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摘 要： 小学语文课堂教学要打破语文传统单一的教学模式，争取让学生有兴趣地学知识，尽可能做到创新化、多元化。语文教学要加强创新素质教育，必须立足课堂教学，注重培养学生的听、说、读、写能力，提倡“以教师为辅导，学生为主体”，努力营造师生平等对话的良好氛围。
关键词： 小学语文 教学改革 创新教育
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们现在所处的是一个创新的世纪，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。语文教学是一门基础性的、工具性的学科教学，对于培养学生的创新能力有着独特的优势。如何根据小学生的特点进行课堂教学改革，成为当下小学教育的热点。对此，我结合自身的实践，在分析传统教学模式不足的基础上提出建议，尝试创新。
一、传统教学模式的不足
1.教学理念落后。
目前我国小学教育还停留在“教师为本”的思想理念层面，没有把学生放在主体地位，一味地强调刻苦勤奋。对新一轮的课改，有些教师忽视语文学科的特点，盲目追求创新教学，课堂中只知道教学方式的翻新，脱离文本，该讲解的让学生自己探索，该引导的让学生分组讨论，小组合作学习流于形式，没有实质结果，教师的引导作用退到很小的位置，看不到教师的有效引导。
2.缺乏情感教育。
学科之间是互通的，能够互相促进，然而在现实中我们却看到，小学各科目往往各自为政，语文中很少出现音乐美术等内容，不注重对学生情感态度、价值观的培养。即教材革新不足，时代性不强。
二、创新课堂，提高课堂教学的有效性
根据新课改的要求，小学语文课堂教学要打破语文传统单一的教学模式，争取让学生有兴趣地学知识，尽可能地做到创新化、多元化。根据我多年的教学经验，小学语文教师可以从以下几个方面入手，提高课堂教学的有效性：
1.创建新型师生关系，培养创新意识。
处于新世纪的小学语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。新课程标准指出“学生是学习的主体”，树立全新的教育教学观念，真正体现教师为主导、学生为主体的原则。教学过程是师生交往和发展的活动过程，良好的师生关系是提高教学质量的前提。“为了每一个学生的发展”，要求教育课程体系必须走出目标单一的教育模式，让每一个学生都得到充分全面的发展，德智体美劳兼顾。课堂是教学活动的主要阵地，教学活动中教师是领导者、组织者和启发者。一堂好课源于教师的课前精心备课和课中的巧妙指导。在一定意义上说，教师的主导作用是针对学生主体的引导而言。教师要将学生摆在学习的主体地位上，引导学生在读书中思考，在听、说、读、写中得到训练，得到提高。教学目标的实现，知识技能的传播，教学活动的组织，学生学习的指导，都离不开语文教师的主导。
2.营造轻松的课堂环境，拉近师生距离。
兴趣是最好的老师，学生对所学内容产生兴趣，会主动探求知识，开展创造性学习。激发学生的学习兴趣，教师情感上要丰富而真诚，“感人心者，莫先乎情”。语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的情感体验。只有让学生感到轻松、愉快，才能自主地思考、探究，才有可能挖掘潜能，从而实现创新。教师要从注重知识的传授转变为对学生能力的培养，把课堂还给学生，让学生积极参与课堂教学，在交流阅读感悟的过程中以欣赏的态度面对学生的真情，以极大的热情感受学生的内心，以最大的宽容对待可能出现的问题，从而让学生感受到老师的爱，使课堂充满生命的气息，充满挑战与创新，最终提高教学质量。将多媒体运用于小学教学，寓教于乐，培养学生的观察力、创新思维能力、审美能力、分析问题和解决问题的能力，还可达到画龙点睛的效果。
3.创造性使用教材，培养创新思维。
新课改就是要改变过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活实际的联系，提高学生的学习兴趣，不断地更新知识结构，构建新知识体系，挖掘开放的综合课程资源。学无止境，教师只有不断地学习和积累，才能使语文课堂充满活力。只有立足学生的现实生活，用“活”教材，让学生的生活经验与教学相联系。教师要积极创设情境，引导学生自己探索。教学中不仅要激发求知欲和兴趣，还要激活学生的创新精神，培养学生思考、探索问题和解决问题的能力。要多问学生：“你是怎样想的？”“你是怎样想到的？”“你为什么会这样想？”以充分展示思维，调动学生创造性思维的积极性，提高学生的创造能力。
4.多手段活跃课堂，注重实践活动。
叶圣陶先生曾说：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”对语文学科而言，“就是提倡‘乐学’的态度、‘爱学’的心态、‘会学’的技巧和‘自学’的能力”，变教学生学会为教学生会学，由“授之以鱼”发展为“授之以渔”，语文学科教法多种多样，“教无定法”，朗读法、讲读法、谈话法、讨论法、读写法、比较法等需要教师根据教学目标、教学内容、学生情况确定。
为给学生自由度发展空间和培养特长提供条件，我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、实现个性健康发展的重要途径。通过语文活动课到大自然中去观察，在小制作中自己动手，在现实生活中思索，大胆创新，有利于促进素质教育的开展。珍惜孩子创新的火花，使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。语文教学量大面宽，因此，语文教师要培养学生的發散思维。在语文教学中，教师要鼓励学生求异，对于理解课文的内容和词句、概括课文的段意和中心及问题的回答等，要鼓励学生各抒己见，多种答案并存，只要言之有理即可。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。创新教育已成为当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文创新教学改革，树立终身学习的思想，尽快成为创新型的小学语文教师。
参考文献：
[1]管敏.互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（07）.
[2]邱丽娟.论小学语文教学与创新能力的培养[J].课程教育研究，2016（12）.
关键词： 小学语文 教学改革 创新教育
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们现在所处的是一个创新的世纪，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。语文教学是一门基础性的、工具性的学科教学，对于培养学生的创新能力有着独特的优势。如何根据小学生的特点进行课堂教学改革，成为当下小学教育的热点。对此，我结合自身的实践，在分析传统教学模式不足的基础上提出建议，尝试创新。
一、传统教学模式的不足
1.教学理念落后。
目前我国小学教育还停留在“教师为本”的思想理念层面，没有把学生放在主体地位，一味地强调刻苦勤奋。对新一轮的课改，有些教师忽视语文学科的特点，盲目追求创新教学，课堂中只知道教学方式的翻新，脱离文本，该讲解的让学生自己探索，该引导的让学生分组讨论，小组合作学习流于形式，没有实质结果，教师的引导作用退到很小的位置，看不到教师的有效引导。
2.缺乏情感教育。
学科之间是互通的，能够互相促进，然而在现实中我们却看到，小学各科目往往各自为政，语文中很少出现音乐美术等内容，不注重对学生情感态度、价值观的培养。即教材革新不足，时代性不强。
二、创新课堂，提高课堂教学的有效性
根据新课改的要求，小学语文课堂教学要打破语文传统单一的教学模式，争取让学生有兴趣地学知识，尽可能地做到创新化、多元化。根据我多年的教学经验，小学语文教师可以从以下几个方面入手，提高课堂教学的有效性：
1.创建新型师生关系，培养创新意识。
处于新世纪的小学语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。新课程标准指出“学生是学习的主体”，树立全新的教育教学观念，真正体现教师为主导、学生为主体的原则。教学过程是师生交往和发展的活动过程，良好的师生关系是提高教学质量的前提。“为了每一个学生的发展”，要求教育课程体系必须走出目标单一的教育模式，让每一个学生都得到充分全面的发展，德智体美劳兼顾。课堂是教学活动的主要阵地，教学活动中教师是领导者、组织者和启发者。一堂好课源于教师的课前精心备课和课中的巧妙指导。在一定意义上说，教师的主导作用是针对学生主体的引导而言。教师要将学生摆在学习的主体地位上，引导学生在读书中思考，在听、说、读、写中得到训练，得到提高。教学目标的实现，知识技能的传播，教学活动的组织，学生学习的指导，都离不开语文教师的主导。
2.营造轻松的课堂环境，拉近师生距离。
兴趣是最好的老师，学生对所学内容产生兴趣，会主动探求知识，开展创造性学习。激发学生的学习兴趣，教师情感上要丰富而真诚，“感人心者，莫先乎情”。语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的情感体验。只有让学生感到轻松、愉快，才能自主地思考、探究，才有可能挖掘潜能，从而实现创新。教师要从注重知识的传授转变为对学生能力的培养，把课堂还给学生，让学生积极参与课堂教学，在交流阅读感悟的过程中以欣赏的态度面对学生的真情，以极大的热情感受学生的内心，以最大的宽容对待可能出现的问题，从而让学生感受到老师的爱，使课堂充满生命的气息，充满挑战与创新，最终提高教学质量。将多媒体运用于小学教学，寓教于乐，培养学生的观察力、创新思维能力、审美能力、分析问题和解决问题的能力，还可达到画龙点睛的效果。
3.创造性使用教材，培养创新思维。
新课改就是要改变过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活实际的联系，提高学生的学习兴趣，不断地更新知识结构，构建新知识体系，挖掘开放的综合课程资源。学无止境，教师只有不断地学习和积累，才能使语文课堂充满活力。只有立足学生的现实生活，用“活”教材，让学生的生活经验与教学相联系。教师要积极创设情境，引导学生自己探索。教学中不仅要激发求知欲和兴趣，还要激活学生的创新精神，培养学生思考、探索问题和解决问题的能力。要多问学生：“你是怎样想的？”“你是怎样想到的？”“你为什么会这样想？”以充分展示思维，调动学生创造性思维的积极性，提高学生的创造能力。
4.多手段活跃课堂，注重实践活动。
叶圣陶先生曾说：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”对语文学科而言，“就是提倡‘乐学’的态度、‘爱学’的心态、‘会学’的技巧和‘自学’的能力”，变教学生学会为教学生会学，由“授之以鱼”发展为“授之以渔”，语文学科教法多种多样，“教无定法”，朗读法、讲读法、谈话法、讨论法、读写法、比较法等需要教师根据教学目标、教学内容、学生情况确定。
为给学生自由度发展空间和培养特长提供条件，我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、实现个性健康发展的重要途径。通过语文活动课到大自然中去观察，在小制作中自己动手，在现实生活中思索，大胆创新，有利于促进素质教育的开展。珍惜孩子创新的火花，使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。语文教学量大面宽，因此，语文教师要培养学生的發散思维。在语文教学中，教师要鼓励学生求异，对于理解课文的内容和词句、概括课文的段意和中心及问题的回答等，要鼓励学生各抒己见，多种答案并存，只要言之有理即可。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。创新教育已成为当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文创新教学改革，树立终身学习的思想，尽快成为创新型的小学语文教师。
参考文献：
[1]管敏.互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（07）.
[2]邱丽娟.论小学语文教学与创新能力的培养[J].课程教育研究，2016（12）.