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摘 要：在小学教育体制改革不断深入背景下，越来越多的小学音乐教师也重视起了新型教学方法的探索与应用研究。而作为一种情感艺术，在音乐教学中，若能够通过体验式教学方法来开展各项教学活动，学生不仅能够对其中蕴含的丰富情感有充分体验，也能够产生强烈的情感共鸣，净化心灵，对此，其教师应重视、加强体验式教学法的应用研究。
关键词：体验式教学；小学音乐教学；应用研究
在人们生活水平不断提升下，家长也越来越希望自己的孩子可以在各个方面都得到创新发展，而音乐作为一门具有一定特殊性的学科，不断优化其教学活动，不仅能够实现对学生心理、情感体验的关注，也有助于小学生艺术修养的不断提升，因此，为了进一步增强学生音乐学习效果、兴趣和体验，其教师应科学灵活的运用体验式教学方法来构建更生动、高效的音乐课堂。
一、体验式教学
体验式教学主要指的是在课堂教学中，师生、生生之间在和谐、平等且愉快的氛围中开展合作探究，并在此过程中达成共识，并产生一定独特感悟的一种新型教学方式。在这种教学模式下，学生不仅是各项活动的主要参与者，以及丰富知识的获取者，也是情感的体验者，而教师则是一系列教学活动的设计、组织者，以及学生学习探究的引导者、合作者，对此，其教师应给予准确把握，以此来为体验式教学活动的顺利开展、其积极作用的充分发挥提供有力保障。
体验式教学在音乐教学中的科学运用，不仅有助于学生学习热情的全面激发，从不同层面来培养、拓展学生的创造性思维，也促进师生、生生互动交流过程中，也能够实现认知、情感体验的有机融合，让学生在体验学习中，輕松、高效的学习相关音乐知识，与此同时，也能够从不同层面去领悟做人的道理，进一步优化自我教育。此外，在音乐学习中，学生也能够进一步体会认知提升的快乐、独立创造的成就感，以及合作互助的快乐与重要性等等，这样不仅能够引导更多学生积极主动的投入到各项体验活动当中，也能够更轻松的完成各类学习任务，顺利实现各阶段的教学目标。因此，对于体验式教学方式在小学音乐教学中的应用研究，其教师应给予足够重视。
二、体验式教学在小学音乐教学中的应用探究
（一）恰当创设音乐教学情境
在课堂教学中为学生创设恰当音乐情境是体验式教学的重要环节，通过相应教学情境的创设，不仅使得学生的音乐学习精神需求得到充分满足，也能够促进授课效果与效率的大福提升。因此，在体验式教学中，教师应重视、加强音乐情境的恰当创设。
比如：某教师在带领学生学习《嘀哩嘀哩》这首歌曲时，就利用多媒体为学生创设了一个真实场景。先搜集、整理了一些春天相关的图片、视频，带领学生观看春意盎然的一个个场景，引导学生逐渐融入到春天气息当中。然后，其教师有引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己对春天的想法与感受。最后，正常的开展音乐教学。在这种教学情境下，学生不仅能够对所学音乐知识、旋律有更深刻的音响，在欢快节奏下，学生学习积极性也能够得到充分调动。
（二）重视学生想象力的培养
想象力是学生在自我意识中，对某件事物形成的一种认知感，其在音乐教学中发挥的作用也是不容忽视的。传统音乐教学内容与方式过于单一、枯燥，学生极易失去学习兴趣与信心，但是通过体验式教学方法的灵活运用，则可以带领学生在无形音乐元素中，从不同层面来探索与实际生活密切联系的种种痕迹，以此来全面激发学生学习热情。所以，在体验式音乐教学中，通过培养学生想象力，也是提升学生音乐综合素养的关键路径，也是提升学生音乐鉴赏能力的重要因素。
比如：某教师在开展《草原放牧》的欣赏教学活动时，就带领学生分别观看了《草原放牧》和《与暴风雪搏斗》的片段热，让学生对音乐中描述的场景画面做出尽情的想象，这样不仅有助于学生想象力、创新力的进一步拓展，也能够使其音乐鉴赏能力在不知不觉中得到进一步拓展。因此，在小学音乐教学中，除了丰富理论知识与学习方法的传授外，学生想象力的培养也要给予足够重视，从不同层面给予进一步优化。
（三）引导学生在体验中学习、创造和表现
为了促使学生更轻松、高效的学习相关音乐知识，教师可以将音乐基础知识、技能方面的教学内容恰当融入到音乐艺术审美体验之中，以此来让学生在不知不觉中积累更丰富的知识信息。如，可以在音乐游戏中加强对音值变化的感受，通过音乐对比来对音乐情绪表现做出进一步体会等等。在实际授课中，其音乐教师应着重考虑到学生思想情感的有效培养与恰当调动，以此来引导更多学生全身心投入到各项音乐教学活动中，且能够在此过程中更好的进行音乐创造与表现。
比如：某教师在带领学生学习《小麻雀》这首歌曲时，就学生自己扮演成自己最喜欢的小动物，对其动物的叫声、走路的样子进行模仿。然后在学会歌曲之后，将自己喜欢的小动物或者是比较了解的小动物创新编唱与歌曲之中。通过这种课堂教学活动的组织，不仅有助于小学生学习参与积极性的调动，也能够引导小学生从不同层面，选择更适合、更新颖的方式来创造、表现音乐，进而促进其音乐综合素养的不断提升，也为其今后的音乐学习奠定良好基础。
三、结语
综上所述，体验式教学方法在小学音乐课堂教学中的科学、灵活运用，不论是对学生学习积极性的激发，还是授课环节与成果的优化都具有重要意义，对此，为了促进小学生音乐综合素养的进一步提升，广大小学音乐教师应充分重视、加强体验式等新颖、多样化教学方法的应用研究，以此来引导更多学生全身心投入到音乐课堂，取得更理想的授课效果。
参考文献
[1]韩春昕.引导体验，丰富感知——浅谈体验式教学在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2017（51）：219.
[2]蒋冰冰.引导体验，丰富感知——浅谈体验式教学在小学英语教学中的应用[J].新课程导学，2015（36）：78.
[3]陈红.“画苹果”的启示——小学音乐体验式教学在欣赏教学中的运用[J].新课程（小学），2012（06）：30-31.
关键词：体验式教学；小学音乐教学；应用研究
在人们生活水平不断提升下，家长也越来越希望自己的孩子可以在各个方面都得到创新发展，而音乐作为一门具有一定特殊性的学科，不断优化其教学活动，不仅能够实现对学生心理、情感体验的关注，也有助于小学生艺术修养的不断提升，因此，为了进一步增强学生音乐学习效果、兴趣和体验，其教师应科学灵活的运用体验式教学方法来构建更生动、高效的音乐课堂。
一、体验式教学
体验式教学主要指的是在课堂教学中，师生、生生之间在和谐、平等且愉快的氛围中开展合作探究，并在此过程中达成共识，并产生一定独特感悟的一种新型教学方式。在这种教学模式下，学生不仅是各项活动的主要参与者，以及丰富知识的获取者，也是情感的体验者，而教师则是一系列教学活动的设计、组织者，以及学生学习探究的引导者、合作者，对此，其教师应给予准确把握，以此来为体验式教学活动的顺利开展、其积极作用的充分发挥提供有力保障。
体验式教学在音乐教学中的科学运用，不仅有助于学生学习热情的全面激发，从不同层面来培养、拓展学生的创造性思维，也促进师生、生生互动交流过程中，也能够实现认知、情感体验的有机融合，让学生在体验学习中，輕松、高效的学习相关音乐知识，与此同时，也能够从不同层面去领悟做人的道理，进一步优化自我教育。此外，在音乐学习中，学生也能够进一步体会认知提升的快乐、独立创造的成就感，以及合作互助的快乐与重要性等等，这样不仅能够引导更多学生积极主动的投入到各项体验活动当中，也能够更轻松的完成各类学习任务，顺利实现各阶段的教学目标。因此，对于体验式教学方式在小学音乐教学中的应用研究，其教师应给予足够重视。
二、体验式教学在小学音乐教学中的应用探究
（一）恰当创设音乐教学情境
在课堂教学中为学生创设恰当音乐情境是体验式教学的重要环节，通过相应教学情境的创设，不仅使得学生的音乐学习精神需求得到充分满足，也能够促进授课效果与效率的大福提升。因此，在体验式教学中，教师应重视、加强音乐情境的恰当创设。
比如：某教师在带领学生学习《嘀哩嘀哩》这首歌曲时，就利用多媒体为学生创设了一个真实场景。先搜集、整理了一些春天相关的图片、视频，带领学生观看春意盎然的一个个场景，引导学生逐渐融入到春天气息当中。然后，其教师有引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己对春天的想法与感受。最后，正常的开展音乐教学。在这种教学情境下，学生不仅能够对所学音乐知识、旋律有更深刻的音响，在欢快节奏下，学生学习积极性也能够得到充分调动。
（二）重视学生想象力的培养
想象力是学生在自我意识中，对某件事物形成的一种认知感，其在音乐教学中发挥的作用也是不容忽视的。传统音乐教学内容与方式过于单一、枯燥，学生极易失去学习兴趣与信心，但是通过体验式教学方法的灵活运用，则可以带领学生在无形音乐元素中，从不同层面来探索与实际生活密切联系的种种痕迹，以此来全面激发学生学习热情。所以，在体验式音乐教学中，通过培养学生想象力，也是提升学生音乐综合素养的关键路径，也是提升学生音乐鉴赏能力的重要因素。
比如：某教师在开展《草原放牧》的欣赏教学活动时，就带领学生分别观看了《草原放牧》和《与暴风雪搏斗》的片段热，让学生对音乐中描述的场景画面做出尽情的想象，这样不仅有助于学生想象力、创新力的进一步拓展，也能够使其音乐鉴赏能力在不知不觉中得到进一步拓展。因此，在小学音乐教学中，除了丰富理论知识与学习方法的传授外，学生想象力的培养也要给予足够重视，从不同层面给予进一步优化。
（三）引导学生在体验中学习、创造和表现
为了促使学生更轻松、高效的学习相关音乐知识，教师可以将音乐基础知识、技能方面的教学内容恰当融入到音乐艺术审美体验之中，以此来让学生在不知不觉中积累更丰富的知识信息。如，可以在音乐游戏中加强对音值变化的感受，通过音乐对比来对音乐情绪表现做出进一步体会等等。在实际授课中，其音乐教师应着重考虑到学生思想情感的有效培养与恰当调动，以此来引导更多学生全身心投入到各项音乐教学活动中，且能够在此过程中更好的进行音乐创造与表现。
比如：某教师在带领学生学习《小麻雀》这首歌曲时，就学生自己扮演成自己最喜欢的小动物，对其动物的叫声、走路的样子进行模仿。然后在学会歌曲之后，将自己喜欢的小动物或者是比较了解的小动物创新编唱与歌曲之中。通过这种课堂教学活动的组织，不仅有助于小学生学习参与积极性的调动，也能够引导小学生从不同层面，选择更适合、更新颖的方式来创造、表现音乐，进而促进其音乐综合素养的不断提升，也为其今后的音乐学习奠定良好基础。
三、结语
综上所述，体验式教学方法在小学音乐课堂教学中的科学、灵活运用，不论是对学生学习积极性的激发，还是授课环节与成果的优化都具有重要意义，对此，为了促进小学生音乐综合素养的进一步提升，广大小学音乐教师应充分重视、加强体验式等新颖、多样化教学方法的应用研究，以此来引导更多学生全身心投入到音乐课堂，取得更理想的授课效果。
参考文献
[1]韩春昕.引导体验，丰富感知——浅谈体验式教学在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2017（51）：219.
[2]蒋冰冰.引导体验，丰富感知——浅谈体验式教学在小学英语教学中的应用[J].新课程导学，2015（36）：78.
[3]陈红.“画苹果”的启示——小学音乐体验式教学在欣赏教学中的运用[J].新课程（小学），2012（06）：30-31.