论文部分内容阅读
本研究选取成都市某区小学阶段的新手和熟练英语教师作为对象,通过对其上课录像进行非言语行为观察记录,对数据进行分析后发现新手—熟练教师在使用课堂非言语行为存在一定差异,熟练教师在使用课堂非言语行为的频率上高于新手教师,在行为的效果上优于新手教师,研究认为应从理论学习、观察学习、实践训练和评价激励四个方面对新手教师进行训练。