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在知识全球化的背景下，教学需要有效的教育理念和策略以适应培养高素质人才的需求。作者总结平时教学实践经验，提出一些操作性强的方案，以提高英语教学水平。传统的英语教学方法比较枯燥，使得学生对英语产生厌恶之心，所以在教学中激发学生积极性尤其重要。本文从四方面给出建议，希望能用发展的眼光探索有益并有效的教学策略。
一、图片动画教学，增强学生直观感受
图片动画教学其实就是直观教学，在英语单词的教授过程中，通过展示实物图片、玩具或剪辑英语影片，制作英语Flash等辅助手段，激发学生学习英语的热情和动力。苏州地区使用的牛津英语教材中提供了大量资料，教师们可以直接利用这些资料教学，但是可能导致学生失去学习英语的兴趣，所以教师们要在充分利用这些教材资料的基础上，寻找与教学相关的图片、视频等。如7B第四单元“Amazing things”的教学，可以选择一些令人吃惊的事情，如：“Fish sleep with their eyes open.”“Elephants walk on their tiptoe.”“There is no plant life without lightening.”通过展示令人吃惊的鱼、大象和植物的图片并让学生猜一猜原因，激发学生的兴趣，其后通过视频解释，让学生充分理解。这样导入新课，不仅新颖直观，让学生带着兴趣去学习，而且简单有趣地普及基本的科学常识，所以这种教学方法十分有效，利用率高，能够较快地完成教学任务。
二、 设计场景教学，加深学生感知印象
语言学家吕叔湘曾说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”英语词汇学习也如此。设计场景教学主要指在教学过程中，教师依据课程内容创设一定的情境，把学习知识目标和增强能力目标巧妙地融合到创设的情境中，帮助学生生动地理解和掌握课程知识点。如8A第一单元“Friends”，首先可以通过图片教授一些简单的词汇，如strong，thin，short，tall，big/small eyes，square/round face等，之后可以挑选班级中的学生，让学生组成小组各自介绍同学的特征，参与到教学中。教师也可以通过描述挑选三个学生的信息，设定特殊情境，要求学生仔细听，寻找关键词汇，最终找到符合描述的同学，如：Now you’ll see three persons in a group. I’ll describe one of them. Listen carefully， then try to choose the right one.
No.1. He is very tall， almost 1.75 meters. He had poor eyesight and wears small， round glasses.
No. 2. She is small and pretty. She has straight， shoulderlength hair.
No. 3. She is slim and her hair is short.
英语部分可以读两遍，给学生充足的时间考虑，这样既激起学生兴趣，又让学生主动思考并学习基本词汇，该方法一举两得。
三、英语游戏教学，调动学生积极性
游戏可以调动学生的主动性和想象力，增强学生的团队意识，使得学生在“玩”中思考、交流，同时实现学习的愉快性和兴趣性。如教授7A第四单元“Food”时，我这样设计了游戏：利用Photoshop展示一些熟悉的食物图片，让分好小组的学生猜图片，进行加分设计。这样使得学生非常积极地参与猜图游戏，并能体现团队合作精神。猜词游戏进行过后，问学生：“What did you eat today？”学生会回答： Meat...进而教授一些单词。
又如，7B第四单元 “Amazing things” 中有关时态的学习，教师可以把需要填写时态的句子写到黑板上，再制作一系列关于时态“be”的卡片，如：is，was，are，were. 句子如下：“It Monday today. It Sunday yesterday. I 12 last year. We in Grade 6 a year ago. My father ill yesterday.”选择学生上去贴卡片，然后再选择另外的学生进行判断，这样不仅激发了学生学习的热情，而且可以了解学生掌握知识的程度。
四、信息转换教学，引导学生有效记忆单词
信息转换教学是指将复杂的教学信息转换成便于记忆的视觉形式的信息，这种方法更加有助于学生对英语文章整体的理解。例如，教师可以通过表格进行教学，这样可以提高学生的总结能力。如：Look at the table， try to talk about it using the following structure.
I think climbing is as exciting as diving.
Diving is more dangerous than climbing.
Diving is the most difficult of all.
1Exciting 1Dangerous1DifficultClimbing1*****1****1***Diving1*****1*****1*****Playing football1****1***1**7B Amazing things中运动的特性
学生通过表格中运动特性的对比，并参照给出的句子，在模仿的基础上创新出新句子，提高学生定位信息的能力。
教师在教授牛津初中英语时要以基础为中心，不断创新符合学生学习要求的策略，谋求多面发散思维的学习模式，使英语教学更加科学有效。
（责任编辑周侯辰）
一、图片动画教学，增强学生直观感受
图片动画教学其实就是直观教学，在英语单词的教授过程中，通过展示实物图片、玩具或剪辑英语影片，制作英语Flash等辅助手段，激发学生学习英语的热情和动力。苏州地区使用的牛津英语教材中提供了大量资料，教师们可以直接利用这些资料教学，但是可能导致学生失去学习英语的兴趣，所以教师们要在充分利用这些教材资料的基础上，寻找与教学相关的图片、视频等。如7B第四单元“Amazing things”的教学，可以选择一些令人吃惊的事情，如：“Fish sleep with their eyes open.”“Elephants walk on their tiptoe.”“There is no plant life without lightening.”通过展示令人吃惊的鱼、大象和植物的图片并让学生猜一猜原因，激发学生的兴趣，其后通过视频解释，让学生充分理解。这样导入新课，不仅新颖直观，让学生带着兴趣去学习，而且简单有趣地普及基本的科学常识，所以这种教学方法十分有效，利用率高，能够较快地完成教学任务。
二、 设计场景教学，加深学生感知印象
语言学家吕叔湘曾说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”英语词汇学习也如此。设计场景教学主要指在教学过程中，教师依据课程内容创设一定的情境，把学习知识目标和增强能力目标巧妙地融合到创设的情境中，帮助学生生动地理解和掌握课程知识点。如8A第一单元“Friends”，首先可以通过图片教授一些简单的词汇，如strong，thin，short，tall，big/small eyes，square/round face等，之后可以挑选班级中的学生，让学生组成小组各自介绍同学的特征，参与到教学中。教师也可以通过描述挑选三个学生的信息，设定特殊情境，要求学生仔细听，寻找关键词汇，最终找到符合描述的同学，如：Now you’ll see three persons in a group. I’ll describe one of them. Listen carefully， then try to choose the right one.
No.1. He is very tall， almost 1.75 meters. He had poor eyesight and wears small， round glasses.
No. 2. She is small and pretty. She has straight， shoulderlength hair.
No. 3. She is slim and her hair is short.
英语部分可以读两遍，给学生充足的时间考虑，这样既激起学生兴趣，又让学生主动思考并学习基本词汇，该方法一举两得。
三、英语游戏教学，调动学生积极性
游戏可以调动学生的主动性和想象力，增强学生的团队意识，使得学生在“玩”中思考、交流，同时实现学习的愉快性和兴趣性。如教授7A第四单元“Food”时，我这样设计了游戏：利用Photoshop展示一些熟悉的食物图片，让分好小组的学生猜图片，进行加分设计。这样使得学生非常积极地参与猜图游戏，并能体现团队合作精神。猜词游戏进行过后，问学生：“What did you eat today？”学生会回答： Meat...进而教授一些单词。
又如，7B第四单元 “Amazing things” 中有关时态的学习，教师可以把需要填写时态的句子写到黑板上，再制作一系列关于时态“be”的卡片，如：is，was，are，were. 句子如下：“It Monday today. It Sunday yesterday. I 12 last year. We in Grade 6 a year ago. My father ill yesterday.”选择学生上去贴卡片，然后再选择另外的学生进行判断，这样不仅激发了学生学习的热情，而且可以了解学生掌握知识的程度。
四、信息转换教学，引导学生有效记忆单词
信息转换教学是指将复杂的教学信息转换成便于记忆的视觉形式的信息，这种方法更加有助于学生对英语文章整体的理解。例如，教师可以通过表格进行教学，这样可以提高学生的总结能力。如：Look at the table， try to talk about it using the following structure.
I think climbing is as exciting as diving.
Diving is more dangerous than climbing.
Diving is the most difficult of all.
1Exciting 1Dangerous1DifficultClimbing1*****1****1***Diving1*****1*****1*****Playing football1****1***1**7B Amazing things中运动的特性
学生通过表格中运动特性的对比，并参照给出的句子，在模仿的基础上创新出新句子，提高学生定位信息的能力。
教师在教授牛津初中英语时要以基础为中心，不断创新符合学生学习要求的策略，谋求多面发散思维的学习模式，使英语教学更加科学有效。
（责任编辑周侯辰）