论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的不断进步，我国的教育行业也随之不断进步，包括教育理念、教育方法、教育形式等都有着明显的提升。目前，我们越来越注重教学方法的研究，而语文作为初中最为重要的课程之一，在教学方法上也应该不断进行创新，寻找更加多元化的教学方式，以确保初中语文课堂教学的有效性。
【关键词】初中语文;教学方法;多元化
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
过去数十年以来，初中语文教学一直属于典型的封闭式教学，教学目标单一、教学形式单一，缺乏多样性与灵活性，教师教得辛苦，学生学得吃力，又难以提高教学质量。因此，我们主张在初中语文教学中应用多元化教学方法。
初中生年龄尚小，他们的思维在很大程度上停留于形象思维、感性思维的层次。因此，教师在进行语文教学中不应揠苗助长，而应顺应学生的思维特点，灵活使用多媒体技术，有目的地为学生创设具有一定情绪色彩、富有主体形象的生动、具体的情境，引起学生的体验，帮助学生主动学习。
例如，在教学人教版初中语文七年级下《伟大的悲剧》时，教师便可以运用多媒体技术，向学生播放南极洲的视频，让学生看到南极一望无际的茫茫雪野，呼啸的寒风，永无尽头的极夜。教师还要向学生讲解南极洲是世界上风力最大的地方，年均风速超过19.4米/秒，还曾出现过82米/秒的超高风速;南极年均气温在-25℃以下，并曾出现过-88℃的超低温。在南极，没有一朵鲜花，一株小草，一棵大树，一寸耕地，也没有任何大型哺乳动物可以生存。这样，便可以在学生的头脑中营造出南极环境险恶的第一印象。然后，教师应引导学生阅读《伟大的悲剧》，把学生带回1912年1月的南极，让学生自己去体验“他们的脚早已冻烂，食物的定量愈来愈少，一天只能吃一顿热餐”中隐含的坚忍不拔，让学生自己去感受劳伦斯·奥茨最后一句话“我要到外边去走走”背后的大无畏精神，让学生为斯科特探险队全部壮烈牺牲的悲剧结局所震撼（教师须告诉学生：从斯科特最后被困直至他牺牲，帐篷外的寒风呼啸了十几个昼夜;直到十个月后，天气才逐渐好转，探险队才发现他们的遗体）。最后，教师要让学生自己去思考为什么茨威格用“伟大的悲剧”为斯科特探险队的故事命名，让学生去感受人类挑战大自然的勇气，以及这种勇气的伟大价值。
此外，利用音乐烘托气氛也是比较好的创设情境的方法。例如，在教学朱自清先生的《春》这篇文章时，先让学生听听交响乐《春天圆舞曲》，想象一下如果是自己用笔写写春天会写哪些内容，然后再对照课文，比较一下名家笔下的春天，充分调动了学生的学习兴趣。又如，在教学史铁生的《秋天的怀念》这篇文章时，结束了文章的讲解，我播放了沙宝亮的《妈妈》这首歌，孩子们眼中含着泪静静听着，更好地体会了文章中母子之间的情感。
初中生大脑依旧处于生长期，他们的大脑需要大量采集外界传来的各种讯息。而包含各种声调、蕴含各种情绪的故事尤其容易吸引学生的注意。因此，教师可以在语文教学中灵活运用故事教学法，激发学生的好奇心，满足学生的求知欲，启发学生思考，加深学生的理解。
例如，在教学人教版初中语文七年级上《观沧海》时，教师便可以先向学生背诵曹操于公元189年创作的名诗《蒿里行》，再向学生讲述东汉末年天下大乱、军阀混战、伤寒肆虐，民不聊生，数百年积累的图书、典籍全部毀于一旦，六千多万人口只剩下一两百万人，在学生头脑中勾勒出“白骨露于野，千里无鸡鸣”的景象，让学生体验曹操内心深处对人民的悲悯（“生民百遗一，念之断人肠”）。然后，教师便可巧妙地进行转折（讲故事的窍门就在于巧用转折），告诉学生公元189年后，曹操凭一己之力组织了武装力量“青州军”，先后打败吕布、袁术、袁绍等军阀，统一了北方，安定了百姓，恢复农业生产与社会秩序。公元206年，曹操在东征乌桓中大获全胜，东临碣石山，平生第一次看见辽阔的大海，诗兴大发，创作了《观沧海》。再后，教师便可以组织学生比较“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”与“白骨露于野，千里无鸡鸣;生民百遗一，念之断人肠”在情、景、义上的区别，引导学生去思考、去感受曹操创作《观沧海》时博大的胸怀、宏大的抱负、苍凉的气概。最后，教师须向学生介绍曹操是一位伟大的诗人，他还写下了许多著名的诗歌，布置学生在课后去寻找自己最喜欢的曹操的诗歌。
又如，在教学人教版初中语文八年级下《最后一次讲演》时，教师可以向学生讲述1946年时抗战刚刚结束，民生凋敝，物价飞涨，人民生活艰难，国民党军的军官因饥寒交迫举家自杀，数以百计的将军、上校去中山陵哭灵。而蒋介石却丝毫不同情亿万民众，一意孤行地发动大规模内战，并且残酷镇压一切反战民主人士。然后，教师要告诉学生当年闻一多先生穷得半个月吃不起一片肉，有时甚至买不起米，但依旧潜心教学、研究，并不顾特务威胁、监视，奔走呼吁反对内战。7月11日，李公朴先生被特务暗杀，闻一多不顾一切跑进医院扶着李公朴的遗体大哭（当时闻一多也在发高烧）。7月14日，闻一多的妻子高孝贞含泪劝说闻一多考虑一下几个未成年的子女，不要再往外跑，不要再乱说话了。但闻一多先生决绝地说：“我不出，何以对死者。”
教师还须注意初中生不仅爱听故事，也喜欢讲故事。因此，教师应结合教学进度，组织、鼓励学生在课堂上讲故事。既锻炼了学生的口头表达能力，又将小学语文内容与初中语文内容衔接了起来，达到温故而知新的效果。
小组合作教学法也是一种重要的教学方法。这种教学方法要求教师在课堂教学中组织学生以小组为单位开展学习活动，让学生进行互助学习，既辅导其他同学学习，又加深自己对知识的理解。小组合作教学可以让学生自己支配学习内容，掌握学习进度，实现独立性学习、灵活性学习，并培养学生的团队合作意识。
运用小组合作教学法，首先需要语文教师认真研究全班每一个学生的性格特点、语文学习能力、语文学习水平，然后根据先进生与后进生搭配、男女生搭配的原则，以3—6人为一组，把全班学生分成若干个小组（每个小组都必须处于同一起跑线上）。教师需为每个小组指定一名小组长（一般由先进生担任），小组长受教师领导，负责组织本小组其他同学学习。但小组长不能搞“终身制”，必须经常性更换。 再后，教师便可以要求全班学生根据自己所属的小组坐在一起，开展合作式学习。
问题教学法就是把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识，发展智力，培养技能，进而培养学生自己解决问题的能力。例如在教学《老王》这篇课文时，先让学生快速找出文中点明主旨的句子，学生迅速抓住了文章最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。教师继续提出问题，这里所说的幸运的人是谁？他为什么是幸运的？不幸者又是谁？他为何不幸？你如何体会这里所说的愧怍的情感？带着这些问题，学生基本能迅速在文中找到相关的信息，回答了前两个问题，这里就训练了学生快速阅读，提取有效信息的能力。教师再加以适当的点拨，老王付出的是“心”，而“我”回报的是“钱”，作者为没能平等对待老王，没有报以同样的情谊而深深不安，不断反思。通过这些问题的解决，学生就比较容易理解文章内容了。
开展初中语文多元化教学，需要我们跳出封闭型教学模式的束缚，进行换位思考，尊重学生，运用多种适应学生心理、思维特点的教学方法，使学生成为语文学习的主体，促进学生实现自我学习、自我进步。
参考文献
[1]王彦力.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].学周刊，2019（12）.
【关键词】初中语文;教学方法;多元化
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
过去数十年以来，初中语文教学一直属于典型的封闭式教学，教学目标单一、教学形式单一，缺乏多样性与灵活性，教师教得辛苦，学生学得吃力，又难以提高教学质量。因此，我们主张在初中语文教学中应用多元化教学方法。
一、情境教学法
初中生年龄尚小，他们的思维在很大程度上停留于形象思维、感性思维的层次。因此，教师在进行语文教学中不应揠苗助长，而应顺应学生的思维特点，灵活使用多媒体技术，有目的地为学生创设具有一定情绪色彩、富有主体形象的生动、具体的情境，引起学生的体验，帮助学生主动学习。
例如，在教学人教版初中语文七年级下《伟大的悲剧》时，教师便可以运用多媒体技术，向学生播放南极洲的视频，让学生看到南极一望无际的茫茫雪野，呼啸的寒风，永无尽头的极夜。教师还要向学生讲解南极洲是世界上风力最大的地方，年均风速超过19.4米/秒，还曾出现过82米/秒的超高风速;南极年均气温在-25℃以下，并曾出现过-88℃的超低温。在南极，没有一朵鲜花，一株小草，一棵大树，一寸耕地，也没有任何大型哺乳动物可以生存。这样，便可以在学生的头脑中营造出南极环境险恶的第一印象。然后，教师应引导学生阅读《伟大的悲剧》，把学生带回1912年1月的南极，让学生自己去体验“他们的脚早已冻烂，食物的定量愈来愈少，一天只能吃一顿热餐”中隐含的坚忍不拔，让学生自己去感受劳伦斯·奥茨最后一句话“我要到外边去走走”背后的大无畏精神，让学生为斯科特探险队全部壮烈牺牲的悲剧结局所震撼（教师须告诉学生：从斯科特最后被困直至他牺牲，帐篷外的寒风呼啸了十几个昼夜;直到十个月后，天气才逐渐好转，探险队才发现他们的遗体）。最后，教师要让学生自己去思考为什么茨威格用“伟大的悲剧”为斯科特探险队的故事命名，让学生去感受人类挑战大自然的勇气，以及这种勇气的伟大价值。
此外，利用音乐烘托气氛也是比较好的创设情境的方法。例如，在教学朱自清先生的《春》这篇文章时，先让学生听听交响乐《春天圆舞曲》，想象一下如果是自己用笔写写春天会写哪些内容，然后再对照课文，比较一下名家笔下的春天，充分调动了学生的学习兴趣。又如，在教学史铁生的《秋天的怀念》这篇文章时，结束了文章的讲解，我播放了沙宝亮的《妈妈》这首歌，孩子们眼中含着泪静静听着，更好地体会了文章中母子之间的情感。
二、故事教学法
初中生大脑依旧处于生长期，他们的大脑需要大量采集外界传来的各种讯息。而包含各种声调、蕴含各种情绪的故事尤其容易吸引学生的注意。因此，教师可以在语文教学中灵活运用故事教学法，激发学生的好奇心，满足学生的求知欲，启发学生思考，加深学生的理解。
例如，在教学人教版初中语文七年级上《观沧海》时，教师便可以先向学生背诵曹操于公元189年创作的名诗《蒿里行》，再向学生讲述东汉末年天下大乱、军阀混战、伤寒肆虐，民不聊生，数百年积累的图书、典籍全部毀于一旦，六千多万人口只剩下一两百万人，在学生头脑中勾勒出“白骨露于野，千里无鸡鸣”的景象，让学生体验曹操内心深处对人民的悲悯（“生民百遗一，念之断人肠”）。然后，教师便可巧妙地进行转折（讲故事的窍门就在于巧用转折），告诉学生公元189年后，曹操凭一己之力组织了武装力量“青州军”，先后打败吕布、袁术、袁绍等军阀，统一了北方，安定了百姓，恢复农业生产与社会秩序。公元206年，曹操在东征乌桓中大获全胜，东临碣石山，平生第一次看见辽阔的大海，诗兴大发，创作了《观沧海》。再后，教师便可以组织学生比较“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”与“白骨露于野，千里无鸡鸣;生民百遗一，念之断人肠”在情、景、义上的区别，引导学生去思考、去感受曹操创作《观沧海》时博大的胸怀、宏大的抱负、苍凉的气概。最后，教师须向学生介绍曹操是一位伟大的诗人，他还写下了许多著名的诗歌，布置学生在课后去寻找自己最喜欢的曹操的诗歌。
又如，在教学人教版初中语文八年级下《最后一次讲演》时，教师可以向学生讲述1946年时抗战刚刚结束，民生凋敝，物价飞涨，人民生活艰难，国民党军的军官因饥寒交迫举家自杀，数以百计的将军、上校去中山陵哭灵。而蒋介石却丝毫不同情亿万民众，一意孤行地发动大规模内战，并且残酷镇压一切反战民主人士。然后，教师要告诉学生当年闻一多先生穷得半个月吃不起一片肉，有时甚至买不起米，但依旧潜心教学、研究，并不顾特务威胁、监视，奔走呼吁反对内战。7月11日，李公朴先生被特务暗杀，闻一多不顾一切跑进医院扶着李公朴的遗体大哭（当时闻一多也在发高烧）。7月14日，闻一多的妻子高孝贞含泪劝说闻一多考虑一下几个未成年的子女，不要再往外跑，不要再乱说话了。但闻一多先生决绝地说：“我不出，何以对死者。”
教师还须注意初中生不仅爱听故事，也喜欢讲故事。因此，教师应结合教学进度，组织、鼓励学生在课堂上讲故事。既锻炼了学生的口头表达能力，又将小学语文内容与初中语文内容衔接了起来，达到温故而知新的效果。
三、运用小组合作教学法
小组合作教学法也是一种重要的教学方法。这种教学方法要求教师在课堂教学中组织学生以小组为单位开展学习活动，让学生进行互助学习，既辅导其他同学学习，又加深自己对知识的理解。小组合作教学可以让学生自己支配学习内容，掌握学习进度，实现独立性学习、灵活性学习，并培养学生的团队合作意识。
运用小组合作教学法，首先需要语文教师认真研究全班每一个学生的性格特点、语文学习能力、语文学习水平，然后根据先进生与后进生搭配、男女生搭配的原则，以3—6人为一组，把全班学生分成若干个小组（每个小组都必须处于同一起跑线上）。教师需为每个小组指定一名小组长（一般由先进生担任），小组长受教师领导，负责组织本小组其他同学学习。但小组长不能搞“终身制”，必须经常性更换。 再后，教师便可以要求全班学生根据自己所属的小组坐在一起，开展合作式学习。
四、运用问题教学法
问题教学法就是把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识，发展智力，培养技能，进而培养学生自己解决问题的能力。例如在教学《老王》这篇课文时，先让学生快速找出文中点明主旨的句子，学生迅速抓住了文章最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。教师继续提出问题，这里所说的幸运的人是谁？他为什么是幸运的？不幸者又是谁？他为何不幸？你如何体会这里所说的愧怍的情感？带着这些问题，学生基本能迅速在文中找到相关的信息，回答了前两个问题，这里就训练了学生快速阅读，提取有效信息的能力。教师再加以适当的点拨，老王付出的是“心”，而“我”回报的是“钱”，作者为没能平等对待老王，没有报以同样的情谊而深深不安，不断反思。通过这些问题的解决，学生就比较容易理解文章内容了。
五、结语
开展初中语文多元化教学，需要我们跳出封闭型教学模式的束缚，进行换位思考，尊重学生，运用多种适应学生心理、思维特点的教学方法，使学生成为语文学习的主体，促进学生实现自我学习、自我进步。
参考文献
[1]王彦力.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].学周刊，2019（12）.