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美学家蒋勋说：一个人审美水平的高低，决定了他的竞争力水平。审美不仅代表着整体思维，也代表着细节思维。给孩子最好的礼物，就是培养他的审美力。作为一名美术老师，我所认可的美术通识教育，便是通过美术课让每个孩子平等接受懂得美、热爱美、创造美的权利。
都说千人千面，在我看来即使每个人的性格、气质不同，但是却都有一个共同的特点：喜欢世界上一切美好的东西，孩子也是一样。
美术会借助自身的魅力，帮助学生将他们最直观的感受、最纯粹的心情用简单的线条、明快的颜色展现得淋漓尽致，表达他们独特、鲜明的人格。为此，作为一名美术教师，我一直秉持着不同的教学模式与理念。
师生初见，为美发声
2018年新学期第一节美术课前，主任对我说：“好好地把握这次机会，上一节特色课，学生就能快速地被你的课堂吸引住！”如何让学生通过一节美术课就能爱上美术呢？我不断地思索着。一直以来，我都认为传统教育把孩子们压抑得太久，抑制了他们的想象力，打压了他们的心理，以至于他们在任何学科的课堂上都沉默寡言。简而言之，我想让学生在美术课堂上放飞自我，打开思绪之门。
按照惯例，第一节课都是学生认识老师，学生总是会把目光定格在老师身上，而美术老师对于学生的情况，却不是特别了解，也许一个学期下来，也不会有深层的接触，所以我决定逆向思维，利用开学第一课好好地去了解学生，来一堂特殊的开学第一课！
踏入教室，我露出了自认为甜甜的微笑：“大家好，我姓孙，大家以后可以叫我孙老师。在我的课堂上你可以畅所欲言，不要拘束，你们要知道这是美术课，不是语文数学课，美术并没有绝对的对错之分……”接着，我话锋一转：“既然大家认识了我，我也想认识大家，今天这节课我们来做一枚个性名片，名片上面除了必须体现你的姓名与班级外，上面的装饰设计要按照自己的风格来定。大家不用拘束，在我的美术课堂上，你们都是一样的，在这里没有优等生与差生之分……”此情此景，我想起了我的高二数学老师，第一次见她，她就是用同样的话维护了每一位学生的尊严，现在我也想通过美术课让孩子们平等接受懂得美、热爱美、创造美的权利。
在课堂上，让我印象最深的是一个男孩的作品。从表面看，他的作品线条杂乱，让人看不到真正的主题，但走近一看，却让人心生一惊，他用简练的线条勾勒出丰富的内容，用画板、奇特的图案拼凑姓名，画面丰富而具有生气。在他天马行空的作品中，我竟看到了毕加索的影子。而这也是我想通过美术课传达的教学模式：呵护好每个孩子的爱美之心，让每一个孩子都是自信的、阳光的、积极向上的！
打破传统教学的牢笼
在设计·应用美术课堂上，我设计了一次别开生面的教学活动。那天，我穿了一件自己做的T恤，刚一走进教室，学生们就开始窃窃私语并做惊讶状。于是，我趁机说：“看样子同学们都对我的这件T恤特别感兴趣啊！正好一个公司要在咱们班定做一批T恤，今天这节课我们就来学习一下，如何做出一件让甲方满意的作品。”话音刚落，就有孩子已经迫不及待，跃跃欲试了。“大家先不要着急，听老师说一下我们的活动方案，我们这次采用小组pk的方法，每个小组都有一个设计总监与设计成员，设计优者，即可录用。那做一件T恤都需要哪些基本要素呢？”T恤在现实生活中并不少见，但如何能打破传统思想的牢笼，创造出一件与众不同的作品呢？我给学生创设一个真实的情景，希望在这样的教学活动中激起他们的兴趣。二组的作品引起了我的注意，他们不仅仅是在图案上有所创新，更是在款式上进行了革新，让我看到了他们身上所潛藏的懂得美、热爱美、创造美的能力。通过这节课他们知道了T恤图案的不同形式及要素，利用微视频知道了制作方法，最重要的是小组成员间产生了激烈的思维碰撞。
我一直强调：“世界作品千千万，要懂得打破常规。”他们用设计出来的作品证明了自己，也让我再次感受到了教师工作的责任和重要性。
在枯燥中寻找艺术的乐趣
作为曾经的美术专业生，我知道这一阶段的枯燥与坚持，也知道其中的不易与瓶颈期，更知道其中的失落与汗水。如何让孩子在枯燥中寻找艺术的乐趣，我结合着自己孩提时的思想，在美术社团上也制定了一些计划，开展了一些活动。我把教学计划用表格的方式呈现，给每位学生做一个专属表格，每日活动课完成后会简单做一个记录，一周后根据学生的情况进行等级测评，并及时进行反馈。每天不定期把优秀和进步幅度大的作品及时进行张贴，根据不同的基础进行有效的分组。
我改变以往强帮弱的教学方法，而采用强强联合，弱弱帮扶的教学模式，既不会给学生制造压力，也能直观地对同一水平上自己所处的位置有一个良好的认知。此外每个月末，我会根据每位孩子的专属表格及一月两次的良性比赛表现给孩子分发奖品，比如：奖状、书签、笔、记事本……有了时间的牵制与鼓励性的行为，孩子们也铆足了劲头努力向前。
上学期家长会结束后，有的家长留下来偷偷地和我说：“老师啊，你再好好地和XX说一说，他最听你的话了。”每次听到这样的话语，一股暖流就涌上了心头，“亲其师，信其道。”这就是一名教师的自豪感，不是吗？
作为一名年轻教师，我的执教之路还很长，但无论教育观念发生什么样的变化，我只想利用着自身的素养与专业知识浸染学生，这是作为一名教师毕生的追求。
都说千人千面，在我看来即使每个人的性格、气质不同，但是却都有一个共同的特点：喜欢世界上一切美好的东西，孩子也是一样。
美术会借助自身的魅力，帮助学生将他们最直观的感受、最纯粹的心情用简单的线条、明快的颜色展现得淋漓尽致，表达他们独特、鲜明的人格。为此，作为一名美术教师，我一直秉持着不同的教学模式与理念。
师生初见，为美发声
2018年新学期第一节美术课前，主任对我说：“好好地把握这次机会，上一节特色课，学生就能快速地被你的课堂吸引住！”如何让学生通过一节美术课就能爱上美术呢？我不断地思索着。一直以来，我都认为传统教育把孩子们压抑得太久，抑制了他们的想象力，打压了他们的心理，以至于他们在任何学科的课堂上都沉默寡言。简而言之，我想让学生在美术课堂上放飞自我，打开思绪之门。
按照惯例，第一节课都是学生认识老师，学生总是会把目光定格在老师身上，而美术老师对于学生的情况，却不是特别了解，也许一个学期下来，也不会有深层的接触，所以我决定逆向思维，利用开学第一课好好地去了解学生，来一堂特殊的开学第一课！
踏入教室，我露出了自认为甜甜的微笑：“大家好，我姓孙，大家以后可以叫我孙老师。在我的课堂上你可以畅所欲言，不要拘束，你们要知道这是美术课，不是语文数学课，美术并没有绝对的对错之分……”接着，我话锋一转：“既然大家认识了我，我也想认识大家，今天这节课我们来做一枚个性名片，名片上面除了必须体现你的姓名与班级外，上面的装饰设计要按照自己的风格来定。大家不用拘束，在我的美术课堂上，你们都是一样的，在这里没有优等生与差生之分……”此情此景，我想起了我的高二数学老师，第一次见她，她就是用同样的话维护了每一位学生的尊严，现在我也想通过美术课让孩子们平等接受懂得美、热爱美、创造美的权利。
在课堂上，让我印象最深的是一个男孩的作品。从表面看，他的作品线条杂乱，让人看不到真正的主题，但走近一看，却让人心生一惊，他用简练的线条勾勒出丰富的内容，用画板、奇特的图案拼凑姓名，画面丰富而具有生气。在他天马行空的作品中，我竟看到了毕加索的影子。而这也是我想通过美术课传达的教学模式：呵护好每个孩子的爱美之心，让每一个孩子都是自信的、阳光的、积极向上的！
打破传统教学的牢笼
在设计·应用美术课堂上，我设计了一次别开生面的教学活动。那天，我穿了一件自己做的T恤，刚一走进教室，学生们就开始窃窃私语并做惊讶状。于是，我趁机说：“看样子同学们都对我的这件T恤特别感兴趣啊！正好一个公司要在咱们班定做一批T恤，今天这节课我们就来学习一下，如何做出一件让甲方满意的作品。”话音刚落，就有孩子已经迫不及待，跃跃欲试了。“大家先不要着急，听老师说一下我们的活动方案，我们这次采用小组pk的方法，每个小组都有一个设计总监与设计成员，设计优者，即可录用。那做一件T恤都需要哪些基本要素呢？”T恤在现实生活中并不少见，但如何能打破传统思想的牢笼，创造出一件与众不同的作品呢？我给学生创设一个真实的情景，希望在这样的教学活动中激起他们的兴趣。二组的作品引起了我的注意，他们不仅仅是在图案上有所创新，更是在款式上进行了革新，让我看到了他们身上所潛藏的懂得美、热爱美、创造美的能力。通过这节课他们知道了T恤图案的不同形式及要素，利用微视频知道了制作方法，最重要的是小组成员间产生了激烈的思维碰撞。
我一直强调：“世界作品千千万，要懂得打破常规。”他们用设计出来的作品证明了自己，也让我再次感受到了教师工作的责任和重要性。
在枯燥中寻找艺术的乐趣
作为曾经的美术专业生，我知道这一阶段的枯燥与坚持，也知道其中的不易与瓶颈期，更知道其中的失落与汗水。如何让孩子在枯燥中寻找艺术的乐趣，我结合着自己孩提时的思想，在美术社团上也制定了一些计划，开展了一些活动。我把教学计划用表格的方式呈现，给每位学生做一个专属表格，每日活动课完成后会简单做一个记录，一周后根据学生的情况进行等级测评，并及时进行反馈。每天不定期把优秀和进步幅度大的作品及时进行张贴，根据不同的基础进行有效的分组。
我改变以往强帮弱的教学方法，而采用强强联合，弱弱帮扶的教学模式，既不会给学生制造压力，也能直观地对同一水平上自己所处的位置有一个良好的认知。此外每个月末，我会根据每位孩子的专属表格及一月两次的良性比赛表现给孩子分发奖品，比如：奖状、书签、笔、记事本……有了时间的牵制与鼓励性的行为，孩子们也铆足了劲头努力向前。
上学期家长会结束后，有的家长留下来偷偷地和我说：“老师啊，你再好好地和XX说一说，他最听你的话了。”每次听到这样的话语，一股暖流就涌上了心头，“亲其师，信其道。”这就是一名教师的自豪感，不是吗？
作为一名年轻教师，我的执教之路还很长，但无论教育观念发生什么样的变化，我只想利用着自身的素养与专业知识浸染学生，这是作为一名教师毕生的追求。