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微课是一种利用时长为5-10分钟的微视频开展教学，对知识点进行讲解的方式。微课的主要特征在于精炼、快捷、能够在快捷的操作上来显著提升教学质量，提高学生的学习效率。高中语文教学内容繁杂，各种类型的知识点交织。其中，高中语文诗歌教学是十分关键的教学内容之一，其中包含着众多重点难点，而微课的授课特征则正好能够满足诗歌的教学需求，在提升学生学习能力的基础上培养学生的对诗歌的理解能力与领悟能力。现文章主要针对微课在高中语文诗歌教学中的应用进行研究。
一、利用微课导入新课知识
高中语文诗歌教学中的课堂导入环节对于学生理解诗歌背后的含义有着十分关键的作用。高效、有趣的课堂导入能够激发学生学习诗歌的兴趣，让学生能够快速的进入到学习的状态中，让学生开展更加高效的学习。因此，在诗歌教学中教师应该主动利用微课来开展课堂导入，让微课成为吸引学生快速投入到课堂学习中的重要方式，让学生对即将学习的新诗歌有更加直接的认识。例如，在《念奴娇·赤壁怀古》的教学过程中，教师可以通过制作好的微课片段来导入新的课程知识。在短小的微课中教师可以插入部分电视剧《三国演义》的经典片段，来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，并且在视频中对作者苏轼进行相关介绍，让学生可以通过微课对苏轼的背景与经历有一定的了解，进而能更加深刻的体会到作者在创作诗歌时的豪迈之情，对作品有更加深刻的理解。
二、利用微课细化诗歌鉴赏
高中语文的诗歌教学中有一些抽象晦涩的内容需要教师将其变得直接、具体后阐述出来。通常教师都是在课堂上通过口头描述的方式进行，通过语言的描述来对细节进行处理，以便帮助学生更加正确、更加深刻的理解诗歌作品。在微课技术的支持下教师可以通过制作微课视频，来替代口头描述进行细化处理，使得诗歌鉴赏教学过程变得更加形象具体。例如，在《雨霖铃》的教学中，教师可以通过制作微课视频来进行诗歌鉴赏教学。视频中穿插宋金时期的金曲以及传统的器乐，展现出《雨霖铃》中离别的愁绪，触动高中生的心灵，让学生能够在微课营造的氛围中融入到情境中去，接着教师可以针对词牌进行进一步的解释，以便让学生能够顺利的进入到下一阶段的学习中。第二，教师在诗歌教学细化分解过程中还可以利用微课来推动学生自主探索，积极的投入到诗歌的细节鉴赏中。在《雨霖铃》的教学中教师可以通过微课来开展教学，让学生分析微课视频中的杨柳、晓风、残月，并且从中分析不同事物所代表的象征意义。杨柳意味着送别，晓风意味着离别，残月意味着别离之情。作者心中的不舍与凄凉尽寄托在客观的景物当中。
三、利用微课开展诗歌分析
在高中语文诗歌教学中高效的利用微课就需要教师在课前做好充分的准备。课前准备的微课必须是始终围绕着课程的教学目标与教学任务进行的。经过多次编排与内容的筛选，力求把课程最为精华、最为核心的部分在有限时间的视频中呈现出来。利用微课来进行诗歌教学能够让学生在有限的时间内掌握诗歌的核心，进一步强化学生对诗歌的理解。传统的诗歌教学过程教师往往十分容易进入面面俱到的误区，教师总是尽可能的在有限的课堂内传授给多的知识，这样就导致了诗歌知识点十分容易呈蜘蛛网形扩散，每个分支都可以延伸各种知识，从而越来越偏离教学目标与教学任务。而微课则严格根据教学设计来开展教学，诗歌的教学线索十分清晰。例如，在诗歌写作手法的教学中，教师可以在课前选定若干首诗歌，以不同的诗歌为实例来引申出几首诗歌所运用的写作手法，以延伸其表达思维。例如，“追忆往事”“壮志难酬”“思念故乡”“离别忧愁”“颠沛流离”“兵荒马乱”等等，对不同的诗歌完成分析后，教师又可以尝试将写作手法与诗歌情景相交融，帮助学生找到不同诗歌中存在的一些共同点。
四、利用微课感受诗歌情感
学生在学习诗歌的过程中往往难以准确把握诗歌情感，感受诗歌所蕴藏的中心思想。
传统的诗歌教学方式已经难以满足学生对诗歌的学习需求，难以深刻诠释诗歌的内在情感。微课这一教学形式则可以改变诗歌教学中情感传递欠缺的问题。高中语文诗歌教学中教师可以利用微课，让学生深刻感受到作者所传递的情感，正确领悟到诗歌的主题思想，真实的感受到诗歌所要传递的蕴意，让学生能够全身心的投入到诗歌的学习当中。同时，教师利用微课可以让学生在短时间内对诗歌有充分的了解，掌握诗歌的创作背景、诗歌作者的心路历程，以便对诗歌的情感进行全面而深入的掌握。例如，在进行《沁园春·雪》的教学过程中，教师可以利用微课来展示祖国的大好河山与壮美风景，让学生能够更加深刻的感受到作者对祖国热烈又深厚的情感。作者通过描绘壮丽而又宏伟的风景，传达了无产阶级组织对祖国、对英雄的赞美以及对祖国未来发展的美好愿景。教师利用微课中的动画效果可以让学生更加形象的感受到实物给作者带来的情感震撼，从雪景中感受到祖国的伟大以及作者伟大的理想抱负。
总的来说，在高中语文教学中為了全面提升诗歌教学的质量，提高学生的诗歌素养。在高中语文诗歌教学中教师可以利用微课导入新课知识、利用微课细化诗歌鉴赏、利用微课开展诗歌分析、利用微课感受诗歌情感。让学生更加全面、更加透彻的掌握诗歌的内容、感受诗歌的情感，体会作者表达的含义、领悟诗歌传达的思想。因此，在高中语文诗歌教学中教师应该重视起微课的作用，积极主动的利用微课来提升诗歌教学的效率与质量。
一、利用微课导入新课知识
高中语文诗歌教学中的课堂导入环节对于学生理解诗歌背后的含义有着十分关键的作用。高效、有趣的课堂导入能够激发学生学习诗歌的兴趣，让学生能够快速的进入到学习的状态中，让学生开展更加高效的学习。因此，在诗歌教学中教师应该主动利用微课来开展课堂导入，让微课成为吸引学生快速投入到课堂学习中的重要方式，让学生对即将学习的新诗歌有更加直接的认识。例如，在《念奴娇·赤壁怀古》的教学过程中，教师可以通过制作好的微课片段来导入新的课程知识。在短小的微课中教师可以插入部分电视剧《三国演义》的经典片段，来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，并且在视频中对作者苏轼进行相关介绍，让学生可以通过微课对苏轼的背景与经历有一定的了解，进而能更加深刻的体会到作者在创作诗歌时的豪迈之情，对作品有更加深刻的理解。
二、利用微课细化诗歌鉴赏
高中语文的诗歌教学中有一些抽象晦涩的内容需要教师将其变得直接、具体后阐述出来。通常教师都是在课堂上通过口头描述的方式进行，通过语言的描述来对细节进行处理，以便帮助学生更加正确、更加深刻的理解诗歌作品。在微课技术的支持下教师可以通过制作微课视频，来替代口头描述进行细化处理，使得诗歌鉴赏教学过程变得更加形象具体。例如，在《雨霖铃》的教学中，教师可以通过制作微课视频来进行诗歌鉴赏教学。视频中穿插宋金时期的金曲以及传统的器乐，展现出《雨霖铃》中离别的愁绪，触动高中生的心灵，让学生能够在微课营造的氛围中融入到情境中去，接着教师可以针对词牌进行进一步的解释，以便让学生能够顺利的进入到下一阶段的学习中。第二，教师在诗歌教学细化分解过程中还可以利用微课来推动学生自主探索，积极的投入到诗歌的细节鉴赏中。在《雨霖铃》的教学中教师可以通过微课来开展教学，让学生分析微课视频中的杨柳、晓风、残月，并且从中分析不同事物所代表的象征意义。杨柳意味着送别，晓风意味着离别，残月意味着别离之情。作者心中的不舍与凄凉尽寄托在客观的景物当中。
三、利用微课开展诗歌分析
在高中语文诗歌教学中高效的利用微课就需要教师在课前做好充分的准备。课前准备的微课必须是始终围绕着课程的教学目标与教学任务进行的。经过多次编排与内容的筛选，力求把课程最为精华、最为核心的部分在有限时间的视频中呈现出来。利用微课来进行诗歌教学能够让学生在有限的时间内掌握诗歌的核心，进一步强化学生对诗歌的理解。传统的诗歌教学过程教师往往十分容易进入面面俱到的误区，教师总是尽可能的在有限的课堂内传授给多的知识，这样就导致了诗歌知识点十分容易呈蜘蛛网形扩散，每个分支都可以延伸各种知识，从而越来越偏离教学目标与教学任务。而微课则严格根据教学设计来开展教学，诗歌的教学线索十分清晰。例如，在诗歌写作手法的教学中，教师可以在课前选定若干首诗歌，以不同的诗歌为实例来引申出几首诗歌所运用的写作手法，以延伸其表达思维。例如，“追忆往事”“壮志难酬”“思念故乡”“离别忧愁”“颠沛流离”“兵荒马乱”等等，对不同的诗歌完成分析后，教师又可以尝试将写作手法与诗歌情景相交融，帮助学生找到不同诗歌中存在的一些共同点。
四、利用微课感受诗歌情感
学生在学习诗歌的过程中往往难以准确把握诗歌情感，感受诗歌所蕴藏的中心思想。
传统的诗歌教学方式已经难以满足学生对诗歌的学习需求，难以深刻诠释诗歌的内在情感。微课这一教学形式则可以改变诗歌教学中情感传递欠缺的问题。高中语文诗歌教学中教师可以利用微课，让学生深刻感受到作者所传递的情感，正确领悟到诗歌的主题思想，真实的感受到诗歌所要传递的蕴意，让学生能够全身心的投入到诗歌的学习当中。同时，教师利用微课可以让学生在短时间内对诗歌有充分的了解，掌握诗歌的创作背景、诗歌作者的心路历程，以便对诗歌的情感进行全面而深入的掌握。例如，在进行《沁园春·雪》的教学过程中，教师可以利用微课来展示祖国的大好河山与壮美风景，让学生能够更加深刻的感受到作者对祖国热烈又深厚的情感。作者通过描绘壮丽而又宏伟的风景，传达了无产阶级组织对祖国、对英雄的赞美以及对祖国未来发展的美好愿景。教师利用微课中的动画效果可以让学生更加形象的感受到实物给作者带来的情感震撼，从雪景中感受到祖国的伟大以及作者伟大的理想抱负。
总的来说，在高中语文教学中為了全面提升诗歌教学的质量，提高学生的诗歌素养。在高中语文诗歌教学中教师可以利用微课导入新课知识、利用微课细化诗歌鉴赏、利用微课开展诗歌分析、利用微课感受诗歌情感。让学生更加全面、更加透彻的掌握诗歌的内容、感受诗歌的情感，体会作者表达的含义、领悟诗歌传达的思想。因此，在高中语文诗歌教学中教师应该重视起微课的作用，积极主动的利用微课来提升诗歌教学的效率与质量。