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【内容摘要】人本主义理论应当充分融入到高中政治课程的教学中，这是让课堂教学更为人性化，能够更好的激发学生对于很多教学内容共鸣的一个基础。人本主义学习理论有很多体现形式，能够发挥的课堂教学的辅助效果也十分显著。教师在课堂上不仅要充分凸显学生的主体地位，在知识讲授时也要充分发挥人本主义的教学理念。这样，课堂教学的方向才会更加清晰，教学目标也会更为明确，并且能够带给学生更加丰富与立体的课堂学习体验。
【关键词】高中政治 教学 人本主义教学理论 应用
人本主义理论的合理渗透，会让高中政治课堂的教学变得更加多元，学生也更容易理解与吸收相应的教学知识点。教师要破除政治课程的学习留给学生的理论枯燥的印象，要让人本主义理论作为课程教学的指导，无论是对于教学素材的选取还是对于教学模式的选用上都要进行充分且合理的考量。这样，政治课程的整体教学效率才会更高。
一、构建以人为本的互动开放教学模式
在实际教学中，教师首先要积极构建以人为本的开放互动的课堂教学模式，这是一个非常有效的教学展开方式。教师不要一味的给学生讲授知识，而是要多让学生对于很多问题或者话题进行分析讨论，在这个过程中来逐渐获取知识。这才是以人为本的教学理念的良好体现。同时，教师在选取让学生进行交流互动的话题或者学习任务时也要充分融入以人为本的理念，要选取那些学生们真正关注，且能够让学生的思维活跃的探讨内容。这样，学生对于课堂教学的参与热情才会更加浓厚，以人为本的教学过程才能够真正得到体现。
例如，“在文化生活中选择”的导学案中有学生写道：坊间热议的玉林狗肉节是传统习俗还是落后文化呢？这样的问题源于学生对生活的观察和思考，老师可以充分利用这样的教学资源，积极创设学生探究的情境。学生对于这样的问题热情高涨，产生了各种不同的看法，在积极讨论的过程中学生的思维越来越活跃，大家也在对于问题的不断剖析中感受到了一些道理。这便是以人为本的开放互动教学模式可以收获的积极教学效果。
二、教学设计时体现以人为本的基本原则
教师在进行教学设计时也应当充分体现以人为本的设计原则，要多从学生的视角出发，融入更多有价值的教学内容。教师可以将学生普遍关注的一些话题或者素材融入到知识教学中，可以透过引发学生对于很多问题的探究来获知教学知识点。教师也可以在教学形式上凸显学生的主体地位，多设计学生间进行交流互动的环节，让学生对于课堂教学过程有更浓厚的参与热情，这些都会促进课堂教学实效性的不断提升。
教师要多引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵体验生活，用自己的方式研究生活。比如，在综合探究“正确对待金钱”的讨论中，教师便可以透过一些很有代表性的生活范例来引发学生对于这一问题的思考。为此，笔者要求学生在课后查找“中大奖后的人的生活”，这个过程能够通过引导学生从自己的生活经验出发走进社会，学生会对金钱的看法更加全面，这样才能够使政治课的教学过程成为学生的认识、情感、价值观的建构过程，达到“促进人的全面发展”这一教学宗旨。教师要多从人本主义学习理论出发来进行有效的教学组织与设计，这样会更加有助于教学目标的实现。
三、提倡学生在课堂上的有效合作探究
人本主义学习理念的实践中，加强学生在课堂上的合作探究同样非常重要。教师要让理论知识的教学变得生动直观起来，可以多引入一些生活化的问题来组织学生进行交流探究，这个过程通常能够收获不错的教学效果。教师在设计问题时不仅要充分联系教学知识点，也要选取一些学生感兴趣的话题。这样，大家才会更乐于参与，学生想要表达的观点或者视角也会更丰富。让学生多进行有效的合作探究，这既能够丰富课堂教学，学生也能够充分利用学过的内容解决各种实际问题。
比如，在“替代商品、互补商品”的教学中有学生提问：今天我吃了不卫生的食品，不得不吃药，食品与药是什么关系？笔者及时把问题抛给学生讨论。这时有学生说：“药不能当饭吃，所以它们不是互为替代商品”。这时又有学生反问：“你每餐吃饭都必须吃药吗？它们会是互补商品吗”？学生大笑，通过相互交流，相互启发，不仅促进了学生思维的发展，增强了学生间的合作意识，而且增进了学生间的情感交流，提高了学生的情商。教师要多在课堂上设计这种有意义且有意思的教学环节，这既能够充分体现人本主义学习理念，这个过程也能够让学生的各方面能力与素养得到有效锻炼。
结语
人本主义学习理论能够为高中政治课程的教学带来很多积极引导，能够丰富学生在课堂上的积极收获。教师可以透过各种教学方式来在实际教学中融入这种教学理念，要凸显学生在课堂上的主体性，设计更多让学生进行思考探究的自主学习过程。这样才能够发挥这种教学模式的优越性，并且能够让学生的各方面能力与素养都在课堂上得到充分锻炼。
【参考文献】
[1] 李俊生. 思想政治课教学中的“以人为本”[J]. 新课程（中旬），2013年05期.
[2] 刘波. 人本主义教育观视角下高校思想政治教育的新思路[J]. 考试周刊，2012年88期.
[3] 张艳玲. 新课改背景下中学思想政治教育改革探讨[J]. 山西师大学报（社会科学版），2014年S2期.
（作者单位：江苏省阜宁中学左滌江校区）
【关键词】高中政治 教学 人本主义教学理论 应用
人本主义理论的合理渗透，会让高中政治课堂的教学变得更加多元，学生也更容易理解与吸收相应的教学知识点。教师要破除政治课程的学习留给学生的理论枯燥的印象，要让人本主义理论作为课程教学的指导，无论是对于教学素材的选取还是对于教学模式的选用上都要进行充分且合理的考量。这样，政治课程的整体教学效率才会更高。
一、构建以人为本的互动开放教学模式
在实际教学中，教师首先要积极构建以人为本的开放互动的课堂教学模式，这是一个非常有效的教学展开方式。教师不要一味的给学生讲授知识，而是要多让学生对于很多问题或者话题进行分析讨论，在这个过程中来逐渐获取知识。这才是以人为本的教学理念的良好体现。同时，教师在选取让学生进行交流互动的话题或者学习任务时也要充分融入以人为本的理念，要选取那些学生们真正关注，且能够让学生的思维活跃的探讨内容。这样，学生对于课堂教学的参与热情才会更加浓厚，以人为本的教学过程才能够真正得到体现。
例如，“在文化生活中选择”的导学案中有学生写道：坊间热议的玉林狗肉节是传统习俗还是落后文化呢？这样的问题源于学生对生活的观察和思考，老师可以充分利用这样的教学资源，积极创设学生探究的情境。学生对于这样的问题热情高涨，产生了各种不同的看法，在积极讨论的过程中学生的思维越来越活跃，大家也在对于问题的不断剖析中感受到了一些道理。这便是以人为本的开放互动教学模式可以收获的积极教学效果。
二、教学设计时体现以人为本的基本原则
教师在进行教学设计时也应当充分体现以人为本的设计原则，要多从学生的视角出发，融入更多有价值的教学内容。教师可以将学生普遍关注的一些话题或者素材融入到知识教学中，可以透过引发学生对于很多问题的探究来获知教学知识点。教师也可以在教学形式上凸显学生的主体地位，多设计学生间进行交流互动的环节，让学生对于课堂教学过程有更浓厚的参与热情，这些都会促进课堂教学实效性的不断提升。
教师要多引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵体验生活，用自己的方式研究生活。比如，在综合探究“正确对待金钱”的讨论中，教师便可以透过一些很有代表性的生活范例来引发学生对于这一问题的思考。为此，笔者要求学生在课后查找“中大奖后的人的生活”，这个过程能够通过引导学生从自己的生活经验出发走进社会，学生会对金钱的看法更加全面，这样才能够使政治课的教学过程成为学生的认识、情感、价值观的建构过程，达到“促进人的全面发展”这一教学宗旨。教师要多从人本主义学习理论出发来进行有效的教学组织与设计，这样会更加有助于教学目标的实现。
三、提倡学生在课堂上的有效合作探究
人本主义学习理念的实践中，加强学生在课堂上的合作探究同样非常重要。教师要让理论知识的教学变得生动直观起来，可以多引入一些生活化的问题来组织学生进行交流探究，这个过程通常能够收获不错的教学效果。教师在设计问题时不仅要充分联系教学知识点，也要选取一些学生感兴趣的话题。这样，大家才会更乐于参与，学生想要表达的观点或者视角也会更丰富。让学生多进行有效的合作探究，这既能够丰富课堂教学，学生也能够充分利用学过的内容解决各种实际问题。
比如，在“替代商品、互补商品”的教学中有学生提问：今天我吃了不卫生的食品，不得不吃药，食品与药是什么关系？笔者及时把问题抛给学生讨论。这时有学生说：“药不能当饭吃，所以它们不是互为替代商品”。这时又有学生反问：“你每餐吃饭都必须吃药吗？它们会是互补商品吗”？学生大笑，通过相互交流，相互启发，不仅促进了学生思维的发展，增强了学生间的合作意识，而且增进了学生间的情感交流，提高了学生的情商。教师要多在课堂上设计这种有意义且有意思的教学环节，这既能够充分体现人本主义学习理念，这个过程也能够让学生的各方面能力与素养得到有效锻炼。
结语
人本主义学习理论能够为高中政治课程的教学带来很多积极引导，能够丰富学生在课堂上的积极收获。教师可以透过各种教学方式来在实际教学中融入这种教学理念，要凸显学生在课堂上的主体性，设计更多让学生进行思考探究的自主学习过程。这样才能够发挥这种教学模式的优越性，并且能够让学生的各方面能力与素养都在课堂上得到充分锻炼。
【参考文献】
[1] 李俊生. 思想政治课教学中的“以人为本”[J]. 新课程（中旬），2013年05期.
[2] 刘波. 人本主义教育观视角下高校思想政治教育的新思路[J]. 考试周刊，2012年88期.
[3] 张艳玲. 新课改背景下中学思想政治教育改革探讨[J]. 山西师大学报（社会科学版），2014年S2期.
（作者单位：江苏省阜宁中学左滌江校区）