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摘要：体育课程是高职教学内容的主要组成部分，其不单单可以提升学生身体素质，还可以显著加强学生毅力，对于学生全面发展有着极为重要的推动作用，所以，需要对体育课程教学方法做出适当的改进。本文从高职体育教学现状出发，分析了当前高职体育教学中存在的问题，并在此基础上研究了情感因素在高职体育教学中的作用以及实施的策略。
关键词：情感因素；高职体育教学；师生关系
伴随着素质教育的持续推进，人们更加关注情感因素对于教学活动所产生的影响。高职体育教学对于缓解学生的学习压力，调节其身心发展都有着重要的作用，可是当前很多高职院校对于体育课程不够重视，导致了课程地位较低，再加上教师的思想观念较为保守，教学内容单一，使得高职体育教学效率持续低下。为了能够有效提升高职体育教学的质量，急需要对高职体育教学中情感因素的作用以及实施策略展开分析。
一、高职体育教学现状
（一）思想观念保守
体育课程是一门重视户外活动以及实践价值的课程，体育教学初衷是利用户外体育活动，使学生能够具备生活体育技能。这不单单能够有效提升学生身体素质，同时还能够缓解学生的压力。可是正是由于存在这种观念，导致了很多教师在体育课程开展的过程中，忽视了体育课程的真正意义。从体育内容设置上看，自由活动相对较多。这样做，尽管能够使学生身心得到放松，可是这种做法缺少系统性，无法达到体育教学的目标。这也造成了学生高职体育成绩下滑，同时限制了高职体育进一步发展。
（二）教学内容单一
高职体育教师很多都是由刚走出校门的高校毕业生来担任。这部分群体因为刚进入社会，依然保持着过去过分追求体育成绩的习惯，所以在教学过程中通常都是教授一些单一化以及重复性的项目训练。体育教师在高职体育教学的同时，依然使用在校时期的专业训练方法。这就造成了高职体育教学内容非常的单调，缺少实用性。从高职学生的层面来看，体育学习主要是在体育活动的过程中，发现自己感兴趣的项目。可是在实际体育课程开展过程中，因为缺少教学指导，很多体育教师只讲解了一些运动的皮毛，学生难以真正了解该项运动的精髓，这种责任心的缺失，如果长期延续下去，必然会导致高职学生对体育项目的学习丧失兴趣。
（三）课程地位较低
体育课程一直被看作是降低学生文化课程压力的辅助性课程，直接造成了体育课程的地位始终处在边缘化的位置。与此同时，因为受到传统观念的影响，人们通常都希望自己的孩子能够接受到更加专业的文化教育，因此更加重视文化课程的学习，使得很多家长并不关心体育课程的开展情况，即便是在学校当中，体育课程时间也经常被文化课程所霸占。这种做法不仅不利于学生身心发展，同时也不利于学校综合性发展。
二、情感因素在高职体育教学中的作用和实施策略
（一）情感因素在高职体育教学中的作用
高职体育教学中使用情感因素可以有效的提升体育教学效果，改善体育课堂纪律，增进师生之间的感情。当前，教育界都在推崇师生之间平等关系的构建，以此来获取学生的理解以及信任，使体育教学工作更加有效。而高职体育教学中融入情感因素则能够有效提升师生感情。情感因素教学需要教师能够从学生的实际情况出发，关爱学生，以学生的需求为依据，和学生成为朋友，所以在体育学习过程中，学生会时刻感受到來自教师的爱护以及关怀，可能是某个动作与眼神，都能够让学生产生体育学习的动力。在这种互动下，师生之间的感情将会更加的紧密，提升教学效果。
（二）情感因素在高职体育教学中的实施策略
1.平等对待每个学生
高职体育教师需要以平等施教的基本原则来对待每个学生。从高职院校的角度来看，学生都有着不同的学习环境、家庭背景以及兴趣爱好，所以，体育课程的学习能力也就有高下之分。很多学生擅长某些体育项目，而有的学生则性格内向，在体育课程教学中通常处在被动的位置。对于这种情况，教师不能差别对待，而是需要对每个学生采取有针对性的指导方法。比如，教师可以按照学生不同的学习状态，在课后休息的时候和学生沟通，掌握学生体育项目的学习情况，补充他们在学习过程中遇到的各类问题。
2.软硬兼施
虽然我们平时一直强调要维系师生关系，使得学生能够获得足够的关爱以及尊重，可是这并不代表体育教师就可以对学生的所有行为放任不管，这种做法不仅违背了教师职业道德，同时也不利于学生的成长。因此教师在关爱学生的过程中要张弛有度。为此，在课堂教学中可以适当使用一些强硬手段，但是不能过多，否则容易导致学生产生反抗的情绪。教学经验一再表明，软硬兼施是课堂教学管理的最佳手段，高职体育教师在平时的教学过程中融入情感因素，可以有效的提升课堂的教学效果。
3.鼓励赞扬
教师对学生所做的鼓励以及赞扬是他们学习的主要动力，因此在学生成功做出了某个动作以后，体育教师需要适当的给予赞扬以及肯定，使得学生可以获得成功的喜悦，并对体育课程产生学习兴趣，并以更加积极饱满的心态去迎接新知识。在体育教学过程中，遇到一些难度相对较大的动作，教师可以进行示范，然后鼓励学生勇敢尝试，并且对他们的动作给予纠正与指导，使得学生可以感受到教师对他们的期待与期许，并产生要好好完成动作的想法。
三、结语
总而言之，高职体育教学中融入情感因素有着重要的作用，不单单可以提升学生的学习兴趣，同时还能够显著提升课堂教学质量。通过研究发现，和学生保持平等的关系，公平的对待每个学生，适当给予学生鼓励与赞扬能够使得学生更加喜欢上体育课，并且综合素质也能够得以提升。
参考文献：
[1]刘爱，于永光，刘刚.情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].阴山学刊：自然科学版，2016，30（1）：122-125.
[2]郝秀江.浅谈情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（6）.
（作者单位：枣庄职业（技师）学院）
关键词：情感因素；高职体育教学；师生关系
伴随着素质教育的持续推进，人们更加关注情感因素对于教学活动所产生的影响。高职体育教学对于缓解学生的学习压力，调节其身心发展都有着重要的作用，可是当前很多高职院校对于体育课程不够重视，导致了课程地位较低，再加上教师的思想观念较为保守，教学内容单一，使得高职体育教学效率持续低下。为了能够有效提升高职体育教学的质量，急需要对高职体育教学中情感因素的作用以及实施策略展开分析。
一、高职体育教学现状
（一）思想观念保守
体育课程是一门重视户外活动以及实践价值的课程，体育教学初衷是利用户外体育活动，使学生能够具备生活体育技能。这不单单能够有效提升学生身体素质，同时还能够缓解学生的压力。可是正是由于存在这种观念，导致了很多教师在体育课程开展的过程中，忽视了体育课程的真正意义。从体育内容设置上看，自由活动相对较多。这样做，尽管能够使学生身心得到放松，可是这种做法缺少系统性，无法达到体育教学的目标。这也造成了学生高职体育成绩下滑，同时限制了高职体育进一步发展。
（二）教学内容单一
高职体育教师很多都是由刚走出校门的高校毕业生来担任。这部分群体因为刚进入社会，依然保持着过去过分追求体育成绩的习惯，所以在教学过程中通常都是教授一些单一化以及重复性的项目训练。体育教师在高职体育教学的同时，依然使用在校时期的专业训练方法。这就造成了高职体育教学内容非常的单调，缺少实用性。从高职学生的层面来看，体育学习主要是在体育活动的过程中，发现自己感兴趣的项目。可是在实际体育课程开展过程中，因为缺少教学指导，很多体育教师只讲解了一些运动的皮毛，学生难以真正了解该项运动的精髓，这种责任心的缺失，如果长期延续下去，必然会导致高职学生对体育项目的学习丧失兴趣。
（三）课程地位较低
体育课程一直被看作是降低学生文化课程压力的辅助性课程，直接造成了体育课程的地位始终处在边缘化的位置。与此同时，因为受到传统观念的影响，人们通常都希望自己的孩子能够接受到更加专业的文化教育，因此更加重视文化课程的学习，使得很多家长并不关心体育课程的开展情况，即便是在学校当中，体育课程时间也经常被文化课程所霸占。这种做法不仅不利于学生身心发展，同时也不利于学校综合性发展。
二、情感因素在高职体育教学中的作用和实施策略
（一）情感因素在高职体育教学中的作用
高职体育教学中使用情感因素可以有效的提升体育教学效果，改善体育课堂纪律，增进师生之间的感情。当前，教育界都在推崇师生之间平等关系的构建，以此来获取学生的理解以及信任，使体育教学工作更加有效。而高职体育教学中融入情感因素则能够有效提升师生感情。情感因素教学需要教师能够从学生的实际情况出发，关爱学生，以学生的需求为依据，和学生成为朋友，所以在体育学习过程中，学生会时刻感受到來自教师的爱护以及关怀，可能是某个动作与眼神，都能够让学生产生体育学习的动力。在这种互动下，师生之间的感情将会更加的紧密，提升教学效果。
（二）情感因素在高职体育教学中的实施策略
1.平等对待每个学生
高职体育教师需要以平等施教的基本原则来对待每个学生。从高职院校的角度来看，学生都有着不同的学习环境、家庭背景以及兴趣爱好，所以，体育课程的学习能力也就有高下之分。很多学生擅长某些体育项目，而有的学生则性格内向，在体育课程教学中通常处在被动的位置。对于这种情况，教师不能差别对待，而是需要对每个学生采取有针对性的指导方法。比如，教师可以按照学生不同的学习状态，在课后休息的时候和学生沟通，掌握学生体育项目的学习情况，补充他们在学习过程中遇到的各类问题。
2.软硬兼施
虽然我们平时一直强调要维系师生关系，使得学生能够获得足够的关爱以及尊重，可是这并不代表体育教师就可以对学生的所有行为放任不管，这种做法不仅违背了教师职业道德，同时也不利于学生的成长。因此教师在关爱学生的过程中要张弛有度。为此，在课堂教学中可以适当使用一些强硬手段，但是不能过多，否则容易导致学生产生反抗的情绪。教学经验一再表明，软硬兼施是课堂教学管理的最佳手段，高职体育教师在平时的教学过程中融入情感因素，可以有效的提升课堂的教学效果。
3.鼓励赞扬
教师对学生所做的鼓励以及赞扬是他们学习的主要动力，因此在学生成功做出了某个动作以后，体育教师需要适当的给予赞扬以及肯定，使得学生可以获得成功的喜悦，并对体育课程产生学习兴趣，并以更加积极饱满的心态去迎接新知识。在体育教学过程中，遇到一些难度相对较大的动作，教师可以进行示范，然后鼓励学生勇敢尝试，并且对他们的动作给予纠正与指导，使得学生可以感受到教师对他们的期待与期许，并产生要好好完成动作的想法。
三、结语
总而言之，高职体育教学中融入情感因素有着重要的作用，不单单可以提升学生的学习兴趣，同时还能够显著提升课堂教学质量。通过研究发现，和学生保持平等的关系，公平的对待每个学生，适当给予学生鼓励与赞扬能够使得学生更加喜欢上体育课，并且综合素质也能够得以提升。
参考文献：
[1]刘爱，于永光，刘刚.情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].阴山学刊：自然科学版，2016，30（1）：122-125.
[2]郝秀江.浅谈情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（6）.
（作者单位：枣庄职业（技师）学院）