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摘要：兴趣是学生学习知识最好的教师。就生物学科而言，浓厚的学习兴趣对于学生学习生物非常关键，有助于帮助学生更好地求知与进步。初中生物学科作为一门科学学习，具有良好的探究性质，学生只有具备良好的生物学习兴趣，才能积极参与生物教学过程，不断进行生物学科知识学习。基于此，本文主要阐述如何激发学生学习初中生物的学习兴趣，以期能够为初中生物教育的发展提供一定的参考。
关键词：初中生物;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
兴趣是反映人们对某种事物喜好程度所表现出来的情绪。心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪做出的反应。教师在教学过程中要不断更新教学观念，逐渐摆脱传统教学思想的约束，跟上时代的发展步伐，在坚持以学生为主体的原则下学习网络上新颖的教学方式，采用现代化的教学手段使死板的教学内容生动化、形象化，使学生的学习兴趣得到最大化的提升。
一、开展提问教学，激发学生兴趣
在课堂上，兴趣往往是由疑问和好奇引起的，如果能够根据课本内容巧妙地设计出一定的问题，自然会激发学生的兴趣，调动学习的积极性。提问是激发兴趣的有效方法，在课堂上，提问作为一门教学艺术，是不可或缺的组成部分，是陶冶情操，开发学生思维，提高学生能力的重要途径。下面，就是笔者平时工作中的一些经验例子。例如，笔者为第一章动物课设计的导言：“对于大多数动物来说，同学们都很熟悉，有天上飞的、地上跑的、水里游的，这些动物体型较大，用肉眼就可以看见;而有些动物体型较小，整个身体只有一个细胞，需要借助放大的仪器才能看清庐山的真实面貌，你知道这些动物是什么样的吗？怎样生活呢？长颈鹿的颈项为什么这么长？为什么河马能住在水里？短短的几句话，不仅教给了学生动物多样性的特点，还激发了学生的好奇心，使他们能更加积极主动地学习。实际上，不同的提问方式还有很多，这就要求教师要根据每一堂课，每个知识点的特点设计。在教学中，教师扮演着主导角色，爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”因此，教师要擅长从教材内容和学生知识两方面入手，采取多种途径设计富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣和探索精神。
二、结合生活实际，开展生命教育
生活观念是人们对观察到的生活现象及其相互关系或特征进行解释后的抽象，是人们对与生活有关的事件和现象的认识、认识和思考的方法，是人们在实践中检验的观念。生活的内涵非常丰富，包括结构与功能、适应与进化、稳定与平衡、物质与能量四个方面。生物学是一门实践性很强、理论联系实际的学科。在生物课程教学中，只有让学生感受到学习与实际生产生活的密切联系，让生命现象在教学中出现，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的生命观。简言之，在现实的生物学教学中，教师应根据生命观的具体内涵，结合具体的生物学课程内容，将生命观渗透于教学之中，采取相应的教学方法，使学生对生命观的内涵有一个较直观的了解，从而达到培养学科核心素养的目的。要注意的是，在结合生产生活实例培养学生生命观的过程中，应尽量选择与学生实际生产生活因素相近的对象，开展相应的教学活动，并以此为基础，保证学生对生命观的充分理解和认识，这对于激发学生生物知识学习兴趣，促进学生有效进行生物知识积累具有积极意义。
三、构建和谐师生关系
教师是学生的领路人，构建和谐的师生关系，对实现初中生物的教学目标具有促进作用。教师应与学生在平等的基础上进行沟通和交流，互相尊重，互为朋友关系，这样学生才能够在课堂中认真听讲，教师才能够心无旁骛地专心教学。另外，教师要随时关注学生的思想动态，了解学生的需求和思想，让学生感受到教师对于其的关心和帮助，从而能够使其专心地投入生物学习中。当发现学生有不良情绪时，教师要及时与学生进行谈话，帮助学生疏导不良情绪。只有这样才能让学生从畏惧老师的心理中走出来，进而喜欢老师并乐意上老师的课，最终激发学生的学习兴趣。例如，学习《叶的结构》时，教师和学生一同去观察叶片的细节，并对学生提出疑问：“为什么落叶都是背面向上呢？”然后师生一起讨论寻找答案，让学生感受到教师“与自己是一个团队”，从而拉近了师生距离，同时也将生物知识跟日常现象联系在一起，激发学生的学习兴趣。
四、利用实验课激发学生的学习兴趣
理论课程和实践课程给人留下的印象是不同的，就记忆时间长短来说，亲手操作、亲身实践带来的记忆要远远超过课本上学到的内容。所以初中生物教学中，教师可以利用实验课的特殊形式给予学生特殊的记忆。例如，在讲授《蒸腾作用》时，教师可以安排学生进行动手操作，让学生选取家中绿色植物的叶片，用透明的塑料袋将叶片包裹，放置两天，观察塑料袋内部。通过这种方法可以锻炼学生的动手和观察能力，还可以在极大程度上提高学生学习生物的兴趣。
五、通过课外活动，启迪学生的思维
学习的主体是学生，因此激发学生的学习兴趣是有利于提高生物教学课堂效果和学习效率的。教师仅利用课上时间是远远不够的，还需要利用课余时间里，通过设计有趣味性的课外活动来激发学生兴趣。例如，教师在课余时间，可以为学生提供户外活动体验课程，带领学生到野外来采集并制作动植物标本，在这个过程中教给学生辨别动植物的技能，让学生认识到生物的奇特性，在拓宽他们视野的同时，也启迪了学生的生物思维，培养学生胆大心细的品质。
总而言之，对于初中生物教学来说，培养学生的学习兴趣有着非常重要的作用。初中生物学教师应该积极转变自身教学理念，不断对生物学课堂进行创新，激发学生课堂学习兴趣，促进学生有效进行生物学科知识学习。只有有了兴趣这一内在的推动力，生物学习的行为才能够高效地持久下去。
参考文献
[1]张正荣.初中生物教学中学生学习兴趣的培养[J].才智，2020（08）：34.
[2]唐涛.试论初中生物课堂如何提高学生的学习兴趣[J].科技资讯，2020，18（07）：131-132.
[3]李秀紅.探析初中生物教师激发学生学习兴趣的策略[J].才智，2020（01）：120.
关键词：初中生物;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
兴趣是反映人们对某种事物喜好程度所表现出来的情绪。心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪做出的反应。教师在教学过程中要不断更新教学观念，逐渐摆脱传统教学思想的约束，跟上时代的发展步伐，在坚持以学生为主体的原则下学习网络上新颖的教学方式，采用现代化的教学手段使死板的教学内容生动化、形象化，使学生的学习兴趣得到最大化的提升。
一、开展提问教学，激发学生兴趣
在课堂上，兴趣往往是由疑问和好奇引起的，如果能够根据课本内容巧妙地设计出一定的问题，自然会激发学生的兴趣，调动学习的积极性。提问是激发兴趣的有效方法，在课堂上，提问作为一门教学艺术，是不可或缺的组成部分，是陶冶情操，开发学生思维，提高学生能力的重要途径。下面，就是笔者平时工作中的一些经验例子。例如，笔者为第一章动物课设计的导言：“对于大多数动物来说，同学们都很熟悉，有天上飞的、地上跑的、水里游的，这些动物体型较大，用肉眼就可以看见;而有些动物体型较小，整个身体只有一个细胞，需要借助放大的仪器才能看清庐山的真实面貌，你知道这些动物是什么样的吗？怎样生活呢？长颈鹿的颈项为什么这么长？为什么河马能住在水里？短短的几句话，不仅教给了学生动物多样性的特点，还激发了学生的好奇心，使他们能更加积极主动地学习。实际上，不同的提问方式还有很多，这就要求教师要根据每一堂课，每个知识点的特点设计。在教学中，教师扮演着主导角色，爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”因此，教师要擅长从教材内容和学生知识两方面入手，采取多种途径设计富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣和探索精神。
二、结合生活实际，开展生命教育
生活观念是人们对观察到的生活现象及其相互关系或特征进行解释后的抽象，是人们对与生活有关的事件和现象的认识、认识和思考的方法，是人们在实践中检验的观念。生活的内涵非常丰富，包括结构与功能、适应与进化、稳定与平衡、物质与能量四个方面。生物学是一门实践性很强、理论联系实际的学科。在生物课程教学中，只有让学生感受到学习与实际生产生活的密切联系，让生命现象在教学中出现，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的生命观。简言之，在现实的生物学教学中，教师应根据生命观的具体内涵，结合具体的生物学课程内容，将生命观渗透于教学之中，采取相应的教学方法，使学生对生命观的内涵有一个较直观的了解，从而达到培养学科核心素养的目的。要注意的是，在结合生产生活实例培养学生生命观的过程中，应尽量选择与学生实际生产生活因素相近的对象，开展相应的教学活动，并以此为基础，保证学生对生命观的充分理解和认识，这对于激发学生生物知识学习兴趣，促进学生有效进行生物知识积累具有积极意义。
三、构建和谐师生关系
教师是学生的领路人，构建和谐的师生关系，对实现初中生物的教学目标具有促进作用。教师应与学生在平等的基础上进行沟通和交流，互相尊重，互为朋友关系，这样学生才能够在课堂中认真听讲，教师才能够心无旁骛地专心教学。另外，教师要随时关注学生的思想动态，了解学生的需求和思想，让学生感受到教师对于其的关心和帮助，从而能够使其专心地投入生物学习中。当发现学生有不良情绪时，教师要及时与学生进行谈话，帮助学生疏导不良情绪。只有这样才能让学生从畏惧老师的心理中走出来，进而喜欢老师并乐意上老师的课，最终激发学生的学习兴趣。例如，学习《叶的结构》时，教师和学生一同去观察叶片的细节，并对学生提出疑问：“为什么落叶都是背面向上呢？”然后师生一起讨论寻找答案，让学生感受到教师“与自己是一个团队”，从而拉近了师生距离，同时也将生物知识跟日常现象联系在一起，激发学生的学习兴趣。
四、利用实验课激发学生的学习兴趣
理论课程和实践课程给人留下的印象是不同的，就记忆时间长短来说，亲手操作、亲身实践带来的记忆要远远超过课本上学到的内容。所以初中生物教学中，教师可以利用实验课的特殊形式给予学生特殊的记忆。例如，在讲授《蒸腾作用》时，教师可以安排学生进行动手操作，让学生选取家中绿色植物的叶片，用透明的塑料袋将叶片包裹，放置两天，观察塑料袋内部。通过这种方法可以锻炼学生的动手和观察能力，还可以在极大程度上提高学生学习生物的兴趣。
五、通过课外活动，启迪学生的思维
学习的主体是学生，因此激发学生的学习兴趣是有利于提高生物教学课堂效果和学习效率的。教师仅利用课上时间是远远不够的，还需要利用课余时间里，通过设计有趣味性的课外活动来激发学生兴趣。例如，教师在课余时间，可以为学生提供户外活动体验课程，带领学生到野外来采集并制作动植物标本，在这个过程中教给学生辨别动植物的技能，让学生认识到生物的奇特性，在拓宽他们视野的同时，也启迪了学生的生物思维，培养学生胆大心细的品质。
总而言之，对于初中生物教学来说，培养学生的学习兴趣有着非常重要的作用。初中生物学教师应该积极转变自身教学理念，不断对生物学课堂进行创新，激发学生课堂学习兴趣，促进学生有效进行生物学科知识学习。只有有了兴趣这一内在的推动力，生物学习的行为才能够高效地持久下去。
参考文献
[1]张正荣.初中生物教学中学生学习兴趣的培养[J].才智，2020（08）：34.
[2]唐涛.试论初中生物课堂如何提高学生的学习兴趣[J].科技资讯，2020，18（07）：131-132.
[3]李秀紅.探析初中生物教师激发学生学习兴趣的策略[J].才智，2020（01）：120.