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随着现代教育技术的发展与普及，我国的教育模式发生了很多变化，尤其是多媒体信息技术的加入更为传统的教学模式增添了不少活力，使单一的黑板静态教学模式转变为动态演示模式。单从初中的英语课堂来说，信息技术的功效颇为卓越。俗话说：“适合的才是最好的”，只有将多媒体技术合理的运用到初中英语课堂中，多媒体技术的功效才能真正发挥出来。因此本文就具体地谈一谈怎样高效的将多媒体技术运用到初中英语课堂中。
1. 借助“多媒体”导课，激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果将一堂英语比作一篇作文，那么要想作文得高分，開头段必须要出彩，这样才能抓住评卷教师的眼球。那么同样的道理，一堂45分钟的英语课，教师必须要把握好前5分钟的导课时间，保证在导课阶段能够最大限度的吸引学生的注意力，这样才能保证英语课堂的高效性。而多媒体教学作为一种新型的教学模式，可以给学生展示动态的图画、音乐、视频，这种直观的教学模式极大地激发了学生的学习兴趣，使学生更加积极地融入到整个课堂教学中，从而促进有效教学。例如：在学习外研版七年级下册Unit 1 There are fifty students in the class这个单元时，教师就可借助多媒体视频导课，首先让学生观看一段视频：春节过后，一些学生再次见面时讨论的一些话题。视频播放完后，教师就可以“What are they talking about？”为题引导学生回答，面对这个问题，就算有的学生听不懂英语，他们也会根据画面去猜测他们大致交谈的内容，这相比单纯的播放录音或者教师朗读更能促进学生想象力和感知力的发展。
2. 借助“多媒体”授课，提高英语课堂效率
如果前5分钟是文章的开头段，那么中间的30分钟则是文章的主要内容，即文章的精髓部分，换句话说：决定一堂课质量优劣的最主要因素在于这中间的30分钟。因此作为英语教师，在面对这样一门集听、说、读、写于一体的学科时，首先必须保证在这30分钟内将这四个方面的要求全都渗透到教学环节中，以保证学生能感受英语的完整性，但是如何在短短的30分钟内将这四个方面都顾及到，这对于教师来说难度太大，因为教师一方面要做板书，一方面又要向学生提出一些问题，跟学生进行讨论交流。通过调查也发现，很多英语教师在英语课堂上总显得很慌张，而且为了完成课程进度，很多教师都没有太多的时间去跟学生讨论交流，而这远远脱离了英语教学目标中的“听与说”的目标。这时集声音、图像于一体的多媒体技术的加入不仅为教师省去大量写板书的时间，可以腾出大量时间与学生进行交流讨论，而且形象生动的多媒体课件更吸引了学生的眼球，可以最大限度地延长学生听课的注意力，可谓是一个一举多得的教学媒介。
3. 借助“多媒体”练习，提高知识的掌握度
练习巩固是任何一门学科都必备的一个教学环节，英语教学也不例外，而且相较于其他学科来说，英语学科更注重学生的听说能力，这就给学生的练习巩固增加了一个困扰，因为教师不可能无时无刻都教学生发音，与学生对话，如果跟同伴进行交流练习，同伴不准确的发音可能会导致其发音的不准确。为了解决学生练习巩固环节中遇到的困难，教师就可以事先录制一段“微课”，将需要学生着重掌握的对话录制成一段微课，这样学生不仅可以听到标准的英语发音，也可以重复使用这段视频，提高自己的练习巩固效率。
4. 借助“多媒体”延伸，拓宽学生英语视野
俗话说：“眼观六路，耳听八方”，英语不仅是一门语言类的学科，更是一门与国际接轨的学科，因此开阔的眼界是这门学科中隐藏的重要教学目标。那么如何能让学生在有限的空间和时间内看到和听到无限的知识？教师就可以借助多媒体技术，开阔学生的视野，给予学生充足的空间学到更多与英语有关的课外知识，这样不仅能够开阔他们的视野，还能激发学生学习英语的热情。例如：在学习外研版七年级下册Unit 4 Nice to meet you这个单元时，除了教授这个单元的知识，教师可借助多媒体向学生呈现一些各种国家不同的打招呼方式，这样当学生在电视上看到有人用贴脸的方式打招呼时，他们既不会感到惊讶，还能告诉身边的人他们是哪个国家的。
综上所述，多媒体走进初中英语课堂，带学生进入了一个五彩缤纷的万花筒世界，深入到了课改前沿。通过实践与探索，我们深深感受到多媒体技术在初中英语教学中的广泛应用，它为传统的英语教学增添了活力，提高了课堂教学的效率，学生的想象能力、感知力、听说读写能力等都得到了很大的提高。但同时信息技术也是一把双刃剑，教育工作者不能单纯地依赖它，要尽可能合理地运用信息技术，真正地发挥它的辅助性作用，为英语课堂教学“锦上添花”，使得英语教学紧跟时代潮流，更具现代化，科学化。
参考文献
[1] 于华维. 运用多媒体信息技术，丰富英语课堂教学——关于初中英语多媒体教学的思考[J]. 中国教育技术装备， 2013（08）.
[2] 任燕. 初探如何运用多媒体技术丰富初中英语教学[J]. 同行， 2016（05）.
（作者单位：黑龙江省大庆市景园中学）
1. 借助“多媒体”导课，激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果将一堂英语比作一篇作文，那么要想作文得高分，開头段必须要出彩，这样才能抓住评卷教师的眼球。那么同样的道理，一堂45分钟的英语课，教师必须要把握好前5分钟的导课时间，保证在导课阶段能够最大限度的吸引学生的注意力，这样才能保证英语课堂的高效性。而多媒体教学作为一种新型的教学模式，可以给学生展示动态的图画、音乐、视频，这种直观的教学模式极大地激发了学生的学习兴趣，使学生更加积极地融入到整个课堂教学中，从而促进有效教学。例如：在学习外研版七年级下册Unit 1 There are fifty students in the class这个单元时，教师就可借助多媒体视频导课，首先让学生观看一段视频：春节过后，一些学生再次见面时讨论的一些话题。视频播放完后，教师就可以“What are they talking about？”为题引导学生回答，面对这个问题，就算有的学生听不懂英语，他们也会根据画面去猜测他们大致交谈的内容，这相比单纯的播放录音或者教师朗读更能促进学生想象力和感知力的发展。
2. 借助“多媒体”授课，提高英语课堂效率
如果前5分钟是文章的开头段，那么中间的30分钟则是文章的主要内容，即文章的精髓部分，换句话说：决定一堂课质量优劣的最主要因素在于这中间的30分钟。因此作为英语教师，在面对这样一门集听、说、读、写于一体的学科时，首先必须保证在这30分钟内将这四个方面的要求全都渗透到教学环节中，以保证学生能感受英语的完整性，但是如何在短短的30分钟内将这四个方面都顾及到，这对于教师来说难度太大，因为教师一方面要做板书，一方面又要向学生提出一些问题，跟学生进行讨论交流。通过调查也发现，很多英语教师在英语课堂上总显得很慌张，而且为了完成课程进度，很多教师都没有太多的时间去跟学生讨论交流，而这远远脱离了英语教学目标中的“听与说”的目标。这时集声音、图像于一体的多媒体技术的加入不仅为教师省去大量写板书的时间，可以腾出大量时间与学生进行交流讨论，而且形象生动的多媒体课件更吸引了学生的眼球，可以最大限度地延长学生听课的注意力，可谓是一个一举多得的教学媒介。
3. 借助“多媒体”练习，提高知识的掌握度
练习巩固是任何一门学科都必备的一个教学环节，英语教学也不例外，而且相较于其他学科来说，英语学科更注重学生的听说能力，这就给学生的练习巩固增加了一个困扰，因为教师不可能无时无刻都教学生发音，与学生对话，如果跟同伴进行交流练习，同伴不准确的发音可能会导致其发音的不准确。为了解决学生练习巩固环节中遇到的困难，教师就可以事先录制一段“微课”，将需要学生着重掌握的对话录制成一段微课，这样学生不仅可以听到标准的英语发音，也可以重复使用这段视频，提高自己的练习巩固效率。
4. 借助“多媒体”延伸，拓宽学生英语视野
俗话说：“眼观六路，耳听八方”，英语不仅是一门语言类的学科，更是一门与国际接轨的学科，因此开阔的眼界是这门学科中隐藏的重要教学目标。那么如何能让学生在有限的空间和时间内看到和听到无限的知识？教师就可以借助多媒体技术，开阔学生的视野，给予学生充足的空间学到更多与英语有关的课外知识，这样不仅能够开阔他们的视野，还能激发学生学习英语的热情。例如：在学习外研版七年级下册Unit 4 Nice to meet you这个单元时，除了教授这个单元的知识，教师可借助多媒体向学生呈现一些各种国家不同的打招呼方式，这样当学生在电视上看到有人用贴脸的方式打招呼时，他们既不会感到惊讶，还能告诉身边的人他们是哪个国家的。
综上所述，多媒体走进初中英语课堂，带学生进入了一个五彩缤纷的万花筒世界，深入到了课改前沿。通过实践与探索，我们深深感受到多媒体技术在初中英语教学中的广泛应用，它为传统的英语教学增添了活力，提高了课堂教学的效率，学生的想象能力、感知力、听说读写能力等都得到了很大的提高。但同时信息技术也是一把双刃剑，教育工作者不能单纯地依赖它，要尽可能合理地运用信息技术，真正地发挥它的辅助性作用，为英语课堂教学“锦上添花”，使得英语教学紧跟时代潮流，更具现代化，科学化。
参考文献
[1] 于华维. 运用多媒体信息技术，丰富英语课堂教学——关于初中英语多媒体教学的思考[J]. 中国教育技术装备， 2013（08）.
[2] 任燕. 初探如何运用多媒体技术丰富初中英语教学[J]. 同行， 2016（05）.
（作者单位：黑龙江省大庆市景园中学）