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在当前初中语文教学中，存在着诸多的教学困境，影响到学生语文学习的效果。而导致当前教学困境出现的原因主要与教师的教学方法不科学有关。鉴于此，在初中语文教学中，教师需要积极的响应新课改的号召，将现代化、科学化的教学方法有效地应用于初中语文教学中，切实地解决初中语文教学的困境，实现最佳的语文教学效果。因此，本文主要就实施课堂教学生活化，进一步走出初中语文教学的困境进行了相关方面的分析和研究。
在初中语文教学中，实施生活化教学主要具有如下几个方面的意义。①知识来源于生活，通过紧贴生活，利用生活元素与生活素材，可以方便知识的学习理解，使学生产生感悟，从而降低教学难度，提高教学质量，达到理想的教学效果。②语文教学较为枯燥是教学效果不佳的主要诱因，语文学科课时安排较少，学生与教师对语文教学的重视度都不高，教学效果不佳，通过紧贴生活，让初中语文教学生动起来，可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，从而实现课堂时间的有效分配，提高语文学习效率与质量，提高学生对语文学习的重视程度，避免学生敷衍了事。
下面探讨走出初中语文教学困境的具体途径：
一、课前导入生活化
在初中语文教学中，教师应实施课前导入生活化。在过去，很多教师忽视了课前导入环节，在上课开始之初，教师直接切入到本堂课的知识点中，缺少科学的过渡，导致学生学习难度过大，对新知识的理解不够透彻，课堂学习效率不高，学习效果不好。因此，教师进行生活化的课前导入是非常有必要的。通过生活化的课前导入，一方面，能够在课堂开始之初，就将学生的注意力充分的集中在课堂上，另外一方面，实现知识的有效互动。
例如，在进行作文教学中，教师可以将生活中一些有趣的小故事作为课前导入的内容，而这些小故事蕴含这一些小哲理，学生在作文之中能够用得上。教师在讲完小故事之后，鼓励学生畅所欲言，將小故事对自己的启发说出来，并将其作为本堂课写作的素材。学生在发表自己的观点之后，趁热打铁，写了一篇具有真情实感的小作文。通过此种方式，学生写作的积极性被充分的调动出来，并且学生不再被动的写作，而是主动表达、主动写作，实现了学生写作水平的提高。可见，在初中语文教学中，实施课前导入生活化是非常有必要的。
二、课中讲解生活化
所谓的课中讲解生活化主要就是指，在初中语文教学中，教师在讲授知识点的时候，融入一些生活化的元素，降低知识点的难度，更便于学生的理解，使学生高效率的学习语文知识，掌握语文技能。所谓的生活元素可以包括生活化的教学理念、生活中的物品、生活情境等等。教师可结合具体的教学内容有选择性的应用，以提高初中语文课堂教学的质量。
例如，文言文是初中语文教学中的一个难点，其晦涩难懂，学生学习起来非常吃力，导致学生课堂学习的积极性不高，甚至部分学生出现畏难心理，想要放弃文言文的学习。但是，文言文又是初中语文教学的重点，是中考重点考察的内容。因此，教师应在文言文教学中，实施生活化教学策略，进一步降低文言文教学的难度，使学生能够更加容易的理解文言文相关的知识，确保学生文言文学习的有效性。教师可以利用多媒体将生活中的图片、视频等进行播放，辅助学生理解文言文中的某个难点。如文言文中的“妻子”，其是指妻子和孩子。教师可以在多媒体上播放两个图片，上面：一个妇女穿着古代的服装领着一个孩子。图片下面标上文字“妻子”。而另外一个图片则是一个穿着现代装的妇女，图片下面标上文字“妻子”，从而使学生能够快速的理解，在古代“妻子”的含义，并与现代“妻子”的含义进行对比。
三、课堂练习生活化
在初中语文教学中，教师还应该注意实现课堂练习的生活化，从而增加课堂练习的趣味性，调动学生参与练习的积极性。例如，教师可以生活中的小故事为练习题的载体，让学生在阅读小故事的过程中完成练习任务，这样一来，学生不再认为课堂练习枯燥乏味，而是认为课堂练习较为有趣，学生不再排斥课堂练习，提高了学生课堂学习的效率。
在初中语文教学中，教师通过实现课堂练习的生活化，能够全面地提高课堂练习的质量，确保学生学习的有效性，夯实学生的语文基础，从而提高学生的语文学习能力及学习水平，促进学生语文学习上不断的进步，实现学生长远发展。
张美，山东淄博市淄川区龙泉镇中学教师；王芳，山东淄博市淄川区龙泉镇实验小学教师。
在初中语文教学中，实施生活化教学主要具有如下几个方面的意义。①知识来源于生活，通过紧贴生活，利用生活元素与生活素材，可以方便知识的学习理解，使学生产生感悟，从而降低教学难度，提高教学质量，达到理想的教学效果。②语文教学较为枯燥是教学效果不佳的主要诱因，语文学科课时安排较少，学生与教师对语文教学的重视度都不高，教学效果不佳，通过紧贴生活，让初中语文教学生动起来，可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，从而实现课堂时间的有效分配，提高语文学习效率与质量，提高学生对语文学习的重视程度，避免学生敷衍了事。
下面探讨走出初中语文教学困境的具体途径：
一、课前导入生活化
在初中语文教学中，教师应实施课前导入生活化。在过去，很多教师忽视了课前导入环节，在上课开始之初，教师直接切入到本堂课的知识点中，缺少科学的过渡，导致学生学习难度过大，对新知识的理解不够透彻，课堂学习效率不高，学习效果不好。因此，教师进行生活化的课前导入是非常有必要的。通过生活化的课前导入，一方面，能够在课堂开始之初，就将学生的注意力充分的集中在课堂上，另外一方面，实现知识的有效互动。
例如，在进行作文教学中，教师可以将生活中一些有趣的小故事作为课前导入的内容，而这些小故事蕴含这一些小哲理，学生在作文之中能够用得上。教师在讲完小故事之后，鼓励学生畅所欲言，將小故事对自己的启发说出来，并将其作为本堂课写作的素材。学生在发表自己的观点之后，趁热打铁，写了一篇具有真情实感的小作文。通过此种方式，学生写作的积极性被充分的调动出来，并且学生不再被动的写作，而是主动表达、主动写作，实现了学生写作水平的提高。可见，在初中语文教学中，实施课前导入生活化是非常有必要的。
二、课中讲解生活化
所谓的课中讲解生活化主要就是指，在初中语文教学中，教师在讲授知识点的时候，融入一些生活化的元素，降低知识点的难度，更便于学生的理解，使学生高效率的学习语文知识，掌握语文技能。所谓的生活元素可以包括生活化的教学理念、生活中的物品、生活情境等等。教师可结合具体的教学内容有选择性的应用，以提高初中语文课堂教学的质量。
例如，文言文是初中语文教学中的一个难点，其晦涩难懂，学生学习起来非常吃力，导致学生课堂学习的积极性不高，甚至部分学生出现畏难心理，想要放弃文言文的学习。但是，文言文又是初中语文教学的重点，是中考重点考察的内容。因此，教师应在文言文教学中，实施生活化教学策略，进一步降低文言文教学的难度，使学生能够更加容易的理解文言文相关的知识，确保学生文言文学习的有效性。教师可以利用多媒体将生活中的图片、视频等进行播放，辅助学生理解文言文中的某个难点。如文言文中的“妻子”，其是指妻子和孩子。教师可以在多媒体上播放两个图片，上面：一个妇女穿着古代的服装领着一个孩子。图片下面标上文字“妻子”。而另外一个图片则是一个穿着现代装的妇女，图片下面标上文字“妻子”，从而使学生能够快速的理解，在古代“妻子”的含义，并与现代“妻子”的含义进行对比。
三、课堂练习生活化
在初中语文教学中，教师还应该注意实现课堂练习的生活化，从而增加课堂练习的趣味性，调动学生参与练习的积极性。例如，教师可以生活中的小故事为练习题的载体，让学生在阅读小故事的过程中完成练习任务，这样一来，学生不再认为课堂练习枯燥乏味，而是认为课堂练习较为有趣，学生不再排斥课堂练习，提高了学生课堂学习的效率。
在初中语文教学中，教师通过实现课堂练习的生活化，能够全面地提高课堂练习的质量，确保学生学习的有效性，夯实学生的语文基础，从而提高学生的语文学习能力及学习水平，促进学生语文学习上不断的进步，实现学生长远发展。
张美，山东淄博市淄川区龙泉镇中学教师；王芳，山东淄博市淄川区龙泉镇实验小学教师。