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1. 文化教学在初中英语阅读教学中的重要性
初中英语阅读的教学内容并不像高中和大学那样广而深，其教学内容多以了解外国日常生活用语和各地文化风俗为主，接触到的文化知识大多与生活息息相关。基于初中英语阅读教学中涉及到的文化知识，本文将对初中英语教学中，如何学习渗透文化教学内容进行教学进行分析。一是了解中西方风俗习惯文化的异同。现在信息网络资源非常丰富，学生可以从网上看到美剧等外国的节目，从节目内容可以看到，外国人在言谈举止和风俗习惯上与中国人有很大不同。二是了解词汇的文化内涵。理解英语文章需要对文章整体的意思进行把握，同汉语一样，同样的词语在不同语境里也有不同的含义，很多词语不能按表面的意思直译。例如blue-eyed boy，直译的话是“蓝眼睛的男孩”，但其真正的意思是“得意门生”。如果在一篇文章中对这种关键性词语没有准确理解，就会导致对整篇阅读的理解有偏差。三是了解中西方文化价值观。文化价值观是民族精神的核心体现，要了解一个民族首先要了解其文化价值观。只有在高层精神上相互了解，才能在低层的交往中更好的进行交流。在学习方面，中国学生受教师和家长的影响较大，学习知识大部分都是被动的接受，而西方更注重培养学生的兴趣，学习往往以乐趣和探索为主。让中国学生了解中西方文化价值观的不同，对于学生的英语学习和长远发展有积极意义。教师在教学中可将以上内容作为参考，对英语阅读所涉及到的文化知识进行讲解，进而提高学生的阅读能力和交际水平。
2. 文化教学在初中英语阅读教学中的应用
在实际教学中，由于以上等各方面原因，初中英语阅读教学中的文化教学还存在一些问题，下面结合具体的问题，提出合理的应用措施。第一，受应试教育束缚，学生和教师间文化交流少。英语是中考的必考科目，教师和学生都十分重视英语，但这种重视仅仅是停留在重视分数上面，对于文化教学很少涉及。英语阅读在英语中所占分数比例很大，大量的做题确实在短期内能够快速提高分数，但是如果欠缺对中西方文化的理解，就无法达到高层次的理解，也不可能学好真正意义上的英语。课堂上教师除了讲解英语词汇和语法，大部分时间都是让学生做阅读理解，真正的文化教学在英语阅读教学中并没有体现出来，这是当前初中英语阅读教学中的一大弊端。为了改善这一现象，教师应改变教学方式，让学生以小组的形式合作交流，让学生自己搜集和总结文化教学方面的知识，在课堂上讲出来，教师在旁边引导、辅助，这样不仅增强了学生的学习主动性，也加深了学生对于中西方文化差异的理解。第二，文化教育实践少导致文化教学效果差。在教学中，教师讲解是一方面，学生通过实践学习是另一方面，学习不应仅仅局限在课堂中，应多多增加实践教学，教学才不会显得枯燥乏味。为此教师和学校应尽量给学生创造机会，让学生走出课堂，去交流，去实践。如有些城市学校有很多与外国学生交流的机会，学校借此可以搭建一个交流平台，让中外学生自由的交流，让学生更加近距离的感受西方文化，多种形式的初中英语阅读教学，一定能全方位提高学生的素质。第三，有些教师使用的文化教学资源不合理。这种不合理性表现在三个方面：一是使用阶段不合理，使用文化教育资源应遵循由浅入深的原则，有的教师在使用这些资源时杂乱无章，无法让学生循序渐进的学习;二是使用频率不合理，有些教师在使用资源时容易走向两个极端，要么使用过多，要么使用过少，资源的使用应服务于教学内容，文化教学是英语阅读教学的一部分，明确这一主旨，才能更合理的使用文化教育资源;三是使用过程不注重中西方文化对比，进行文化教学的目的是为了更好更顺畅的进行英语阅读，但是部分教师在教学中只注重了学习西方文化，而忽略了将其与中方文化进行对比，没有了文化参照物，也就体现不出文化的差异性。缺少了对比，就失去了文化教学最终的目的。鉴于此，希望广大初中英语教师积极努力，立足实际，立足课堂，并结合自身教学的经验，提出更多有价值、有建设性的建议。
3. 结束语
文化意识不是一朝一夕可以培养完成的，需要教师对学生不断的强化，不懈的坚持。英语阅读教学中渗透文化教学是一门教学的艺术，更需要广大教师们在课堂中践行，在实践中摸索。希望广大师生共同配合，相互促进，教学相长，努力将文化教学融入到日常英语阅读教学中，一定能培养学生的文化意识，增加知识，增强见识，提高学生的英语阅读水平。
（作者单位：山东省即墨市王村中学）
初中英语阅读的教学内容并不像高中和大学那样广而深，其教学内容多以了解外国日常生活用语和各地文化风俗为主，接触到的文化知识大多与生活息息相关。基于初中英语阅读教学中涉及到的文化知识，本文将对初中英语教学中，如何学习渗透文化教学内容进行教学进行分析。一是了解中西方风俗习惯文化的异同。现在信息网络资源非常丰富，学生可以从网上看到美剧等外国的节目，从节目内容可以看到，外国人在言谈举止和风俗习惯上与中国人有很大不同。二是了解词汇的文化内涵。理解英语文章需要对文章整体的意思进行把握，同汉语一样，同样的词语在不同语境里也有不同的含义，很多词语不能按表面的意思直译。例如blue-eyed boy，直译的话是“蓝眼睛的男孩”，但其真正的意思是“得意门生”。如果在一篇文章中对这种关键性词语没有准确理解，就会导致对整篇阅读的理解有偏差。三是了解中西方文化价值观。文化价值观是民族精神的核心体现，要了解一个民族首先要了解其文化价值观。只有在高层精神上相互了解，才能在低层的交往中更好的进行交流。在学习方面，中国学生受教师和家长的影响较大，学习知识大部分都是被动的接受，而西方更注重培养学生的兴趣，学习往往以乐趣和探索为主。让中国学生了解中西方文化价值观的不同，对于学生的英语学习和长远发展有积极意义。教师在教学中可将以上内容作为参考，对英语阅读所涉及到的文化知识进行讲解，进而提高学生的阅读能力和交际水平。
2. 文化教学在初中英语阅读教学中的应用
在实际教学中，由于以上等各方面原因，初中英语阅读教学中的文化教学还存在一些问题，下面结合具体的问题，提出合理的应用措施。第一，受应试教育束缚，学生和教师间文化交流少。英语是中考的必考科目，教师和学生都十分重视英语，但这种重视仅仅是停留在重视分数上面，对于文化教学很少涉及。英语阅读在英语中所占分数比例很大，大量的做题确实在短期内能够快速提高分数，但是如果欠缺对中西方文化的理解，就无法达到高层次的理解，也不可能学好真正意义上的英语。课堂上教师除了讲解英语词汇和语法，大部分时间都是让学生做阅读理解，真正的文化教学在英语阅读教学中并没有体现出来，这是当前初中英语阅读教学中的一大弊端。为了改善这一现象，教师应改变教学方式，让学生以小组的形式合作交流，让学生自己搜集和总结文化教学方面的知识，在课堂上讲出来，教师在旁边引导、辅助，这样不仅增强了学生的学习主动性，也加深了学生对于中西方文化差异的理解。第二，文化教育实践少导致文化教学效果差。在教学中，教师讲解是一方面，学生通过实践学习是另一方面，学习不应仅仅局限在课堂中，应多多增加实践教学，教学才不会显得枯燥乏味。为此教师和学校应尽量给学生创造机会，让学生走出课堂，去交流，去实践。如有些城市学校有很多与外国学生交流的机会，学校借此可以搭建一个交流平台，让中外学生自由的交流，让学生更加近距离的感受西方文化，多种形式的初中英语阅读教学，一定能全方位提高学生的素质。第三，有些教师使用的文化教学资源不合理。这种不合理性表现在三个方面：一是使用阶段不合理，使用文化教育资源应遵循由浅入深的原则，有的教师在使用这些资源时杂乱无章，无法让学生循序渐进的学习;二是使用频率不合理，有些教师在使用资源时容易走向两个极端，要么使用过多，要么使用过少，资源的使用应服务于教学内容，文化教学是英语阅读教学的一部分，明确这一主旨，才能更合理的使用文化教育资源;三是使用过程不注重中西方文化对比，进行文化教学的目的是为了更好更顺畅的进行英语阅读，但是部分教师在教学中只注重了学习西方文化，而忽略了将其与中方文化进行对比，没有了文化参照物，也就体现不出文化的差异性。缺少了对比，就失去了文化教学最终的目的。鉴于此，希望广大初中英语教师积极努力，立足实际，立足课堂，并结合自身教学的经验，提出更多有价值、有建设性的建议。
3. 结束语
文化意识不是一朝一夕可以培养完成的，需要教师对学生不断的强化，不懈的坚持。英语阅读教学中渗透文化教学是一门教学的艺术，更需要广大教师们在课堂中践行，在实践中摸索。希望广大师生共同配合，相互促进，教学相长，努力将文化教学融入到日常英语阅读教学中，一定能培养学生的文化意识，增加知识，增强见识，提高学生的英语阅读水平。
（作者单位：山东省即墨市王村中学）