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摘要:随着多媒体信息技术的迅速发展,现代教学手段越来越多地走向课堂,有力地推动了教学质量的提高和素质教育的实施。笔者通过自己对信息技术与数学课堂教学的整合,谈谈在教学中得到的几点启示。
关键词:多媒体;信息技术;课堂教学;作用
随着多媒体信息技术的迅速发展,现代教学手段越来越多地走向课堂,有力地推动了教学质量的提高和素质教育的实施。多媒体信息技术辅助数学教学能创设情境,优化课堂教学,培养学生的能力,提高课堂效率,并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学,达到事半功倍的效果。
一、增强学习兴趣,激发学习动机
兴趣是最好的教师。当学生翻开刚拿到的数学课本后,一般都感觉新奇、有趣,想学好数学的求知欲较为迫切。在数学教学中,运用计算机辅助教学,计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起,具有强大的计算功能和信息处理功能,对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换,向学生提供丰富的感性材料,使内容形象化,增强其表现力,使学生的多种感官同时得到刺激,让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象,产生浓厚的兴趣,激发学习动机。运用多媒体教学系统可以使学习者以交互方式进行学习,有利于学生参与,激发学生的兴趣,帮助学生建立新旧知识之间的联系,调动学生的学习主动性和积极性,使学生自觉地学习。
二、再现知识发现过程,培养学生的创造性思维
在数学课堂上,计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试,对数学对象进行多重表征,使学生深入理解数学知识。通过数学模拟实验,能激发学生创新的灵感,有利于培养学生的创新精神和实践能力。
创新的源泉则是人的创造力,这就为现代的教育提出了一个迫切需要解决的问题,显然,仅以记忆储存知识为目标的传统教育是不能适应知识经济时代的要求的。我在数学教学中发现,要提高学生的创新能力,有一个很有效的途径,那就是再现数学知识的发现过程,让学生在已有的知识上猜想结论,发现定理,从而提高创新能力,这样有助于培养学生独立思考的能力,有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心,也有助于锻炼学生克服困难,探求知识的毅力。例如我在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐标表示”的教学中,利用Powerpoint制作动态的平面向量课件,学生通过探索,发现了平面向量的基本概念,深刻地理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。再如在讲解与空间四边形有关的问题时,如果只利用模型让学生观察,在黑板上做出空间四边形的平面直观图,大部分学生在课后解决相关问题的时候,总自然而然地认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形,现场制作旋转运动的空间四边形图形,现场添加线条,在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象,培养了学生的空间观察和思维能力,从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象,在解决其他有关问题时不致出错。同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念,为后面的“异面直线”的教学奠定了基础。由此可见,多媒体信息技术创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
三、节省教学时间,增加课堂信息密度,减轻教师的负担
在传统的“黑板 粉笔”的教学模式中,教师有时需要用较长时间写出一串长式子,画出图形或图像。有了计算机辅助教学,教师可以节省画图、擦墨板的时间,用更多的时间和精力讲授更多的内容,充实课堂,从而增加课堂信息密度。
同时,教师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,庞大的书库也只有有限的资源,况且教师还要一本一本地找,一页一页地翻,这个过程耗费了教师大量的时间。互联网拥有丰富的教学资源,网上教师只要在网络页面地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料,这就为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展,远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现,让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识,决定下一步学习的方向,实现了个别辅导式教学。另外,计算机软件有效地实现了出题、评定等教师职能的部分代替,减轻了教师的负担。因此,作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。
四、化静为动,突破教学重点、难点,提高课堂教学效率
数学的教学内容与其他科目相比较抽象,再加上有些内容的传统教学手段不得力,所以某些内容对于学生而言比较难掌握,这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其计算机能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,从而增强他们的直观印象,这就为教师解决教学难点,突破教学重点,提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
例如对“轴对称”概念的讲授,教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶,这只蝴蝶既能吸引学生的注意力,又能够让他们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义,并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形,并利用几何画板的动画和隐藏功能,时而让两个对称的三角形动起来,使之出现不同情况的对称图形;时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中,学生们一点不觉得枯燥,相反在教师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考,并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系,在此基础上学生们就很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理,从而实现了对知识意义的主动建构。数学思维以抽象思维为主,在学生思维发展过程中,过分地依赖具体形象,则不利于学生抽象思维的发展。在几何教学中,利用计算机可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来,将抽象的内容直观化、具体化,能很好地解决传统教学偏重逻辑能力培养、学生的形象思维偏差这些问题,从而把复杂问题简单化、抽象问题形象化,达到事半功倍的效果。
五、实现历代教育家梦寐以求的理想目标——个别化教学
由于多媒体课件的出现,教师可以利用计算机强大的处理数据的能力实现在同一数学对象的不同结构侧面的切换和选择,同一数学问题的不同解法思路的切换和选择,设计出多种授课方式,满足各类学生的需要。数学教学中使用信息技术应该着眼于解决今天数学教学面临的现实问题,同时在积累经验的过程中,不断从教学观念、教学内容和教学模式等方面深化改革,逐步设计未来在信息技术支撑下的全新的教学。
总之,以计算机为核心的信息技术若能与学科的课程加以有机整合,将具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性,这些特性的集中体现就可以充分发挥学生的主动性与创造性,从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教育教学环境,大大提高学生的学习效率。
参考文献:
[1]李育江.多媒体辅助数学教学要解决好的问题[J].中学数学教学参考,2004(8).
[2]全国职业高中数学教材编写组.数学(第三册)[M].北京:高等教育出版社,2003.
(新密市职教中心)
关键词:多媒体;信息技术;课堂教学;作用
随着多媒体信息技术的迅速发展,现代教学手段越来越多地走向课堂,有力地推动了教学质量的提高和素质教育的实施。多媒体信息技术辅助数学教学能创设情境,优化课堂教学,培养学生的能力,提高课堂效率,并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学,达到事半功倍的效果。
一、增强学习兴趣,激发学习动机
兴趣是最好的教师。当学生翻开刚拿到的数学课本后,一般都感觉新奇、有趣,想学好数学的求知欲较为迫切。在数学教学中,运用计算机辅助教学,计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起,具有强大的计算功能和信息处理功能,对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换,向学生提供丰富的感性材料,使内容形象化,增强其表现力,使学生的多种感官同时得到刺激,让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象,产生浓厚的兴趣,激发学习动机。运用多媒体教学系统可以使学习者以交互方式进行学习,有利于学生参与,激发学生的兴趣,帮助学生建立新旧知识之间的联系,调动学生的学习主动性和积极性,使学生自觉地学习。
二、再现知识发现过程,培养学生的创造性思维
在数学课堂上,计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试,对数学对象进行多重表征,使学生深入理解数学知识。通过数学模拟实验,能激发学生创新的灵感,有利于培养学生的创新精神和实践能力。
创新的源泉则是人的创造力,这就为现代的教育提出了一个迫切需要解决的问题,显然,仅以记忆储存知识为目标的传统教育是不能适应知识经济时代的要求的。我在数学教学中发现,要提高学生的创新能力,有一个很有效的途径,那就是再现数学知识的发现过程,让学生在已有的知识上猜想结论,发现定理,从而提高创新能力,这样有助于培养学生独立思考的能力,有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心,也有助于锻炼学生克服困难,探求知识的毅力。例如我在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐标表示”的教学中,利用Powerpoint制作动态的平面向量课件,学生通过探索,发现了平面向量的基本概念,深刻地理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。再如在讲解与空间四边形有关的问题时,如果只利用模型让学生观察,在黑板上做出空间四边形的平面直观图,大部分学生在课后解决相关问题的时候,总自然而然地认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形,现场制作旋转运动的空间四边形图形,现场添加线条,在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象,培养了学生的空间观察和思维能力,从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象,在解决其他有关问题时不致出错。同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念,为后面的“异面直线”的教学奠定了基础。由此可见,多媒体信息技术创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
三、节省教学时间,增加课堂信息密度,减轻教师的负担
在传统的“黑板 粉笔”的教学模式中,教师有时需要用较长时间写出一串长式子,画出图形或图像。有了计算机辅助教学,教师可以节省画图、擦墨板的时间,用更多的时间和精力讲授更多的内容,充实课堂,从而增加课堂信息密度。
同时,教师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,庞大的书库也只有有限的资源,况且教师还要一本一本地找,一页一页地翻,这个过程耗费了教师大量的时间。互联网拥有丰富的教学资源,网上教师只要在网络页面地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料,这就为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展,远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现,让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识,决定下一步学习的方向,实现了个别辅导式教学。另外,计算机软件有效地实现了出题、评定等教师职能的部分代替,减轻了教师的负担。因此,作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。
四、化静为动,突破教学重点、难点,提高课堂教学效率
数学的教学内容与其他科目相比较抽象,再加上有些内容的传统教学手段不得力,所以某些内容对于学生而言比较难掌握,这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其计算机能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,从而增强他们的直观印象,这就为教师解决教学难点,突破教学重点,提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
例如对“轴对称”概念的讲授,教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶,这只蝴蝶既能吸引学生的注意力,又能够让他们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义,并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形,并利用几何画板的动画和隐藏功能,时而让两个对称的三角形动起来,使之出现不同情况的对称图形;时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中,学生们一点不觉得枯燥,相反在教师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考,并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系,在此基础上学生们就很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理,从而实现了对知识意义的主动建构。数学思维以抽象思维为主,在学生思维发展过程中,过分地依赖具体形象,则不利于学生抽象思维的发展。在几何教学中,利用计算机可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来,将抽象的内容直观化、具体化,能很好地解决传统教学偏重逻辑能力培养、学生的形象思维偏差这些问题,从而把复杂问题简单化、抽象问题形象化,达到事半功倍的效果。
五、实现历代教育家梦寐以求的理想目标——个别化教学
由于多媒体课件的出现,教师可以利用计算机强大的处理数据的能力实现在同一数学对象的不同结构侧面的切换和选择,同一数学问题的不同解法思路的切换和选择,设计出多种授课方式,满足各类学生的需要。数学教学中使用信息技术应该着眼于解决今天数学教学面临的现实问题,同时在积累经验的过程中,不断从教学观念、教学内容和教学模式等方面深化改革,逐步设计未来在信息技术支撑下的全新的教学。
总之,以计算机为核心的信息技术若能与学科的课程加以有机整合,将具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性,这些特性的集中体现就可以充分发挥学生的主动性与创造性,从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教育教学环境,大大提高学生的学习效率。
参考文献:
[1]李育江.多媒体辅助数学教学要解决好的问题[J].中学数学教学参考,2004(8).
[2]全国职业高中数学教材编写组.数学(第三册)[M].北京:高等教育出版社,2003.
(新密市职教中心)