【摘 要】
:
尤思思,以“浙江省優秀毕业生”的身份毕业于湖州师范学院学前教育专业,如今是湖州市蓝天实验幼儿园的园长助理兼教科室主任。工作至今,她获得过“湖州市教坛新秀”“吴兴区三满意教师”等荣誉称号。喜爱美术的她,积极参加省、市、区的美术研讨活动,指导的幼儿美术作品多次在《早期教育》《山东教育》上发表。她认为美术活动的开展要以幼儿的直接经验为载体,以满足幼儿的创作兴趣为基础,从而促进幼儿想象能力的发展。她通过实
论文部分内容阅读
尤思思,以“浙江省優秀毕业生”的身份毕业于湖州师范学院学前教育专业,如今是湖州市蓝天实验幼儿园的园长助理兼教科室主任。工作至今,她获得过“湖州市教坛新秀”“吴兴区三满意教师”等荣誉称号。喜爱美术的她,积极参加省、市、区的美术研讨活动,指导的幼儿美术作品多次在《早期教育》《山东教育》上发表。她认为美术活动的开展要以幼儿的直接经验为载体,以满足幼儿的创作兴趣为基础,从而促进幼儿想象能力的发展。她通过实践研究,撰写的论文《中班体验式美术活动的实践研究》于2017年在《早期教育》上发表。
其他文献
青春期是由儿童向成人转变的一段重要时期,年龄在10至20岁之间。处于青春期的学生容易出现心理问题,影响学生思想性格的形成和身心的健康成长。如何提高青春期教育有效性呢? 一、选好青春期教育的切入点 笔者认为,要实施有效的教育,就必须让学生正确认识青春期教育的重要性,正确对待青春期教育这门课程。新课的引入,就要告诉他们《青春期的生理变化》,这课也是一门科学课,是探究我们自身奥秘的课,要认真
毕加索认为儿童是天生的艺术家,儿童用自己艺术的方式展现自己丰富的精神世界,展示自己对世界的思考。同时根据弗洛伊德的自我本我超我理论,儿童自我意识发展较为薄弱,受本我影响较大,并且潜意识本身就有“支配人的行动的力量”[1]。因此,儿童的自发性自由绘画是潜意识下本能冲动的表现,是儿童心理意向的直接表达,是儿童精神世界的形象展现。“无意识是意识永不枯竭之源,意识在童年期由无意识发展而来。”[2]所以自由
“艺趣梦想家”是我园打造的一座具有征集、典藏、陈列、欣赏、展览、艺术史记(操作体验、合作创作、策划表达)等属性的幼儿园艺术馆。该艺术馆遵循儿童的兴趣和需要,依托幼儿园及社区的资源,通过整体规划场馆、统筹优化布局以及创新活动形式,支持儿童多感官体验、多方式操作和多元化表达,从而促进儿童认知能力、情感态度及个性的发展。同时,我们还发挥场馆的文化教育功能,提高了儿童及教师的审美、表达、创造等综合素养,提
茶包画是在用过的茶包上用水彩、水墨等绘画材料进行艺术创作的艺术形式。对很多人来说,用过的茶包是直接丢弃的废品,但是带着潮气以及茶渍的茶包,在艺术家眼里可是表现美的极佳素材。在设计师Ruby Silvious的眼里,这些喝完的茶包是一张张独特的画布,质地柔软,带有自然的茶渍,充满了自然、复古的味道,刚好能用来创作一幅幅小型画作。 对孩子来说,茶包画的作画形式和材料自然又有趣,颠覆了传统的作画形式。
中国“人造太阳”创造新世界纪录 中国科学院合肥物质科学研究院全超导托卡马克核聚变实验装置EAST(东方超环)成功实现可重复的1.2亿度101秒和1.6亿度20秒等离子体运行,创造了托卡马克实验装置运行新的世界纪录。核聚变能源的原材料在地球上几乎取之不尽,排放无污染,被视为“终极能源”。实现核聚变发电的两大难点是实现上亿度点火和稳定长时间约束控制。新纪录将2020年EAST装置物理实验实现的1亿度
符沉,镇江市桃花坞幼儿园园长 ,高级教师,从事幼教工作32年,担任管理工作21年。她曾获镇江市幼儿园青年教师全能比赛壹等奖、镇江市幼儿园语言教学基本功竞赛壹等奖、镇江市优秀教育工作者、镇江市骨干教师等称号。 宇宙星河 李相贤(6岁) 指导老师:李 莹 孩子的話:宇宙可真大,有太阳、地球、水星、火星、天王星、海王星……还有好多好多我叫不出名字的星星呢,宇宙太美了,长大后我要坐飞船去宇宙探秘!
翻糖音譯来自于“fondant”这个单词,常用于蛋糕和西点的表面装饰。翻糖蛋糕源自于英国的艺术蛋糕,现在是各国人极喜爱的蛋糕装饰手法!延展性极佳的翻糖可以塑造出各式各样的造型,并将精细特色完美地展现出来。它造型的艺术性无可比拟,充分体现了个性与艺术的完美结合,因此成为了当今蛋糕装饰的主流。翻糖蛋糕凭借其豪华精美以及别具一格的时尚元素,除了被用于婚宴,还被广泛使用于纪念日、生日、庆典,甚至是朋友之间
当今社会已进入到信息时代,信息资源已成为人类广泛利用的最重要的资源之一。未成年人可塑性强,世界观、人生观、价值观正在形成当中,媒介中良莠不齐的信息对他们的冲击很大,德育也因此面临着前所未有的挑战。事实证明,媒介素养教育已成为信息时代背景下未成年人德育工作的新课题。 一 什么是媒介素养教育?简单地说,媒介素养教育就是指导受众正确理解、建设性地用大众传播资源,培养受众具有健康的媒介批评能力
当下幼儿美术创作中存在两种现象:“自由式”创作及“控制式”创作。前者强调幼儿自由表现,但有时会导致美术创作的“不了了之”,后者侧重成人的主观设计,其结果常常是限定创作时间,作品符合成人的预期效果,却压制了幼儿的自身创想,使幼儿成为被动的美术创作者。针对以上现象,我们将高宽课程中的艺术教育方法——单项深度法运用于幼儿的美术创作中,激发幼儿美术创作的持续性及深度性,开发幼儿的思维创新力及表现力,从而挖