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【摘要】随着新课程改革的不断深化，小学数学教师需要改变传统的“课堂不足课下补”的思想，从构建高效课堂角度提升小学数学教学的效果。基于此，本文对小学数学高效课堂教学进行了分析，给出了创设情境导入课程、应用多媒体技术、提高数学课堂趣味性以及多样化的教学方法这四点策略，意在帮助小学数学教师构建高效课堂，提高教学效果。
【关键词】小学数学；高效课堂；自主探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0236-01
数学是人们对客观世界进行定性把握以及定量刻画，逐渐形成理论与方法，并应用于生活中的一门学科。小学阶段作为学生教育的基础阶段，数学课程的学习效果会对学生以后多门学科的学习产生影响。因此，小学数学教师需要认识到高效课堂的重要性，改变传统的教学模式，应用新的教学方法和策略，提高小学数学课堂的有效性。
一、创设情境导入课程
相关研究表明，特定的情境可以充分调动人的积极性，增强活动的质量和成效。在小学数学课堂教学中，教师可以通过创设教学情境的方法，导入新课程，从而激发学生的学习兴趣，主动学习数学知识。比如，在进行“分数大小的比较”这一课程的教学时，教师可以按照如下方法创设教学情境：首先为同学们讲授唐僧师徒去西天取经的故事：在炎热的夏天，师徒四人口渴难耐，八戒前去寻找西瓜，等到八戒拿回西瓜之后，孙悟空让八戒将西瓜平均分为四份，每个人一份。八戒听到这里不太高兴，说道：“西瓜是我找来的，你们怎么可以只给我四分之一，就算不给我六分之一，最少也要五分之一。”孙悟空直接切了五分之一的西瓜给八戒，八戒吃完西瓜感觉自己吃到的西瓜比应得的要少；然后让学生帮助八戒解决所得西瓜多少的问题。这种教学方法可以帮助学生深入了解教材，提高课堂教学的效果。
二、应用多媒体技术
多媒体技术是目前教育领域应用较为广泛的教学手段，具有集声音、图片和视频于一体的优点，将抽象的数学知识转变成直观容易理解的内容，为学生扫清数学学习的障碍，打破教学的难点，使学生更容易掌握小学数学的重点内容。比如，在进行“角的度量”这一课程的教学时，教师可以通过课件将量角器放大，使用不同的颜色将量角器的重点位置标志出来，通过颜色的变化和閃烁帮助学生了解量角器，并通过课件展示量角器测量的过程，使学生直观地感受到量角器的使用方法，从而更容易地掌握量角器的应用方法。多媒体技术的应用可以调动学生的学习积极性，活跃数学课堂氛围，为高效课堂的创造起着良好的促进作用[1]。
三、提高数学课堂趣味性
兴趣是最好的老师，尤其小学生的好奇心比较强，注意力不能长时间集中。小学数学教师需要提高数学课堂的趣味性，吸引学生的注意力，使学生能够主动参与到课堂学习中，这样才能有效提高小学数学课堂的效率。小学数学教师可以应用以下两种方法提高数学课堂的趣味性。
首先，游戏教学法，游戏是非常受小学生欢迎的一种活动，所有学生都可以非常积极地参与到游戏中。将游戏和小学数学教学结合在一起，可以充分调动小学生的学习热情，锻炼学生的数学思维，使学生在游戏中获取数学知识。比如，在进行“数的组成与分解”这一课程的教学时，教师可以给每个学生发放一个卡片，卡片上写着不同的数字，教师每次邀请十名同学到讲台上进行游戏，学生围绕讲台转圈圈，根据教师的数字指令，找到与自己手里的数字相加等于数字指令的同学，学生可以在游戏过程中进行数字的加减计算，不仅帮助学生学习新的数学知识，还可以巩固以前学习过的知识。
然后，角色扮演法，教师可以邀请学生扮演生活中的不同角色，按照角色特征解决生活中的存在的数学问题，在解决问题的过程中学习数学知识。比如，在进行“认识人民币”这一课程的教学时，教师可以安排学生分别扮演自选商场的营业员和顾客，在买东西和卖东西的互动之间，了解并掌握人民币及其计算的方法[2]。
四、多样化的教学方法
（一）小组教学法
小组教学法可以加强学生和教师之间的沟通和交流，使学生各抒己见，促进不同思想的碰撞，培养学生的思维能力和团队合作能力。比如，在进行“分数化成小数”这一课程的教学时，传统的教学方法容易局限学生的思维，对学生的创新思维培养造成不利影响。教师可以先提出一个问题，询问学生为什么分数可以转变成有限的小数？然后将学生分成若干个小组，小组成员就这一问题进行讨论，最后再将小组讨论的结果进行汇报。学生在讨论的过程中，教师需要进行适当地引导，确保学生思维的正确走向，培养学生的数学素养。另外，在各个小组汇报结果之后，教师需要对学生给予肯定，表扬学生在课堂讨论中的表现，使学生产生学习数学的成就感，提高小学数学课堂教学的有效性。
（二）自主探究法
在传统的小学数学教学中，教师将教学的重点放在了知识讲解、传授以及习题的练习方面，这种教学方式仍旧是教师作为主导，对学生思维的发展造成了不利影响。因此，小徐数学教师需要将学生作为课堂的主体，让学生通过自主探究获取数学知识，加深学生对数学知识的理解，对学生数学思维以及创新能力的培养起着良好的促进作用。
比如，在进行“圆的周长”这一课程的教学时，教师可以先为学生介绍圆周率及其历史故事，吸引学生的注意力，然后让学生进行自主探究，通过比较不同圆形物体的周长，了解圆周率的具体推导过程，明确圆周长是否略高于圆的直径的三倍。在学生自主探究的过程中，教师需要进行一定的引导，教授学生使用“滚动法”以及“绕线法”测量圆形物体的周长；这时学生会发现在纸上绘制的圆形周长测量起来比较困难，教师需要继续引导学生通过实验获取圆周长的间接计算方法，从而总结出圆周长的计算公式。
五、结论
综上所述，小学数学课堂的效果，对学生数学素养的培养以及思维能力的提升起着关键的作用。分析可得，通过对高效小学数学课堂的分析可知，小学数学教师要保障学生的主体地位，营造活跃具有趣味性的课堂氛围，应用小组教学法、游戏教学法和自主探究法等多种教学方法，激发学生的求知欲，使学生主动参与到课堂教学中，从而提高小学教学的有效性。本文对高效小学数学课堂教学的探究仍旧存在不足之处，仅供参考。
参考文献
[1]郑斌琳.讲求策略追求高效——小学数学高效课堂教学策略例谈[J].小学数学教育，2015，（19）：22-23.
[2]韩爱萍.增强数学兴趣，构建高效课堂——例谈小学数学有效教学策略[J].中国科教创新导刊，2013，（21）：33.
【关键词】小学数学；高效课堂；自主探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0236-01
数学是人们对客观世界进行定性把握以及定量刻画，逐渐形成理论与方法，并应用于生活中的一门学科。小学阶段作为学生教育的基础阶段，数学课程的学习效果会对学生以后多门学科的学习产生影响。因此，小学数学教师需要认识到高效课堂的重要性，改变传统的教学模式，应用新的教学方法和策略，提高小学数学课堂的有效性。
一、创设情境导入课程
相关研究表明，特定的情境可以充分调动人的积极性，增强活动的质量和成效。在小学数学课堂教学中，教师可以通过创设教学情境的方法，导入新课程，从而激发学生的学习兴趣，主动学习数学知识。比如，在进行“分数大小的比较”这一课程的教学时，教师可以按照如下方法创设教学情境：首先为同学们讲授唐僧师徒去西天取经的故事：在炎热的夏天，师徒四人口渴难耐，八戒前去寻找西瓜，等到八戒拿回西瓜之后，孙悟空让八戒将西瓜平均分为四份，每个人一份。八戒听到这里不太高兴，说道：“西瓜是我找来的，你们怎么可以只给我四分之一，就算不给我六分之一，最少也要五分之一。”孙悟空直接切了五分之一的西瓜给八戒，八戒吃完西瓜感觉自己吃到的西瓜比应得的要少；然后让学生帮助八戒解决所得西瓜多少的问题。这种教学方法可以帮助学生深入了解教材，提高课堂教学的效果。
二、应用多媒体技术
多媒体技术是目前教育领域应用较为广泛的教学手段，具有集声音、图片和视频于一体的优点，将抽象的数学知识转变成直观容易理解的内容，为学生扫清数学学习的障碍，打破教学的难点，使学生更容易掌握小学数学的重点内容。比如，在进行“角的度量”这一课程的教学时，教师可以通过课件将量角器放大，使用不同的颜色将量角器的重点位置标志出来，通过颜色的变化和閃烁帮助学生了解量角器，并通过课件展示量角器测量的过程，使学生直观地感受到量角器的使用方法，从而更容易地掌握量角器的应用方法。多媒体技术的应用可以调动学生的学习积极性，活跃数学课堂氛围，为高效课堂的创造起着良好的促进作用[1]。
三、提高数学课堂趣味性
兴趣是最好的老师，尤其小学生的好奇心比较强，注意力不能长时间集中。小学数学教师需要提高数学课堂的趣味性，吸引学生的注意力，使学生能够主动参与到课堂学习中，这样才能有效提高小学数学课堂的效率。小学数学教师可以应用以下两种方法提高数学课堂的趣味性。
首先，游戏教学法，游戏是非常受小学生欢迎的一种活动，所有学生都可以非常积极地参与到游戏中。将游戏和小学数学教学结合在一起，可以充分调动小学生的学习热情，锻炼学生的数学思维，使学生在游戏中获取数学知识。比如，在进行“数的组成与分解”这一课程的教学时，教师可以给每个学生发放一个卡片，卡片上写着不同的数字，教师每次邀请十名同学到讲台上进行游戏，学生围绕讲台转圈圈，根据教师的数字指令，找到与自己手里的数字相加等于数字指令的同学，学生可以在游戏过程中进行数字的加减计算，不仅帮助学生学习新的数学知识，还可以巩固以前学习过的知识。
然后，角色扮演法，教师可以邀请学生扮演生活中的不同角色，按照角色特征解决生活中的存在的数学问题，在解决问题的过程中学习数学知识。比如，在进行“认识人民币”这一课程的教学时，教师可以安排学生分别扮演自选商场的营业员和顾客，在买东西和卖东西的互动之间，了解并掌握人民币及其计算的方法[2]。
四、多样化的教学方法
（一）小组教学法
小组教学法可以加强学生和教师之间的沟通和交流，使学生各抒己见，促进不同思想的碰撞，培养学生的思维能力和团队合作能力。比如，在进行“分数化成小数”这一课程的教学时，传统的教学方法容易局限学生的思维，对学生的创新思维培养造成不利影响。教师可以先提出一个问题，询问学生为什么分数可以转变成有限的小数？然后将学生分成若干个小组，小组成员就这一问题进行讨论，最后再将小组讨论的结果进行汇报。学生在讨论的过程中，教师需要进行适当地引导，确保学生思维的正确走向，培养学生的数学素养。另外，在各个小组汇报结果之后，教师需要对学生给予肯定，表扬学生在课堂讨论中的表现，使学生产生学习数学的成就感，提高小学数学课堂教学的有效性。
（二）自主探究法
在传统的小学数学教学中，教师将教学的重点放在了知识讲解、传授以及习题的练习方面，这种教学方式仍旧是教师作为主导，对学生思维的发展造成了不利影响。因此，小徐数学教师需要将学生作为课堂的主体，让学生通过自主探究获取数学知识，加深学生对数学知识的理解，对学生数学思维以及创新能力的培养起着良好的促进作用。
比如，在进行“圆的周长”这一课程的教学时，教师可以先为学生介绍圆周率及其历史故事，吸引学生的注意力，然后让学生进行自主探究，通过比较不同圆形物体的周长，了解圆周率的具体推导过程，明确圆周长是否略高于圆的直径的三倍。在学生自主探究的过程中，教师需要进行一定的引导，教授学生使用“滚动法”以及“绕线法”测量圆形物体的周长；这时学生会发现在纸上绘制的圆形周长测量起来比较困难，教师需要继续引导学生通过实验获取圆周长的间接计算方法，从而总结出圆周长的计算公式。
五、结论
综上所述，小学数学课堂的效果，对学生数学素养的培养以及思维能力的提升起着关键的作用。分析可得，通过对高效小学数学课堂的分析可知，小学数学教师要保障学生的主体地位，营造活跃具有趣味性的课堂氛围，应用小组教学法、游戏教学法和自主探究法等多种教学方法，激发学生的求知欲，使学生主动参与到课堂教学中，从而提高小学教学的有效性。本文对高效小学数学课堂教学的探究仍旧存在不足之处，仅供参考。
参考文献
[1]郑斌琳.讲求策略追求高效——小学数学高效课堂教学策略例谈[J].小学数学教育，2015，（19）：22-23.
[2]韩爱萍.增强数学兴趣，构建高效课堂——例谈小学数学有效教学策略[J].中国科教创新导刊，2013，（21）：33.