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摘要：高校教师是培养高层次人才的主力军，其质量直接影响着学生的培养质量。所以高校教师培训工作对于学校的发展具有重要的意义。
关键词：高校；教师培训；改进
教师是正确的教育思想的实践者和教书育人的示范者，它能提高教育教学质量，培养合格的高素质创新人才，教师的良好素质和正确的教育思想及教育实践是第一位的。因此，教师教育在教育事业中处于优先发展的战略地位。加强教师培训是高校面临的一项重要课题。
一、加强高校教师培训的重要性
1.实施我国科教兴国战略与人才强国战略的客观需要
当前各个国家综合国力竞争激烈，尤其是我国教育优先发展战略中，“人才培养是核心，教育是基础”逐渐成为整个社会的共识。面对新时期与我国现代化建设的需求，我党适时地提出了科教兴国与人才强国的战略，而高等院校作为输送高素质人才的主要阵地，承担着科学创新与传承知识文明的重任。我国高校具有十分丰富的教育资源，高等院校教师人才队伍是实现我国知识创新的推动力量，是高素质人才队伍的重要组成部分，更是新时期实施科教兴国与人才强国战略的核心动力源。所以，我国高校需要从战略高度来正确面对高校教师队伍建设的紧迫性，重视教师队伍培训工作。
2.是全面实施素质教育的需要
当前中国高等教育事业实现了历史性的跨越式发展。高等教育要以素质教育为主体，全力提高教育质量。素质教育的核心是以人的全面发展，思想道德、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辩证统一协调发展，文化素质是其中重要的组成部分。要把文化素质教育作为切实推进素质教育的切入点，培养创新人才的突破口，将其渗透到大学精神的建设中，培训人才的关键是教师，素质教育要以教师为主体，因此要坚定不移地建设高校教师队伍，实施高校教师培训。
3.是提高高校教师自身素质的需要
提高教师素质是教师职业发展的根本要求。办学要以教师为本，重视教师队伍建设，关注教师的成长和职业发展，这既是事业发展的需要，也是广大教师的强烈需要许多高校教师工作中遇到的主要困难之一，就是缺少进修的机会，高校教师业务水平等途径主要依靠自学，其次是通过从事科研活动和教学水平来提高，从而，高校应加强对教师的培训，创造更多的机会使教师得到深造。
二、高校教师培训的现状问题
1.培训观念落后
我国高校教师培训形式之前主要以满足多数人统一的培训要求为目的，培训模式整齐划一，整体推进，注重讲究培训规模和效益。随着终身教育已成为当今社会发展的潮流，传统的培训观念显然已经落后，它不能够充分满足高校教师的多样化、个性化需要，也制约了培训模式的多样化发展。
2.培训内容陈旧
长久以来，我国的高校教师培训是以学历补偿为主，过于重视对专业知识的培训，忽视了对教师进行教育理念和职业道德的培养；过于强调知识的系统性，忽视了对教师进行教育教学能力的培养；过于注重对教师的理论培训，忽视了对教师实践能力的培养。随着教师学历层次的不断提高，许多教师反映高校教师的培训距离教师的实际需要还有较大的差距，效率不高。这极大地影响了教师教学能力的提升，进而影响了高校人才培养的质量。
3.培训方式缺乏创新
培训形式单一、培训内容与教学实际脱节等也是一些高校教师反映较多的问题。很多学校很大程度上是为了使师资队伍学历结构、数量结构、培训率在评估时达标而进行培训，很少去总结存在问题，因此培训效果不理想、实效性不高，教师的满意度差。
4.培训体系的构建缺乏合力
一是教师个人发展需求与学校发展需求未能有效统一。很多教师未能深入了解高校教育特点和学校发展定位，导致缺少服务学校的向心力，在培训方式选择上更多的是追求高学历等硬件，而忽视教学能力、专业技能的锻炼，与学校教育教学要求不相符。二是教师、院系、职能部门之间缺乏有效的沟通，导致三者在培训目的、培训需求等方面要求不一致，影响总体培训工作的实施。
三、改进高校教师培训的措施
1.转变培训理念
高校教育人才培养的特殊性要求高校教师不仅要掌握高等教育基本教学规律，更应在本专业领域具有较强的技术应用能力。因此，高校要积极转变思想，以“双师型”教师队伍的构建为核心，扩大培训对象范围，拓宽培训渠道，加大培训经费投入，完善培训制度，抓好培训工程监控，积极开展多种形式的培养培训。
2.将培训贯穿于教师的职业生涯
高校教师培训是一项长期、持续进行的工作，不是培训几次就可以一劳永逸如今知识更新和传播的速度与之前相比明显加快，知识经济时代对人才的培养不断提出更高的挑战，新兴学科和技术的出现使学科间交叉融合现象越发明显，要求对知识的学习和应用不断变化方式方法。教师作为传播知识的主要力量，对知识的渴求会更加强烈，更需要持续更新知识，不但要做到可以为学生答疑解惑，传播新知识，更要为自己理论知识的不断丰富和专业素质的不断提高而不懈努力。如果高校所提供的学习和进修内容没有及时做到知识的更新，教师便会产生倦怠情绪，专业的发展也会随之出现瓶颈期，与之相伴的其他情绪也会随之而来，如对自身职业发展的不满足，没有成就感，甚至使原本具备的专业能力受到影响。受这些负面情绪的影响，教师不断重复之前的知识，而没能够接触到新知识、新观念，那么他们的科研水平也会随之下降，长此以往学生也会因吸收不到新内容、新知识而失去学习兴趣。因此，将培训贯穿于教师的整个职业生涯是势在必行的事情，需要学校组织者的高度重视。
3.完善教师继续教育体制
高校要进一步完善教师继续教育体制，出台教师进修培训管理办法，并保证教师的进修时间。目前高校教师继续教育问题表现在时间短、费用高、效果差三个方面，而且教师的工作压力、培训费用的负担、培训系统的落后均阻碍着教师继续教育的发展。因此，高校须建立教师继续教育成本分担制度，这是保障教师继续教育顺利发展的基础。从高校目前的情况看，重点高校教师中由学校全部或大部分负担继续教育成本的比例较高，而普通高校则由教师个人全部或大部分负担的比例较高，其结果是抑制了这些教师参与继续教育的积极性，这实际上阻碍了高校教师自身教学能力和高校教育教学质量的提高。 4.实施多样的培训形式
高校可以利用互联网开展网上培训如现在比较流行的E-leaming学习、充分挖掘高校教师自身的才华，开展一些比较创新性并且具有前瞻性的专题培训、引进国外的优秀的培训经验并结合各个高校及教师的特点的基础上开发出属于我国的高校培训形式，相信这些新的培训形式的效果要好于传统的集中式的培训。同时在探索创建灵活多样的培训形式的同时要考虑到经济欠发达地区高校的实际情况，要积极创造条件，使这些地区的教师能够充分利用网上资源，自主进修学习。建议国家建立现代远程高校教师培训资源库，优质培训资源可从全国范围特别是培训机构遴选，例如精品培训课程、高水平的学术讲座、有影响的高级研讨班的全程录像等，并通过教育互联网向所有高校开放，让教师能够选择自己所需要的内容在网上进修学习，使教师特别是边远地区的高校教师也能接受到高水平的培训。在考虑培训需求的时候也多关注经济欠发达地区的实际情况，对于这些地区教师的创新能力要给予更多的关注。
5.加强重点培养与整体提高相结合
学校办学的主体力量是教师，拥有一批高水平的学科带头人是一所学校实力、地位、声望的象征气高校一流师资队伍的标准是拥有一批核心和骨干力量的学科带头人，他们代表着高校教师队伍的最高水平，在高校学科建设中起着领导者和组织者的作用。同时，他们还肩负着为学校培养人才、加强学科建设、促进学科发展等重要任务。只有拥有了这样的师资力量，拥有大批学科带头人，高校才能构建出具有特色的学科，产出一流的科研成果，培养出国家需要、社会满意的优秀人才。而造就一批杰出的中青年骨干人才，对学校的发展与建设是极其重要的。因为杰出的人才可以带动学校教师队伍整体水平的提高，甚至可以造就出学术水平达到国际水准的大师级人物。但要建设高质量、高水准的现代化大学，光靠一批学科带头人的引领是远远不够的，除此之外还需要发挥教师团队的整体力量，需要所有教师的共同努力。
6.推进教师培训的内部运行体系建设
高校要理顺教师、学生、大学管理人员、高校下属各学院等群体之间的直接和间接利益关系，积极探索建构权利、责任与利益相对应的现代教师培训模式，推进良性的内部运行体系建设。对教师而言，教师在教学中要满足学生的要求，适应科技发展的需要，不断地主动更新知识，提高自己的知识水平、科研能力、掌握利用新的科学知识的手段和方法，了解课程和教学改革方向，掌握相关专业教学法和现代教育技术手段，这些行为的源动力来自于个人，教师在竞争中要不落伍并取得更高的薪水就必须不断地对自己进行培训，以期赶上时代进步的步伐，得到学生的好评和学校的认可。对于学生来讲，要主动与任课教师沟通，就授课内容、授课方式、甚至板书方法、讲课语速等表达自己的合理诉求，也可向学院、学校有关职能部门提出合理化建议和意见，促进教师教学能力的提升。对大学管理人员来说，不仅要埋头编制教师培训规划与方案，更要以人为本，深入一线，认真了解广大教师的培训需求，有的放矢地制定培训方案，切实提高培训质量。
关键词：高校；教师培训；改进
教师是正确的教育思想的实践者和教书育人的示范者，它能提高教育教学质量，培养合格的高素质创新人才，教师的良好素质和正确的教育思想及教育实践是第一位的。因此，教师教育在教育事业中处于优先发展的战略地位。加强教师培训是高校面临的一项重要课题。
一、加强高校教师培训的重要性
1.实施我国科教兴国战略与人才强国战略的客观需要
当前各个国家综合国力竞争激烈，尤其是我国教育优先发展战略中，“人才培养是核心，教育是基础”逐渐成为整个社会的共识。面对新时期与我国现代化建设的需求，我党适时地提出了科教兴国与人才强国的战略，而高等院校作为输送高素质人才的主要阵地，承担着科学创新与传承知识文明的重任。我国高校具有十分丰富的教育资源，高等院校教师人才队伍是实现我国知识创新的推动力量，是高素质人才队伍的重要组成部分，更是新时期实施科教兴国与人才强国战略的核心动力源。所以，我国高校需要从战略高度来正确面对高校教师队伍建设的紧迫性，重视教师队伍培训工作。
2.是全面实施素质教育的需要
当前中国高等教育事业实现了历史性的跨越式发展。高等教育要以素质教育为主体，全力提高教育质量。素质教育的核心是以人的全面发展，思想道德、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辩证统一协调发展，文化素质是其中重要的组成部分。要把文化素质教育作为切实推进素质教育的切入点，培养创新人才的突破口，将其渗透到大学精神的建设中，培训人才的关键是教师，素质教育要以教师为主体，因此要坚定不移地建设高校教师队伍，实施高校教师培训。
3.是提高高校教师自身素质的需要
提高教师素质是教师职业发展的根本要求。办学要以教师为本，重视教师队伍建设，关注教师的成长和职业发展，这既是事业发展的需要，也是广大教师的强烈需要许多高校教师工作中遇到的主要困难之一，就是缺少进修的机会，高校教师业务水平等途径主要依靠自学，其次是通过从事科研活动和教学水平来提高，从而，高校应加强对教师的培训，创造更多的机会使教师得到深造。
二、高校教师培训的现状问题
1.培训观念落后
我国高校教师培训形式之前主要以满足多数人统一的培训要求为目的，培训模式整齐划一，整体推进，注重讲究培训规模和效益。随着终身教育已成为当今社会发展的潮流，传统的培训观念显然已经落后，它不能够充分满足高校教师的多样化、个性化需要，也制约了培训模式的多样化发展。
2.培训内容陈旧
长久以来，我国的高校教师培训是以学历补偿为主，过于重视对专业知识的培训，忽视了对教师进行教育理念和职业道德的培养；过于强调知识的系统性，忽视了对教师进行教育教学能力的培养；过于注重对教师的理论培训，忽视了对教师实践能力的培养。随着教师学历层次的不断提高，许多教师反映高校教师的培训距离教师的实际需要还有较大的差距，效率不高。这极大地影响了教师教学能力的提升，进而影响了高校人才培养的质量。
3.培训方式缺乏创新
培训形式单一、培训内容与教学实际脱节等也是一些高校教师反映较多的问题。很多学校很大程度上是为了使师资队伍学历结构、数量结构、培训率在评估时达标而进行培训，很少去总结存在问题，因此培训效果不理想、实效性不高，教师的满意度差。
4.培训体系的构建缺乏合力
一是教师个人发展需求与学校发展需求未能有效统一。很多教师未能深入了解高校教育特点和学校发展定位，导致缺少服务学校的向心力，在培训方式选择上更多的是追求高学历等硬件，而忽视教学能力、专业技能的锻炼，与学校教育教学要求不相符。二是教师、院系、职能部门之间缺乏有效的沟通，导致三者在培训目的、培训需求等方面要求不一致，影响总体培训工作的实施。
三、改进高校教师培训的措施
1.转变培训理念
高校教育人才培养的特殊性要求高校教师不仅要掌握高等教育基本教学规律，更应在本专业领域具有较强的技术应用能力。因此，高校要积极转变思想，以“双师型”教师队伍的构建为核心，扩大培训对象范围，拓宽培训渠道，加大培训经费投入，完善培训制度，抓好培训工程监控，积极开展多种形式的培养培训。
2.将培训贯穿于教师的职业生涯
高校教师培训是一项长期、持续进行的工作，不是培训几次就可以一劳永逸如今知识更新和传播的速度与之前相比明显加快，知识经济时代对人才的培养不断提出更高的挑战，新兴学科和技术的出现使学科间交叉融合现象越发明显，要求对知识的学习和应用不断变化方式方法。教师作为传播知识的主要力量，对知识的渴求会更加强烈，更需要持续更新知识，不但要做到可以为学生答疑解惑，传播新知识，更要为自己理论知识的不断丰富和专业素质的不断提高而不懈努力。如果高校所提供的学习和进修内容没有及时做到知识的更新，教师便会产生倦怠情绪，专业的发展也会随之出现瓶颈期，与之相伴的其他情绪也会随之而来，如对自身职业发展的不满足，没有成就感，甚至使原本具备的专业能力受到影响。受这些负面情绪的影响，教师不断重复之前的知识，而没能够接触到新知识、新观念，那么他们的科研水平也会随之下降，长此以往学生也会因吸收不到新内容、新知识而失去学习兴趣。因此，将培训贯穿于教师的整个职业生涯是势在必行的事情，需要学校组织者的高度重视。
3.完善教师继续教育体制
高校要进一步完善教师继续教育体制，出台教师进修培训管理办法，并保证教师的进修时间。目前高校教师继续教育问题表现在时间短、费用高、效果差三个方面，而且教师的工作压力、培训费用的负担、培训系统的落后均阻碍着教师继续教育的发展。因此，高校须建立教师继续教育成本分担制度，这是保障教师继续教育顺利发展的基础。从高校目前的情况看，重点高校教师中由学校全部或大部分负担继续教育成本的比例较高，而普通高校则由教师个人全部或大部分负担的比例较高，其结果是抑制了这些教师参与继续教育的积极性，这实际上阻碍了高校教师自身教学能力和高校教育教学质量的提高。 4.实施多样的培训形式
高校可以利用互联网开展网上培训如现在比较流行的E-leaming学习、充分挖掘高校教师自身的才华，开展一些比较创新性并且具有前瞻性的专题培训、引进国外的优秀的培训经验并结合各个高校及教师的特点的基础上开发出属于我国的高校培训形式，相信这些新的培训形式的效果要好于传统的集中式的培训。同时在探索创建灵活多样的培训形式的同时要考虑到经济欠发达地区高校的实际情况，要积极创造条件，使这些地区的教师能够充分利用网上资源，自主进修学习。建议国家建立现代远程高校教师培训资源库，优质培训资源可从全国范围特别是培训机构遴选，例如精品培训课程、高水平的学术讲座、有影响的高级研讨班的全程录像等，并通过教育互联网向所有高校开放，让教师能够选择自己所需要的内容在网上进修学习，使教师特别是边远地区的高校教师也能接受到高水平的培训。在考虑培训需求的时候也多关注经济欠发达地区的实际情况，对于这些地区教师的创新能力要给予更多的关注。
5.加强重点培养与整体提高相结合
学校办学的主体力量是教师，拥有一批高水平的学科带头人是一所学校实力、地位、声望的象征气高校一流师资队伍的标准是拥有一批核心和骨干力量的学科带头人，他们代表着高校教师队伍的最高水平，在高校学科建设中起着领导者和组织者的作用。同时，他们还肩负着为学校培养人才、加强学科建设、促进学科发展等重要任务。只有拥有了这样的师资力量，拥有大批学科带头人，高校才能构建出具有特色的学科，产出一流的科研成果，培养出国家需要、社会满意的优秀人才。而造就一批杰出的中青年骨干人才，对学校的发展与建设是极其重要的。因为杰出的人才可以带动学校教师队伍整体水平的提高，甚至可以造就出学术水平达到国际水准的大师级人物。但要建设高质量、高水准的现代化大学，光靠一批学科带头人的引领是远远不够的，除此之外还需要发挥教师团队的整体力量，需要所有教师的共同努力。
6.推进教师培训的内部运行体系建设
高校要理顺教师、学生、大学管理人员、高校下属各学院等群体之间的直接和间接利益关系，积极探索建构权利、责任与利益相对应的现代教师培训模式，推进良性的内部运行体系建设。对教师而言，教师在教学中要满足学生的要求，适应科技发展的需要，不断地主动更新知识，提高自己的知识水平、科研能力、掌握利用新的科学知识的手段和方法，了解课程和教学改革方向，掌握相关专业教学法和现代教育技术手段，这些行为的源动力来自于个人，教师在竞争中要不落伍并取得更高的薪水就必须不断地对自己进行培训，以期赶上时代进步的步伐，得到学生的好评和学校的认可。对于学生来讲，要主动与任课教师沟通，就授课内容、授课方式、甚至板书方法、讲课语速等表达自己的合理诉求，也可向学院、学校有关职能部门提出合理化建议和意见，促进教师教学能力的提升。对大学管理人员来说，不仅要埋头编制教师培训规划与方案，更要以人为本，深入一线，认真了解广大教师的培训需求，有的放矢地制定培训方案，切实提高培训质量。