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在世界教育改革风浪中,信息技术与课程整合已成重要课题,我国高度重视不断加快,信息技术在教育教学活动中也广泛使用。新课程标准指出:“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,是学生乐意并有更多的精力投入到现实的,探索性的数学活动中。”随着现代教育技术的快速发展,在数学教学中运用现代媒体提高教学效率,势在必行。以下是我的几点看法;
一、创设良好氛围,激发创新兴趣。
心理学指出,兴趣使人的活动表现出明显的倾向性,激发兴趣是提高教学效率的最佳手段,它发挥着神奇的作用,可激发热情,可增长知识,可产生恒心,可造就人才。兴趣是在需要的基础上产生和发展的,由有趣——乐趣——志趣逐级发展。教育心理学研究表明:人获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。媒体教学通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式,用其特有的手段吸引学生的注意力,为学生创设符合其心理特点的教学情境,不断地给学生以新的刺激,使学生的大脑始终保持兴奋状态,激发了学生强烈的学习欲望,增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣,将达到乐此不疲,废寝忘食的地步,他们会克服一切困难,充满信心的学习数学、学好数学,变“要我学”为“我要学”。
二、发挥媒体优势,提高教学效率
1、创设问题情境,增添课堂魅力
“疑是思之始,学之端”。没有问题就没有人类的创造。为此,教师在教学过程中应十分重视通过创设问题情境使学生获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。而教学媒体创设问题形象化、明晰化,能把新知识与旧知识联系起来,能把各知识点有机地联系起来,有利于学生解决问题。教学媒体使学生真正拥有发展他们想法的机会,使学生驰骋奔腾的思维有了充分的展示空间。
2、优化知识的形成过程,建立清晰表象。
表象是自在之物呈现给我们的东西,即通过感知而形成的感性形象。它是思维想象的依据,能否将信息准确、快速地传出并在学生的脑中建立清晰的表象,直接关系到教学的成败。在几何形体知识教学中,往往要求学生掌握一些作图的方法,常规教学中,教师常用三角板、圆规等教具在黑板上的板演,由于教师的手、粉笔以及视角的不同而形成视觉阻碍。二采用现代信息技术教学,就将这部分内容用计算机模拟演示,使模拟作图过程或其它知识点的讲授,既不受视觉阻碍,又产生强烈的感官刺激,易在学生头脑中形成深刻的感性认识,为教学过程的进一步深入埋下伏笔。
3、减缓思辨难度,突破教学难点。
以计算机为代表的现代化教学手段,是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力,能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换,生动地再现事物的发生、发展的过程,从而克服了人类感官的局限性。在小学数学教学中,运用现代信息技术手段,创设教学情景,让学生充分感知,使枯燥、抽象的概念变得亲切。如教学循环小数,我播放录音讲故事:“从前有座山,山上有座庙,庙里有个和尚,他给小和尚讲故事。他将的故事是:“从前……”。关掉录音“问这故事能将完吗,为什么?”学生回答:“尽重复这几句,永远将不完”。通过故事,让学生从兴趣中初步感知了“无限”、“不断”、“重复”等词的含义,突破了教学难点,对理解循环小数的概念起到了重要作用。
4、优化练习,及时反馈、矫正。
多媒体的交互性能可以化被动学习为主动学习,化抽象为具体,通过设计带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生内在的学习动机,真正做到“减负提索”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,给予必要表扬鼓励或重复练习等。
5、节约上课时间,提高学习效率。
多媒体赋予知识声、形、色,形象逼真地呈现知识的形成过程,并超越时间、空间的限制,加快信息传递的速度,增加课堂教学密度,而传统教学,教师把相当一部分时间用在板书上以致于教学时间过多,增加学生课外负担。合理利用多媒体信息集成优势,可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达教学意图;为学生主动发现、探索、创新提供和争取了充足的时间、空间,创设出最佳的教学氛围,使课堂整合更加优化。
三、开放协作,不断提高学生素质。
运用多媒体人机交互性强的优势,在教学中,能有效地进行学生的素质教育、技能训练,乃至创造性思维能力的培养。难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容,可以运用计算机多媒体来进行全新的教学;利用多媒体,可以实现更大范围的信息资源共享,城市与乡村、重点学校与普通学校距离在缩短,学生接受优等教育和公平教育的机会增多;接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育;即使最害羞的学生,也能通过网络相互之间协作交流,对学习的内容会理解的更深刻,学习思路更开阔,学习方法更多样,提高自己的素质。
总之,多媒体技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段。为学生个性的发展以及创新能力的培养提供了更为广阔的平台,有利于促进教师不断学习,不断提高。
一、创设良好氛围,激发创新兴趣。
心理学指出,兴趣使人的活动表现出明显的倾向性,激发兴趣是提高教学效率的最佳手段,它发挥着神奇的作用,可激发热情,可增长知识,可产生恒心,可造就人才。兴趣是在需要的基础上产生和发展的,由有趣——乐趣——志趣逐级发展。教育心理学研究表明:人获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。媒体教学通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式,用其特有的手段吸引学生的注意力,为学生创设符合其心理特点的教学情境,不断地给学生以新的刺激,使学生的大脑始终保持兴奋状态,激发了学生强烈的学习欲望,增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣,将达到乐此不疲,废寝忘食的地步,他们会克服一切困难,充满信心的学习数学、学好数学,变“要我学”为“我要学”。
二、发挥媒体优势,提高教学效率
1、创设问题情境,增添课堂魅力
“疑是思之始,学之端”。没有问题就没有人类的创造。为此,教师在教学过程中应十分重视通过创设问题情境使学生获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。而教学媒体创设问题形象化、明晰化,能把新知识与旧知识联系起来,能把各知识点有机地联系起来,有利于学生解决问题。教学媒体使学生真正拥有发展他们想法的机会,使学生驰骋奔腾的思维有了充分的展示空间。
2、优化知识的形成过程,建立清晰表象。
表象是自在之物呈现给我们的东西,即通过感知而形成的感性形象。它是思维想象的依据,能否将信息准确、快速地传出并在学生的脑中建立清晰的表象,直接关系到教学的成败。在几何形体知识教学中,往往要求学生掌握一些作图的方法,常规教学中,教师常用三角板、圆规等教具在黑板上的板演,由于教师的手、粉笔以及视角的不同而形成视觉阻碍。二采用现代信息技术教学,就将这部分内容用计算机模拟演示,使模拟作图过程或其它知识点的讲授,既不受视觉阻碍,又产生强烈的感官刺激,易在学生头脑中形成深刻的感性认识,为教学过程的进一步深入埋下伏笔。
3、减缓思辨难度,突破教学难点。
以计算机为代表的现代化教学手段,是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力,能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换,生动地再现事物的发生、发展的过程,从而克服了人类感官的局限性。在小学数学教学中,运用现代信息技术手段,创设教学情景,让学生充分感知,使枯燥、抽象的概念变得亲切。如教学循环小数,我播放录音讲故事:“从前有座山,山上有座庙,庙里有个和尚,他给小和尚讲故事。他将的故事是:“从前……”。关掉录音“问这故事能将完吗,为什么?”学生回答:“尽重复这几句,永远将不完”。通过故事,让学生从兴趣中初步感知了“无限”、“不断”、“重复”等词的含义,突破了教学难点,对理解循环小数的概念起到了重要作用。
4、优化练习,及时反馈、矫正。
多媒体的交互性能可以化被动学习为主动学习,化抽象为具体,通过设计带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生内在的学习动机,真正做到“减负提索”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,给予必要表扬鼓励或重复练习等。
5、节约上课时间,提高学习效率。
多媒体赋予知识声、形、色,形象逼真地呈现知识的形成过程,并超越时间、空间的限制,加快信息传递的速度,增加课堂教学密度,而传统教学,教师把相当一部分时间用在板书上以致于教学时间过多,增加学生课外负担。合理利用多媒体信息集成优势,可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达教学意图;为学生主动发现、探索、创新提供和争取了充足的时间、空间,创设出最佳的教学氛围,使课堂整合更加优化。
三、开放协作,不断提高学生素质。
运用多媒体人机交互性强的优势,在教学中,能有效地进行学生的素质教育、技能训练,乃至创造性思维能力的培养。难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容,可以运用计算机多媒体来进行全新的教学;利用多媒体,可以实现更大范围的信息资源共享,城市与乡村、重点学校与普通学校距离在缩短,学生接受优等教育和公平教育的机会增多;接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育;即使最害羞的学生,也能通过网络相互之间协作交流,对学习的内容会理解的更深刻,学习思路更开阔,学习方法更多样,提高自己的素质。
总之,多媒体技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段。为学生个性的发展以及创新能力的培养提供了更为广阔的平台,有利于促进教师不断学习,不断提高。