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【摘 要】音乐欣赏是一种从感官到心理的愉悦活动，只有充分调动幼儿的兴趣，创造各种机会让幼儿进行感官体验和感官互动，形成共同的愉悦感受之后，幼儿才算真正吸纳了音乐作品的精髓。运用多种方法调动幼儿的多种感官参与音乐欣赏活动，才能唤起幼儿对音乐欣赏活动的情感共鸣，才能多方位地为幼儿呈现旖旎动人的音乐画卷。
【关键词】 音乐欣赏 兴趣 方法
音乐欣赏是一种潜移默化的艺术，通过聆听音乐作品，使人产生激愤、和谐、忧伤、愉悦的情绪。音乐欣赏的过程，就是对音乐形象的审美过程。著名儿童教育家陈鹤琴先生曾指出：“音乐可以陶冶人们的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神。应该为幼儿创造良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。”但是近几年来，我发现幼儿在音乐欣赏活动时显得毫无兴趣，既然音乐欣赏是一种从感官到心理的愉悦活动，那么我认为只有充分调动幼儿的兴趣，创造各种机会让幼儿进行感官体验和感官互动，形成共通的愉悦感受后，幼儿才算真正吸纳了音乐作品的精髓。由于音乐作品一般比较抽象，幼儿不像成人那样容易理解，加上幼儿语言表达能力相对贫乏，因此，调动幼儿感官体验的种种策略运用应讲究“巧智”、“灵活”、“新颖”，我做了以下的尝试，希望具有借鉴价值。
一、音语结合。选择与创编与音乐相吻合的故事或童趣的儿谣，帮助幼儿感受理
解音乐作品，注意语言的音调、节奏、力度、音色、风格上尽量做到与音乐一致。
如开展《毛毛虫和小蝴蝶》的欣赏活动，老师可创编一个富有童趣的毛毛虫想参加选美的故事进行导入，故事中的形象、曲折的情节与音乐相一致，十分自然地将幼儿带入到音乐的情景中，让幼儿能轻松地随故事情节的变化了解音乐中的变化，AB段缓慢和欢快的不同音乐风格很快就被感受出来了。欣赏《加速度圆舞曲》时，幼儿模仿 “小精灵变魔法”的模样，随着音乐旋律的快慢与起伏变化，时而搅拌魔法汤，时而念咒语，时而摇晃水瓶变魔法……这样既激发了幼儿的兴趣，获得了快乐的情绪体验，又帮助孩子们轻松地理解了乐曲。《糖梅仙子》是《胡桃夹子》组曲中的经典乐段，为了能让孩子掌握复杂的ABA曲式结构，A段中老师给孩子们设计了这样有趣的语词儿谣：糖梅仙子最爱泡泡糖、泡泡糖、泡泡糖，样样都喜欢，给你——，给你——，给你——。孩子们爱吃糖，同时也对糖梅仙子这样的美丽角色很喜欢，所以接受起来很容易。B段中让孩子们猜想“泡泡糖会怎么样？”孩子们说“泡泡糖吹大了会破”，“她想再吹起来，听听一个泡泡她吹了几口气呢？我们数一数吧！”于是孩子们很有兴趣的在听完音乐后说“8口气”……一个小故事、儿谣帮助了孩子们轻松地欣赏了《糖梅仙子》这样的名曲。
二、音舞合壁。教师可利用幼儿好玩、好动、好奇等生理特点，鼓励他们积极运用动作、舞蹈等肢体语言，充分表达自己对音乐作品的理解。
如欣赏维瓦尔第的《四季》春天组曲时，老师让孩子把听到的音乐用动作表达出来。于是，当强音句子出现时，孩子们扮演大农夫用大幅度的动作挥动着工具干活；当弱音句子出现时，孩子们则扮演小农夫小幅度地挥动手中的工具；当听到潺潺流水声时，孩子们学着小鱼的样子快乐地游来游去；当听到鸟儿叽叽喳喳的声音时，孩子们纷纷挥动起双臂想象着自己在天空中自由自在地飞翔；而当雨声响起时，孩子们便四散着找地方躲雨。活动中，幼儿不再是旁观者和听众，他们个个都热情高涨，既活跃了气氛，同时也理解了作品所表达的内容，发挥了想象力和创造力。
三、音画转换。运用丰富、多样化的符号表达对音乐的独特想象。
教学中，老师们比较喜欢使用直观、形象的图谱这一视觉符号，对幼儿理解乐曲起到了非常大的帮助作用。但我们发现，教学中的图谱大都是由老师们在吃透教材后精心创作出来的，从幼儿“学”的角度考虑，符号化活动只限于一些动作表演，幼儿的学习还是有些被动。如何发挥幼儿主观能动性？我们主张，不框架孩子的思维，尽量让孩子根据自己的理解去聆听音乐，音画转换表现音乐。我们相信“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，每个孩子的思维方式和见解都是与众不同的。
以《大黄蜂的飞行》欣赏教学为例。活动开始，不急于告诉幼儿欣赏的内容是哪个大师的作品，讲的是件什么事情，而可以放录音让幼儿闭目想象，“这段音乐听起来是怎样的？你想到了什么？”然后在反复播放音乐的同时，让幼儿“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。有的幼儿画出了凶猛的老虎追兔子，有的画出了密密麻麻的小圆点和起起伏伏的折线，还有的幼儿用许多圆圈圈和斜线条表现，告诉大家自己的想法，“这是球宝贝在赛跑，从山坡上滚下来了。”每一个音符，每一条旋律在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，运用丰富、多样化的符号表达了幼儿对音乐丰富、独特的想象。为了体现幼儿是音乐欣赏活动中的小主人，我们常把布置游戏场地与制作道具的机会提供给孩子们。
四、游戏与音乐互动，提高幼儿对欣赏活动的兴趣。
游戏表演是孩子领会乐曲的一种升华，也是孩子们最喜欢的一种学习方式。以游戏的方式能够把抽象的音乐具体形象化，让复杂的旋律简单化。
在《福尼古利福尼古拉》的欣赏教学中，老师和孩子们玩起了旅游观光游戏，在设置的山林场景中钻山洞、走曲折的小路、翻越高高的大山……游戏化的教学情境不仅调动了幼儿的学习积极性，而且感受了音乐高低起伏的旋律变化及情感。在欣赏音乐《绿色的主意》时，小朋友们把一排排的小椅子当做草丛，撑开的小花伞摆放成房子、报纸搓搓、团团当做炸弹、石块、手枪、棍子等，可爱的小兔、灰狼、小鸟等角色表现得生动形象……角色“替代”课程，幼儿更易融入、迷恋和感动于音乐里，感受美、表现美的能力得到进一步提升，对音乐的兴趣更加浓厚。
总之，调动幼儿多种感官参与的音乐欣赏活动，唤起了幼儿对音乐的情感共鸣，推动了幼儿审美感知与艺术想像等活动的开展，课堂时时充满了笑声，师幼关系变得融洽。“感官体验”为幼儿开辟了一条音乐欣赏的绿色通道，多方位呈现了一幅迤逦的音乐画卷，带来愉悦，唤醒想象，催人向上。作为教师，我们只有不断地去探索和创新音乐欣赏教育活动中“感官体验”的策略，引导幼儿积极发现美、体验美、欣赏美，音乐才能真正融入幼儿的灵魂，融入幼儿的生活，融入人生的漫漫长河！
【参考文献】
1、许卓娅. 幼儿园音乐教育活动丛书（音乐欣赏）. 南京师范大学出版社，2004
2、许卓娅. 学前儿童艺术教育. 华东师范大学出版社，2013
3、潘莉艳. 培养幼儿感受美的能力〔J〕，龙源期刊网，2007—6
【关键词】 音乐欣赏 兴趣 方法
音乐欣赏是一种潜移默化的艺术，通过聆听音乐作品，使人产生激愤、和谐、忧伤、愉悦的情绪。音乐欣赏的过程，就是对音乐形象的审美过程。著名儿童教育家陈鹤琴先生曾指出：“音乐可以陶冶人们的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神。应该为幼儿创造良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。”但是近几年来，我发现幼儿在音乐欣赏活动时显得毫无兴趣，既然音乐欣赏是一种从感官到心理的愉悦活动，那么我认为只有充分调动幼儿的兴趣，创造各种机会让幼儿进行感官体验和感官互动，形成共通的愉悦感受后，幼儿才算真正吸纳了音乐作品的精髓。由于音乐作品一般比较抽象，幼儿不像成人那样容易理解，加上幼儿语言表达能力相对贫乏，因此，调动幼儿感官体验的种种策略运用应讲究“巧智”、“灵活”、“新颖”，我做了以下的尝试，希望具有借鉴价值。
一、音语结合。选择与创编与音乐相吻合的故事或童趣的儿谣，帮助幼儿感受理
解音乐作品，注意语言的音调、节奏、力度、音色、风格上尽量做到与音乐一致。
如开展《毛毛虫和小蝴蝶》的欣赏活动，老师可创编一个富有童趣的毛毛虫想参加选美的故事进行导入，故事中的形象、曲折的情节与音乐相一致，十分自然地将幼儿带入到音乐的情景中，让幼儿能轻松地随故事情节的变化了解音乐中的变化，AB段缓慢和欢快的不同音乐风格很快就被感受出来了。欣赏《加速度圆舞曲》时，幼儿模仿 “小精灵变魔法”的模样，随着音乐旋律的快慢与起伏变化，时而搅拌魔法汤，时而念咒语，时而摇晃水瓶变魔法……这样既激发了幼儿的兴趣，获得了快乐的情绪体验，又帮助孩子们轻松地理解了乐曲。《糖梅仙子》是《胡桃夹子》组曲中的经典乐段，为了能让孩子掌握复杂的ABA曲式结构，A段中老师给孩子们设计了这样有趣的语词儿谣：糖梅仙子最爱泡泡糖、泡泡糖、泡泡糖，样样都喜欢，给你——，给你——，给你——。孩子们爱吃糖，同时也对糖梅仙子这样的美丽角色很喜欢，所以接受起来很容易。B段中让孩子们猜想“泡泡糖会怎么样？”孩子们说“泡泡糖吹大了会破”，“她想再吹起来，听听一个泡泡她吹了几口气呢？我们数一数吧！”于是孩子们很有兴趣的在听完音乐后说“8口气”……一个小故事、儿谣帮助了孩子们轻松地欣赏了《糖梅仙子》这样的名曲。
二、音舞合壁。教师可利用幼儿好玩、好动、好奇等生理特点，鼓励他们积极运用动作、舞蹈等肢体语言，充分表达自己对音乐作品的理解。
如欣赏维瓦尔第的《四季》春天组曲时，老师让孩子把听到的音乐用动作表达出来。于是，当强音句子出现时，孩子们扮演大农夫用大幅度的动作挥动着工具干活；当弱音句子出现时，孩子们则扮演小农夫小幅度地挥动手中的工具；当听到潺潺流水声时，孩子们学着小鱼的样子快乐地游来游去；当听到鸟儿叽叽喳喳的声音时，孩子们纷纷挥动起双臂想象着自己在天空中自由自在地飞翔；而当雨声响起时，孩子们便四散着找地方躲雨。活动中，幼儿不再是旁观者和听众，他们个个都热情高涨，既活跃了气氛，同时也理解了作品所表达的内容，发挥了想象力和创造力。
三、音画转换。运用丰富、多样化的符号表达对音乐的独特想象。
教学中，老师们比较喜欢使用直观、形象的图谱这一视觉符号，对幼儿理解乐曲起到了非常大的帮助作用。但我们发现，教学中的图谱大都是由老师们在吃透教材后精心创作出来的，从幼儿“学”的角度考虑，符号化活动只限于一些动作表演，幼儿的学习还是有些被动。如何发挥幼儿主观能动性？我们主张，不框架孩子的思维，尽量让孩子根据自己的理解去聆听音乐，音画转换表现音乐。我们相信“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，每个孩子的思维方式和见解都是与众不同的。
以《大黄蜂的飞行》欣赏教学为例。活动开始，不急于告诉幼儿欣赏的内容是哪个大师的作品，讲的是件什么事情，而可以放录音让幼儿闭目想象，“这段音乐听起来是怎样的？你想到了什么？”然后在反复播放音乐的同时，让幼儿“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。有的幼儿画出了凶猛的老虎追兔子，有的画出了密密麻麻的小圆点和起起伏伏的折线，还有的幼儿用许多圆圈圈和斜线条表现，告诉大家自己的想法，“这是球宝贝在赛跑，从山坡上滚下来了。”每一个音符，每一条旋律在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，运用丰富、多样化的符号表达了幼儿对音乐丰富、独特的想象。为了体现幼儿是音乐欣赏活动中的小主人，我们常把布置游戏场地与制作道具的机会提供给孩子们。
四、游戏与音乐互动，提高幼儿对欣赏活动的兴趣。
游戏表演是孩子领会乐曲的一种升华，也是孩子们最喜欢的一种学习方式。以游戏的方式能够把抽象的音乐具体形象化，让复杂的旋律简单化。
在《福尼古利福尼古拉》的欣赏教学中，老师和孩子们玩起了旅游观光游戏，在设置的山林场景中钻山洞、走曲折的小路、翻越高高的大山……游戏化的教学情境不仅调动了幼儿的学习积极性，而且感受了音乐高低起伏的旋律变化及情感。在欣赏音乐《绿色的主意》时，小朋友们把一排排的小椅子当做草丛，撑开的小花伞摆放成房子、报纸搓搓、团团当做炸弹、石块、手枪、棍子等，可爱的小兔、灰狼、小鸟等角色表现得生动形象……角色“替代”课程，幼儿更易融入、迷恋和感动于音乐里，感受美、表现美的能力得到进一步提升，对音乐的兴趣更加浓厚。
总之，调动幼儿多种感官参与的音乐欣赏活动，唤起了幼儿对音乐的情感共鸣，推动了幼儿审美感知与艺术想像等活动的开展，课堂时时充满了笑声，师幼关系变得融洽。“感官体验”为幼儿开辟了一条音乐欣赏的绿色通道，多方位呈现了一幅迤逦的音乐画卷，带来愉悦，唤醒想象，催人向上。作为教师，我们只有不断地去探索和创新音乐欣赏教育活动中“感官体验”的策略，引导幼儿积极发现美、体验美、欣赏美，音乐才能真正融入幼儿的灵魂，融入幼儿的生活，融入人生的漫漫长河！
【参考文献】
1、许卓娅. 幼儿园音乐教育活动丛书（音乐欣赏）. 南京师范大学出版社，2004
2、许卓娅. 学前儿童艺术教育. 华东师范大学出版社，2013
3、潘莉艳. 培养幼儿感受美的能力〔J〕，龙源期刊网，2007—6