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摘 要：大学语文在军校科学文化类课程中处于核心地位，在传承中华优秀传统文化、优化学员知识结构和提升人文素质等方面做出了突出的贡献。本文分析了军校大学语文的重要性以及教学现状，并针对教学中存在的问题，提出了一些可行性建议。
关键词：军校；大学语文教学；改革
大学语文是军校本科教育的公共必修课，兼具工具性、审美性和人文性。通过学习，不仅要提高学员的读写说能力，而且要发挥教化作用，更好地服务于新型军事人才的培养。随着军队改革的深入推进，如何高效地实现预期的教学目标，已成为刻不容缓的现实命题。大学语文只有进行改革，才能实现创新发展。
一、军校大学语文教学的重要性
大学语文课程选用全军院校统编教材《大学语文》，该教材分“作品选读”和“写作与演讲”两册。文选部分注重思想性，旨在增强学员的爱国精神和提高人文素养。写作与演讲部分注重实效性，结合学员实际，旨在突出应用能力的培养。
军校学员毕业后，必须服从组织分配，服务基层，成为带兵的军官。这就要求他们不仅要掌握较好的语言表达能力和应用写作能力，同时更应该提升人文素养。因此，军校大学语文教学非常必要，是一门不可替代的学科，它在传授知识的过程中，潜移默化地熏陶了广大学员精忠报国的爱国情怀，为培养“四有”革命军人发挥了重要作用。
二、现阶段军校大学语文教学现状
（一）课时少，实践教学训练缺乏
军校大学语文课程分为文选、写作和演讲三大模块，教学内容上既有理论性内容，又有技能训练性内容，但是按大纲要求，只有52课时。因此，教学中理论教学所占比重较大，实践教学训练少，无法达到预期的教学效果。
（二）教学模式单一，重知识传授轻能力培养
大学语文教学普遍采用“灌输式”的教学方法，课堂上更多的是理论知识的传授，探究性知识较少。这种单一的教学模式弱化了学员的主体地位，他们只是对理论知识的被动接受，形成自己的见解，从而影响了能力的提高。
（三）课后学习资源匮乏，知识结构不全面
军校相对地方高校而言，管理更为严格，学员大部分时间都在上课或训练，自由时间少，而且不能随意上网。同时作为理工类的军事院校，图书馆中文类书籍相对较少。他们获取语文知识的途径主要依靠课堂，知识量少，没有形成系统的知识结构。
三、军校大学语文教学改革对策
（一）精选教学内容，突出军队特色
针对大学语文内容多、课时少的矛盾，我们应该筛选教材内容，注重把战斗精神融入教学，强化军旅特色。文选是教学的核心，要精讲与军队有关的篇目，如高适的《燕歌行》。这样不仅可以丰富学员的知识，更能真切体会到历代英雄人物忧国忧民的爱国情怀。
（二）广泛组织课外教学，在实践中育能力
大学语文教学不是一门枯燥的学科，不能只停留于课内，要增强学员的读写说能力，必须通过实践练习。只有将理论知识与课外实践相联系，才能真正提高学员的综合素质。
作为军校教员，要树立“大语文观”，广泛组织课外实践活动。在深入了解学员兴趣的基础上，开展第二课堂，把教学内容和教学空间延伸到生活中。比如，组织诗文鉴赏活动、征文比赛等，把课堂知识转化为能力。
（三）改变现有的教学模式，多渠道激发学员的自主意识
“灌输式”的教学模式直接弱化了学员的能动性，使他们对大学语文的认知缺乏深度和广度，革新旧的教学模式需要师生共同努力。文选部分的精讲篇目，既具有详实的内容，也蕴含着作者丰富的情感，这些需学员用心感悟。
作为教员来讲，可以从以下几个方面入手：
首先，要关注学员的内在需求，树立以学员为本的教学理念。教学活动是师生的双向交流，学员是学习任务的承担者，教学活动的效果最终要通过学员来实现。所以，在教学中，教员要做好“导演”和“演员”，同时也要引导学员做“演员”，激发学员的参与热情，使他们真正参与到课堂中。
其次，要创设学习情境，启发学员思考。在教学中，教员可以通过多种教学手段，如音频、视频、图片等直观地展现某一特定的情境，使学员想象自己置身于文本中，从而获得形象化的感悟。同时，要注重把作品内容的讲解与学员实际相结合，如在讲解辛弃疾词作时，教员不仅要向学员讲解词作的思想内涵，更应该启发学员深刻思考作为新时代革命军人如何在强军兴军的征途上做出自己的贡献。
最后，要科学运用现代教学方法。大学语文面对的教学对象都是90后，思想活跃。因此，在教学中，要采用具有时代特色的现代教育技术，比如翻转课堂、慕课、微课等，以增大单位教学时间的信息容量，增强教学内容的形象性；同时也可以运用学员熟悉的充满正能量的网络语言。
（四）引导学员扩大阅读面，丰富课下辅助资源
开课前，教员提供课外阅读清单，要求学员写读后感；自主编写辅助教材，如《边塞诗词100首》等；利用校园网，建立学习资源库；还可以建立公共邮箱，上传学习资料，并实时更新。这些方法弥补了大学语文由于课时少导致的信息量少、知识面窄的缺憾。
军校大学语文教学亟待改革，只有精选教学内容、广泛组织课外教学、改变现有的教学模式以及丰富课下辅助资源，才能全面提高教学质量，为培养新时代高素質的军事人才发挥更大的作用。
参考文献
[1]杨星林，蒲元.转型期军校教育研究[M].北京：人民日报出版社，2006.
作者简介
赵彦琴，学历：硕士研究生；工作：陆军边海防学院助教。
关键词：军校；大学语文教学；改革
大学语文是军校本科教育的公共必修课，兼具工具性、审美性和人文性。通过学习，不仅要提高学员的读写说能力，而且要发挥教化作用，更好地服务于新型军事人才的培养。随着军队改革的深入推进，如何高效地实现预期的教学目标，已成为刻不容缓的现实命题。大学语文只有进行改革，才能实现创新发展。
一、军校大学语文教学的重要性
大学语文课程选用全军院校统编教材《大学语文》，该教材分“作品选读”和“写作与演讲”两册。文选部分注重思想性，旨在增强学员的爱国精神和提高人文素养。写作与演讲部分注重实效性，结合学员实际，旨在突出应用能力的培养。
军校学员毕业后，必须服从组织分配，服务基层，成为带兵的军官。这就要求他们不仅要掌握较好的语言表达能力和应用写作能力，同时更应该提升人文素养。因此，军校大学语文教学非常必要，是一门不可替代的学科，它在传授知识的过程中，潜移默化地熏陶了广大学员精忠报国的爱国情怀，为培养“四有”革命军人发挥了重要作用。
二、现阶段军校大学语文教学现状
（一）课时少，实践教学训练缺乏
军校大学语文课程分为文选、写作和演讲三大模块，教学内容上既有理论性内容，又有技能训练性内容，但是按大纲要求，只有52课时。因此，教学中理论教学所占比重较大，实践教学训练少，无法达到预期的教学效果。
（二）教学模式单一，重知识传授轻能力培养
大学语文教学普遍采用“灌输式”的教学方法，课堂上更多的是理论知识的传授，探究性知识较少。这种单一的教学模式弱化了学员的主体地位，他们只是对理论知识的被动接受，形成自己的见解，从而影响了能力的提高。
（三）课后学习资源匮乏，知识结构不全面
军校相对地方高校而言，管理更为严格，学员大部分时间都在上课或训练，自由时间少，而且不能随意上网。同时作为理工类的军事院校，图书馆中文类书籍相对较少。他们获取语文知识的途径主要依靠课堂，知识量少，没有形成系统的知识结构。
三、军校大学语文教学改革对策
（一）精选教学内容，突出军队特色
针对大学语文内容多、课时少的矛盾，我们应该筛选教材内容，注重把战斗精神融入教学，强化军旅特色。文选是教学的核心，要精讲与军队有关的篇目，如高适的《燕歌行》。这样不仅可以丰富学员的知识，更能真切体会到历代英雄人物忧国忧民的爱国情怀。
（二）广泛组织课外教学，在实践中育能力
大学语文教学不是一门枯燥的学科，不能只停留于课内，要增强学员的读写说能力，必须通过实践练习。只有将理论知识与课外实践相联系，才能真正提高学员的综合素质。
作为军校教员，要树立“大语文观”，广泛组织课外实践活动。在深入了解学员兴趣的基础上，开展第二课堂，把教学内容和教学空间延伸到生活中。比如，组织诗文鉴赏活动、征文比赛等，把课堂知识转化为能力。
（三）改变现有的教学模式，多渠道激发学员的自主意识
“灌输式”的教学模式直接弱化了学员的能动性，使他们对大学语文的认知缺乏深度和广度，革新旧的教学模式需要师生共同努力。文选部分的精讲篇目，既具有详实的内容，也蕴含着作者丰富的情感，这些需学员用心感悟。
作为教员来讲，可以从以下几个方面入手：
首先，要关注学员的内在需求，树立以学员为本的教学理念。教学活动是师生的双向交流，学员是学习任务的承担者，教学活动的效果最终要通过学员来实现。所以，在教学中，教员要做好“导演”和“演员”，同时也要引导学员做“演员”，激发学员的参与热情，使他们真正参与到课堂中。
其次，要创设学习情境，启发学员思考。在教学中，教员可以通过多种教学手段，如音频、视频、图片等直观地展现某一特定的情境，使学员想象自己置身于文本中，从而获得形象化的感悟。同时，要注重把作品内容的讲解与学员实际相结合，如在讲解辛弃疾词作时，教员不仅要向学员讲解词作的思想内涵，更应该启发学员深刻思考作为新时代革命军人如何在强军兴军的征途上做出自己的贡献。
最后，要科学运用现代教学方法。大学语文面对的教学对象都是90后，思想活跃。因此，在教学中，要采用具有时代特色的现代教育技术，比如翻转课堂、慕课、微课等，以增大单位教学时间的信息容量，增强教学内容的形象性；同时也可以运用学员熟悉的充满正能量的网络语言。
（四）引导学员扩大阅读面，丰富课下辅助资源
开课前，教员提供课外阅读清单，要求学员写读后感；自主编写辅助教材，如《边塞诗词100首》等；利用校园网，建立学习资源库；还可以建立公共邮箱，上传学习资料，并实时更新。这些方法弥补了大学语文由于课时少导致的信息量少、知识面窄的缺憾。
军校大学语文教学亟待改革，只有精选教学内容、广泛组织课外教学、改变现有的教学模式以及丰富课下辅助资源，才能全面提高教学质量，为培养新时代高素質的军事人才发挥更大的作用。
参考文献
[1]杨星林，蒲元.转型期军校教育研究[M].北京：人民日报出版社，2006.
作者简介
赵彦琴，学历：硕士研究生；工作：陆军边海防学院助教。