转变广大田径专业课教师的教育教学观念，不仅是田径课程自身改革的需要，也是《体育与健康课程标准》对高校体育教育专业培养合格人才的客观要求。
参考文献：
[1] 鹿徽.构建适应新世纪社会发展需要的田径教学新体系[J].广州体育学院学报.2002.22（2）.
摘 要 本文从指导思想、快乐教学法、教师教学观念以及考试内容等几个方面，提出了改革的新思路，为新课程改革和素质教育的实施开展提供了几点经验。
关键词 高职院校 田径教学 改革
一、田径教学目前存在的问题
体育教育专业现行的田径教学，教师往往习惯于以运动技术为中心的传习式、训练式教学方法，教学是一种带有以“训练”为主，而不是以教育为主的过程。教师尽管讲的生动形象，动作示范准确、优美，但学生只是被动适应教师的指导。这种方法置学生于被动、从属地位，学生学习的积极性不高，教学效果不佳。由于没能培养学生应有的自学能力，学生课后不知怎样去练，更谈不上以后怎样去从事体育教学。
现行的教学仍以传授竞技技术为主，过于注重对技术的要求，而忽视了对健身教育的挖掘和对学生能力和素质方面的培养，以致造成教师只教技术方法，学生只是为了动作的规范而学，为了完成考试任务而学。长期以来，在以技术为中心的教学过程中，只注重了培养人才的一部分，而忽视了教学的根本指导思想。如果不及时调整教学目标，培养的人才很难适应社会的需求。
二、田径教学改革新思路
（一）适应社会发展需要，树立新的田径教学指导思想
田径的教学应主动适应“全民健身计划纲要”实施的要求，适应素质教育的要求，适应终身体育的需要。所以，要树立适应新形势的田径教学指导思想，更新教学内容，改进传统的教学手段，把培养学生的创新能力、实践能力和创新性工作能力放在首位。使学生成为具有创新思想和实践能力的新世纪人才。
（二）快乐教学在田径教学中的运用
随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。
1.音乐法。音乐能调节紧张情绪，缓解疲劳，起到放松肌肉和加强动作节奏感的作用。如在准备部分采用播放节奏明快的音乐，使学生在做准备活动时提高兴奋性，在整理放松阶段，可选择节奏柔和、优美的音乐，让学生消除疲劳，享受音乐，娱乐身心。
2.辅助法。辅助法是指选择多样化、科学化的教学手段达到同一教学目的。课时安排要别具一格，有新鲜感，能让学生在练习中不感到乏味。如长跑的间歇练习可设计金字塔式的练习。另外，练习时可以经常改变路线，让学生在事先绘制好的不同图形上跑，如螺旋形、正方形、圆形、三角形等，并在这几种图形上不断转换，在跑的过程中改变节奏、方向、姿势、前踢腿跑、后踢腿跑等。这样，不但可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，还可以发展学生的灵敏性和协调性。
3.竞赛法。竞赛法是通过比赛的形式来达到教学目的。比赛能激发学生参与体育活动的热情，所以教师应充分发挥学生的这一特点，创造机会让他们竞争和参与，如短跑练习的追逐跑。在比赛分组时教师应注意分组的合理性和科学性，要把学生按性别、成绩等分成运动能力、水平均等的几个组，只有在公平的条件下，才能提高学生的参与热情，让比赛更激烈、更精彩。
4.游戏法。体育游戏一般具有趣味性和娱乐性，使人在游戏中得到快乐和满足，符合学生心理和生理的特征要求，能激发学生的兴趣，使他们长时间高热情的参与练习。在组织游戏前应讲明规则，让学生完全理解并严格按规则进行游戏。在练习的间歇安排一些针对性较强的趣味性游戏来达到积极性休息的目的。
（三）转变教师的教育教学观念
新的体育教育观念却认为，学生的体育课程属于健身的范畴，竞技体育内容不能作为体育课程的主线，健身体育内容才应该是学生体育课的可开发内容。因此，高职体育教师应当关注社会的发展动态、新时期学生的发展特点、新课程标准下社会及学生的需求，思考怎样培养出与新课程标准接轨的优秀学生。
（四）考试内容的改革
目前，成绩评定主要包括三方面：理论考试、技术考试和平时成绩。其中理论考试以笔试为主，技术考试仅仅局限在技评与达标这两方面，考试内容是由任课教师自行评分，平时成绩是任课教师根据出勤、课堂提问、课外作业、课堂实习、学习态度等几个方面学生完成的情况进行评定的。这一考试模式存在明显的不足，即对学生的裁判实习能力、组织教学能力和自学、自练等多种综合能力的培养没有涉及，不利于学生独立的创新意识与思维能力的培养。将教学能力单独纳入考试内容，可将理论水平和实践效果相结合，重点在实践效果方面。考试内容是讲解、示范能力、课的内容结构安排、教学组织、教法运用、纠正错误的时机和采用的方法等。这样从考试内容上突出对学生能力的要求，与新的教学指导思想相吻合，使教学指导，教学内容、教学方法及考试内容保持一致。这样才能真正从根本上改变现行教学模式的弱点，培养出符合现代社会发展所需要的人才。
三、结语
以竞技技术为目标的田径课程教学培养的人才已不能适应社会的需求，提倡竞技体育观和健身体育观的和谐发展。在田径课程教学中选择有利于实现课程目标的教学内容。改革同素质教育不相适应的教学方式，强调以学生的发展为中心，转变广大田径专业课教师的教育教学观念，不仅是田径课程自身改革的需要，也是《体育与健康课程标准》对高校体育教育专业培养合格人才的客观要求。
参考文献：
[1] 鹿徽.构建适应新世纪社会发展需要的田径教学新体系[J].广州体育学院学报.2002.22（2）.