论文部分内容阅读
【摘要】在我国现有的教育体制中，应试教育已经不能满足我国发展和广大人民的需求。学习策略的改革已经成为社会和教育学者研究和讨论对象。而提升英语学习效率的前提就是研究如何正确的使用学习策略。而对于以教育为主的教育模式，教师只有了解学生使用的学习策略，才能调整自己的教育模式，相互发展和前进。
【关键词】学习策略 高中英语 教学研究
学习策略的研究和分析是我国教育学者近几年较为热门的研究课题，而研究方向由研究学生自主使用策略，用以应对不同的学习概念，转变到有一定的指导体系理论学习策略。本文探究在英语教学中，学习策略对学习成绩的影响和关联性。能够让一线教职人员在英语课堂教学中，对学生进行科学有效的学习策略引导和训练，让学生学会用学习策略提高学习效率，加强自身学习能力以及自主合作学习能力。
一、学习策略的定义
学习策略是学生使用不同的学习方法和学习步骤，目的是提升自身学习效果、也是学生用以提高学习效率整体学习策略和方法谋划。分为元认知策略、认知策略、资源管理策略等等。在学习的过程中，学生用学习策略为自己的学习方向做出决策时，皆是寻求最佳效果为基础。同时，正确有效的学习策略也会让学生在不同的学习任务中，准确且灵活的改变自身的学习方法，以便更快速、准确的掌握知识点和技能。
二、如何在英语教学中引导学习策略的培养
1.了解学生。在高中班级中，班级学生千差万别。智力、风格、情感态度也会表现出不同水平。教师对于不同层次和类型的学生，对其进行学习策略上的引导和训练方法也会有所不同。进行学习策略的引导训练，首先要了解自己的授课学生。教师要结合自身学科特点，设计出相对适应所有学生的问题，并了解学生的认知水平和性格特点，以及学生的学习心理，并经过深思熟虑后，挑选效果最佳的策略，培养正确的学习习惯等等。
2.管理策略。首先，不同类型的孩子需要的是不同的管理策略。对于表现不同的学生，教师要明白，那是学生的性格所致，属于成长中的过程。在教师的心中，不要产生厌恶心理和定势，学生是完整的个体，是有缺陷的存在，在他们的身上有优点就会缺点。教师通过情感教育，发现学生身上的优点，通过鼓励，将他们转变。切莫忽视所谓的坏学生，而注重表现优秀的学生。
其次，选择效果最佳的学习方法。这对于教师，不仅要注重学生的学习习惯，更加注重学生的学习风格、学习心理、情感心理。让学生学会正确的了解自身特点，运用自身的学习风格、智力类型，学习心理提升学习成绩和学习效率。
3.了解教材，熟悉教学法。对于选材方面，教师要考虑学生的兴趣、爱好和与需要。如：摇滚乐、乡村音乐、海外明星科幻作品等等，让英语出现在学生的现实生活中。对于语言素材的选择，可以涉及到历史、文学、音乐、地理等。让学生可以通过学习的内容，扩大学生的视野，培养英语的知识、文化修养等的文化意识。
三、如何在教学过程中训练学习策略
1.具体的教学中进行训练。英语的教学是要进行有计划、有层次的读和写训练，注重培养学生的语言实际应用和交流能力，在英语的课堂中不断的激励学生进行交流，通过英语表述自己的思维和观念。激发学生对英语的兴趣，提升学生学习英语的自信心。
在进行学习策略的训练中，教师不仅在教授过程中注重英语学习的技能，同时也要注意基本技巧的训练，让学生能快速的提高英语的学习能力和认知速度。此外教师不能被书本所束缚，增强学生接触英语的数量，将学习范围进行拓展。
2.完成英语任务，增强学习兴趣。在英语课堂中，教师要使用全英语授课，并鼓励学生在课堂中使用英语，从而练习自身的英语思维。让学生在课堂中逐渐适应英语课程，让学生使用准确的词语组织语言结构，加强记忆特征。
教师同样还要了解学生的兴趣，精心的设计课堂教程，形成兴趣教学，完成实际英语目标和学习策略的训练。创设一个兴趣课堂，让学生在丰富的课堂氛围中进行学习策略的训练，教师可以通过不同的方式如视频、歌曲、话剧、电影等等辅助下进行英语训练。并在课堂中让学生的英语更加贴近英美，保证学生的英语开拓化发展。
3.合作学习完善英语学习策略。合作学习教学效果良好的教学组织形式，强调的是学习过程中产生的团队精神和整体效果，学生也通过分组合作达到共同的学习目标。在实践教学中，学生组织分组，通过小组成员之间合作完成在课堂上教师派发的学习任务。合作学习尤为重视学生之间的整体效果和团队协作精神，在教学过程中更加强调以学生为主体，促进学生的自主发展和主动学习。
总之，我国的发展脚步迅速，社会对于人才的定义也在改变中，应试教育下的学子已然不能满足当代人对于发展要求。所以在教育改革势在必行。在高中的英语教学课堂中，教师要注意学习策略的训练和引导，这样既能提高学生的英语学习效率，又能让学生增加自身的自信心。既能满足素质教育的规划，又能提升学生的学习成绩。
参考文献：
[1]唐庆.高中英语教师对新课程学习策略的认同感研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2008，03：189-191.
[2]陈小梅.高中英语课堂学习策略指导之调查与分析[D].华东师范大学，2006.
[3]刘宏刚，卓新贤.高中英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思[J].基础教育外语教学研究，2004，03：51-54.
【关键词】学习策略 高中英语 教学研究
学习策略的研究和分析是我国教育学者近几年较为热门的研究课题，而研究方向由研究学生自主使用策略，用以应对不同的学习概念，转变到有一定的指导体系理论学习策略。本文探究在英语教学中，学习策略对学习成绩的影响和关联性。能够让一线教职人员在英语课堂教学中，对学生进行科学有效的学习策略引导和训练，让学生学会用学习策略提高学习效率，加强自身学习能力以及自主合作学习能力。
一、学习策略的定义
学习策略是学生使用不同的学习方法和学习步骤，目的是提升自身学习效果、也是学生用以提高学习效率整体学习策略和方法谋划。分为元认知策略、认知策略、资源管理策略等等。在学习的过程中，学生用学习策略为自己的学习方向做出决策时，皆是寻求最佳效果为基础。同时，正确有效的学习策略也会让学生在不同的学习任务中，准确且灵活的改变自身的学习方法，以便更快速、准确的掌握知识点和技能。
二、如何在英语教学中引导学习策略的培养
1.了解学生。在高中班级中，班级学生千差万别。智力、风格、情感态度也会表现出不同水平。教师对于不同层次和类型的学生，对其进行学习策略上的引导和训练方法也会有所不同。进行学习策略的引导训练，首先要了解自己的授课学生。教师要结合自身学科特点，设计出相对适应所有学生的问题，并了解学生的认知水平和性格特点，以及学生的学习心理，并经过深思熟虑后，挑选效果最佳的策略，培养正确的学习习惯等等。
2.管理策略。首先，不同类型的孩子需要的是不同的管理策略。对于表现不同的学生，教师要明白，那是学生的性格所致，属于成长中的过程。在教师的心中，不要产生厌恶心理和定势，学生是完整的个体，是有缺陷的存在，在他们的身上有优点就会缺点。教师通过情感教育，发现学生身上的优点，通过鼓励，将他们转变。切莫忽视所谓的坏学生，而注重表现优秀的学生。
其次，选择效果最佳的学习方法。这对于教师，不仅要注重学生的学习习惯，更加注重学生的学习风格、学习心理、情感心理。让学生学会正确的了解自身特点，运用自身的学习风格、智力类型，学习心理提升学习成绩和学习效率。
3.了解教材，熟悉教学法。对于选材方面，教师要考虑学生的兴趣、爱好和与需要。如：摇滚乐、乡村音乐、海外明星科幻作品等等，让英语出现在学生的现实生活中。对于语言素材的选择，可以涉及到历史、文学、音乐、地理等。让学生可以通过学习的内容，扩大学生的视野，培养英语的知识、文化修养等的文化意识。
三、如何在教学过程中训练学习策略
1.具体的教学中进行训练。英语的教学是要进行有计划、有层次的读和写训练，注重培养学生的语言实际应用和交流能力，在英语的课堂中不断的激励学生进行交流，通过英语表述自己的思维和观念。激发学生对英语的兴趣，提升学生学习英语的自信心。
在进行学习策略的训练中，教师不仅在教授过程中注重英语学习的技能，同时也要注意基本技巧的训练，让学生能快速的提高英语的学习能力和认知速度。此外教师不能被书本所束缚，增强学生接触英语的数量，将学习范围进行拓展。
2.完成英语任务，增强学习兴趣。在英语课堂中，教师要使用全英语授课，并鼓励学生在课堂中使用英语，从而练习自身的英语思维。让学生在课堂中逐渐适应英语课程，让学生使用准确的词语组织语言结构，加强记忆特征。
教师同样还要了解学生的兴趣，精心的设计课堂教程，形成兴趣教学，完成实际英语目标和学习策略的训练。创设一个兴趣课堂，让学生在丰富的课堂氛围中进行学习策略的训练，教师可以通过不同的方式如视频、歌曲、话剧、电影等等辅助下进行英语训练。并在课堂中让学生的英语更加贴近英美，保证学生的英语开拓化发展。
3.合作学习完善英语学习策略。合作学习教学效果良好的教学组织形式，强调的是学习过程中产生的团队精神和整体效果，学生也通过分组合作达到共同的学习目标。在实践教学中，学生组织分组，通过小组成员之间合作完成在课堂上教师派发的学习任务。合作学习尤为重视学生之间的整体效果和团队协作精神，在教学过程中更加强调以学生为主体，促进学生的自主发展和主动学习。
总之，我国的发展脚步迅速，社会对于人才的定义也在改变中，应试教育下的学子已然不能满足当代人对于发展要求。所以在教育改革势在必行。在高中的英语教学课堂中，教师要注意学习策略的训练和引导，这样既能提高学生的英语学习效率，又能让学生增加自身的自信心。既能满足素质教育的规划，又能提升学生的学习成绩。
参考文献：
[1]唐庆.高中英语教师对新课程学习策略的认同感研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2008，03：189-191.
[2]陈小梅.高中英语课堂学习策略指导之调查与分析[D].华东师范大学，2006.
[3]刘宏刚，卓新贤.高中英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思[J].基础教育外语教学研究，2004，03：51-54.